品味作品中的語言美
語文學科的審美內容首推語言美，引導學生學習、吸收古今中外的優秀作品的語言材料，借鑒前人創造美的經驗、美的語言、美的表現手法，是美育的基本任務之一。漢語言在發音、構詞、造句、修辭、語調、節奏、韻律等方面都具有豐富而獨特的審美價值。尤其是詩詞與散文的語言，更是經過仔細推敲，反復錘煉的精品。鄭愁予的《錯誤》清新婉約，意境優美。但要學生很好理解這首詩的美還真非易事。故可以引導學生先感受這首詩的音韻。“開落的蓮花”倒裝為“蓮花的開落”有何差異？（明確：后者押韻、新鮮、強調的主體不一樣）“小小的”兩次重復又有什么美感？（明確：輕盈柔美的韻律）。“向晚”“緊掩”這動態的詞語倒裝后又有什么變化？（明確：化板為活，加強了語言的變化）。
感受好詩歌的音韻美后，引導學生鑒賞詩句：“你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”中的“你”是一個丈夫常年在外奔波的深閨思婦，她的內心何以就象“小小的寂寞的城”呢？又何以象“青石的街道向晚”呢？ 這里用寬廣的城、傍晚的青石街道比喻思婦之心，有何用意？學生腦中有了城和青石街的形象后，便能猜出：城比思婦之心，可見其內心豐富多彩，以青石街作比更見其心灰色沉重、古典；而后一個比喻“你的心是小小的窗扉緊掩”學生同理猜出：思婦內向、敏感。疏通此難點后，要求學生用想象將全詩連綴書寫成文， 學生在此基礎上要鑒賞那流傳甚廣的名 句：“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”所傳遞的美感就容易了。
朱自清的美文名篇《荷塘夜色》，語言很美，有的運用修辭，有的用詞精當，因此可讓學生先找出課文中運用辭格的句子，學生分別找出課文中的比喻句、擬人句后，教師可對其中比較特別的比喻句做些點撥，例如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由此引出通感的修辭格，對這種學生剛接觸的修辭格可多舉一些例子，使學生體會這種修辭手法將難以描摹的感覺具體化的美妙。
本文運用疊詞的地方多達二十處，可在朗讀直接感知的基礎上，再讓學生試去掉重疊的部分，進行對比感受分析（刪除法），學生通過以上活動就可感覺到：使用疊詞，可更傳神地表現事物的特征和姿態，同時還使行文輕緩舒徐。另外對文中出現的一些精當的動詞，可引導學生用替換法品析，例如“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”若換成“照”效果如何？通過對這兩字意義的辨析、想象，大多數學生能理解用“ 瀉”字能使月光更具動感美。
教材大多是由漢語言文字組成的聲情并茂的文學作品，教學過程中，引導學生反復誦讀這些優美的語言或對其進行想象改寫，他們自然會沉浸在美的藝術境界中。要使學生提高審美鑒賞能力，在語文教學中必須引領學生品味文章本身的語言美，帶領學生“披文以入情”，那種離開篇章架空地講美育，或撇開美育而孤立地講字詞句篇，都是不符合語文課的美育要求的。