《紙奶奶的生日》聽后感
今天，我通過網絡觀看了呂茂杰老師執教的《紙奶奶的生日》，受益匪淺。《紙奶奶的生日》是人教版義務教材第六冊的一篇科學童話故事，內容淺顯，富有情趣。呂老師在執教時，以“新課標”精神為指導，依據課文特點和學生認知發展規律，尊重學生生命主體，拓展語文學習空間，開放課堂教學。下面我就談談這堂課給我的幾點啟發：一、學習方式上的突破
學生是學習和發展的主體。呂老師在教學中充分考慮了教材的特點和學生的實際，以自主——合作——探究的學習方式，引導學生在自主的讀書實踐中，感知和理解內容。如在探究紙的特點和作用時，呂老師讓學生進行小組合作，并讓各小組以自己的喜好選擇要探究的內容和方式，然后讓學生在自主獨立閱讀的基礎上，進行小組內交流，最后集思廣益，選出一名代表進行展示。這樣的學習過程使學生獲得了情感與知識的體驗，又滿足了學生間的思維碰撞，學生的生命個體就在這兒得到了鮮活的綻放。從而為發現自我、發現世界、發現相互提供了契機。
二、強化語文實踐活動
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應結合教學需要和學生實際，開展多種實踐活動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如呂老師在教學中讓學生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。通過表演使學生多種感官協調活動，讀、說、議、演相結合，有效地將“三維目標”落到實處，實現了工具性和人文性的統一。
三、善于整合教學資源
當今語文課程資源非常豐富，如工具書、各種圖書、報刊、電影、電視、網絡等等，為學生的學和教師的教提供了廣闊的利用空間。因此，開放式教學要求教師要有敏感的課程資源意識，根據教學需要，善于打破課堂內外、校內外及學科間的壁壘，有選擇地多種資源，創造性地開展多種實踐活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。呂老師在這方面就做得非常好。課一開始，呂老師就為學生搭建了一個信息交流的平臺，展示課前的學習成果。更重要的是，學生在收集資料的過程中，親自接觸學習材料，獲得了直接的學習體驗和感受，接受了紙文化的感染和熏陶，增強了學生利用信息為自己學習服務的意識和動手實踐的能力。在課堂延伸時，呂老師又補充了 《龐大的紙家族》知識、《蔡倫造紙》的錄像和5個供學生查閱的有關紙的網站，還開展了展開想象，“爭當小小設計師”的活動。這些內容的有機整合，增加了學生動手動腦的實踐機會，提供了學用結合的舞臺。
以上都是我的點滴感悟，也是我今后努力的方向。