“粗心”掩蓋了錯題的實質

“粗心”掩蓋了錯題的實質   廣饒鎮蓮花小學 崔玉新       期中考試后學校里召開了一次家長會，會后我留下幾個學生家長進行了個別談話，這幾個學生頭腦比較靈活，但今次數學成績不理想，追其原因是試卷中計算題錯的比較多，與這幾個家長談起來，這幾個家長都認為自己的孩子粗心。難道都是“粗心”造成的學生計算錯誤嗎？幾天來我反復琢磨這件事，靜下心來仔細的分析了一下學生的試題錯誤，發現，這“粗心”二字掩蓋了太多的問題，“粗心”不過是給錯題找到了一個合適的下臺階，這也正是我們苦于提不上計算對題率的癥結所在。       認真分析一下學生計算錯題率高的主要原因：一、學生沒有養成良好的學習習慣學生在做計算題時有的連草稿本都沒有，桌子、課本、廢紙、甚至手都成了學生演算的工具。可想而知，這樣的演算工具能做好題嗎？再一方面，有的學生書寫太潦草，數字都變了形，像1和7，3和5，自己演算了自己反倒不認識了，，第三，很多學生都沒有檢查的習慣，做完了也就完成任務了，管它對錯呢。二、老師對計算題不夠重視我們老師認為計算題比較簡單，沒有從算理上加以指導，認為多練幾遍就會做了。再者給學生批改計算題時只看答案，不看學生的計算過程，發現不了學生的錯題的根源，沒法對癥下藥，學生的錯題得不到及時糾正。三、學生對運算順序、定律的理解和應用存在問題如計算100－96÷4＝1出現此錯誤的原因，主要是運算順序錯了。如計算（125 ＋17）×8＝125×8＋17＝1000＋17＝1017出現如此的錯誤，說明學生對乘法的分配率不會用。還有一部分學生會說也會用，但做起題來很容易出錯，這說明學生對這些知識掌握不夠熟練。針對這一情況，上課時要加強學生對計算題的練習，加強學生對算理的理解。四、學生對計算題產生厭倦情緒我們都知道，對一項工作的興趣大小，是干好這項工作的前提。計算教學本身相對枯燥，學生感到比較單調，再加上我們老師在計算題時不注意創設情境調動學生的積極性，使學生對計算題產生了厭煩情緒，導致學生以應付態度完成計算題。綜上所述不難發現，學生在計算方面存在的問題，并不是“粗心”兩個字就能解釋的，只有我們真正找到學生錯題的原因，對癥下藥才能更好地提高學生的計算能力。如果用粗心二字簡單的說明學生計算題出錯的原因，那計算題的對題率永遠得不到提高。