用愛感化學生
用愛感化學生 劉學芳 不管是哪個年級，都有學習好和學習差的學生。對優等生要嚴格要求，不放松，不寵愛，時時提防他們滋生驕傲自滿的情緒；對后進生不能鄙視，更不能拋在腦后，打入“冷宮”，要想方設法、摸清原因、糾正錯誤、促其進步。 今年，我接了一個新班， 有個學生叫張波，人倒聰明，就是成績特差，每次各科考試都不及格。于是，我就特別注意他了，經過一段時間地觀察，我發現，他上 課總是走神，不認真聽課，家庭作業一向不完成，字也寫得很潦草。下課后，我并沒有就事論事地批評他，而是三番五次的找他談話，他總是低著頭，不愛講話，說話時支支吾吾。為了弄清他學習上不去的原因，我便不厭其煩地進行家訪。我這才了解到：他的家庭情況，父親因病去世，母親改嫁，孩子只能跟年邁多病的爺爺奶奶一起生活。孩子長期得不到父母的關愛，至于對孩子的學習更是無人問津。一天到晚只顧玩耍，不顧學習。得知這些情況之后，我想：張波是一個缺失家庭溫暖的孩子，他同樣需要得到別人的信任、尊重和關愛。因此，我常把他領到辦公室，推心置腹、心平氣和地進行談話，激勵他揚起努力學習的風帆。課堂上，我對他多留意，有簡單的問題總是先讓他回答，答對問題馬上鼓勵。在課堂上，他做得還不錯，從此，我找到了轉變他的突破口。以前，不用說是家庭作業，就是課堂作業他也很難完成，為此，我沒有嚴格要求他把作業保質保量地完成，而是先讓他按時完成，每當看到他按時完成作業，我就及時對他進行表揚，然后再讓他把作業寫認真，漸漸的他養成了完成作業的好習慣。“功夫不負有心人”，經過一段時間的努力，他終于有了變成好學生的信心。結果，在期中考試時，他的語文成績竟就考了81分。當我在班上公布成績時，發現他的臉上掛著燦爛的笑容。對他來說，這真是從未有過的驕傲。當我再次在班上表揚他的時候，同學們也向他投去了贊許的目光。從此，學生們對他改變了看法，課后跟他一起玩耍、游戲，回家一起做功課。現在的他已經變成了一個活潑可愛、品學兼優的好學生。 山東省東營市廣饒縣蓮花小學劉學芳