《紙奶奶的生日》觀后感１
無可非議，《紙奶奶的生日》是一堂上得很成功的課。下面我就這堂課談談自己的一些收獲。一、抓良好的學習習慣
在這一堂課中，時時可看到呂老師抓學生良好學習習慣的痕跡。比如：在發現學生讀課文時沒有養成動筆的好習慣時，呂老師沒有進行批評，而是委婉地指出：“我發現這個同學的讀書習慣很好。邊讀邊用筆劃，這叫作‘不動筆墨不讀書。’是一種很好的讀書方法。”于是，學生聽了都拿起了筆，邊讀邊劃。再如：指名一位同學讀課文時，其他同學沒有認真在聽，呂老師又說：“一個同學在讀時，其他同學應該怎么做呢？”學生們又不約而同地拿起了書。如果我們老師能像呂老師那樣，在課堂上時時注意學生的學習習慣，怎愁學生不養成好的學習習慣呢？
二、鼓勵學生自主參與、積極探究
《語文課程標準》要求：語文課程必須倡導自主、合作、探究的學習方式。在這節課中，呂老師正是這樣做的。他通過營造開放寬松而富有創新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中學習新知。而且呂老師在課堂中設計了這樣一個教學環節：進行角色表演——讓學生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學生身心發展特點和語文學習規律。學生通過表演，潛移默化地將書中的語言內化為個人語言，也真實地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來的極大方便，體會到科技的發展推動了社會的進步，從而實現了工具性和人文性的統一。
三、進行課前課后延伸
課前呂老師就要求學生收集有關紙的知識。學生通過上網或閱讀課外書籍，收集到了大量的有關紙的資料。這其中對紙知識的收集和整理的過程，就是對語文學習空間的拓展。學生在這樣的過程中，親自接觸學習材料，除了可以擴大閱讀量，獲得直接的學習體驗和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學生利用信息為自己學習服務的意識和動手實踐能力也得以培養。并且以培養學生創新思維能力為目的，進行了課外延伸。如出示《龐大的紙家族》、《蔡倫造紙》錄象等資料。并鼓勵學生大膽想象、討論：隨著科技的進步，還能造出什么紙來？激發了學生的想象，發散了學生的思維，讓他們真正學有所獲。雖然這只是點滴之舉，但如果我們同他那樣有這種開放的意識，日久天長，積沙成塔，學生的語文素養必然會獲得發展。