《刻骨銘心的國恥》教學反思

《刻骨銘心的國恥》這篇課文讓讀者重溫了上世紀30年代發生在南京的那一幕充滿血腥的歷史，憤怒控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國無辜百姓的滔天罪行。這樣一篇情感四射的文章，讓我展示了一節激情四溢的課堂。課雖然結束了，卻留給了我無盡的思索。
一、營造氛圍，讓學生快速進入文本。
　　農村的孩子，知識面不夠廣泛，平日里很少接觸到南京大屠殺的史實，對于這段歷史也并不是很熟悉，如何讓孩子走進文本，與文本一起對話，感受當時日寇的殘酷，這是本課的一個難點。在課前，我就讓學生查找有關南京大屠殺的資料，讓他們有個初步的感知；在課堂上，我借助多媒體手段，用圖片等來展示當時的情景，讓學生有個直觀的感悟；并且利用音樂來渲染氣氛，讓學生完全融入到這段歷史之中。
　　在上課之初，我先用一段扭曲的歷史導入課文，讓學生去讀，去感受，明白國恥不可忘記，讓學生一開始就走近那段難忘的國恥當中去。在教學中，我還借助許多想像，讓學生走進文本，在這白骨中你似乎看到了誰的身影？”通過學生豐富的想象，并結合自身已有的經驗，一個個慘不忍睹的景象在我們眼前歷歷浮現。
二、倡導自主學習，注重個性化閱讀。
　　新課標強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學中我讓學生自己去找那一幕幕刻骨銘心的場面，請學生用心去讀去感悟，為什么這段文字如此地震撼著你的心靈？在這一段話中，哪些詞語刺入你的眼睛，讓你感受到了憤怒。讓學生自主地去尋找、去探究、去品味，感受日寇的殘酷。“6個星期，30多萬人、年逾古稀、剛出生不久”等等這些詞語被孩子們反復研讀，“我很氣憤。”“我恨不得把這些日本人趕出中國。”“日寇多么慘無人道啊，他們真是毫無人性啊。”這些情感從孩子的心中自然流淌。正因為愛之深，才恨之切啊，孩子們帶著對祖國深深地熱愛，才對日寇有了切身之痛啊。
三、注重讀寫結合，給孩子們一吐為快的機會。
　　閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解感悟的基礎上，讓學生一吐為快，既實現了讀寫遷移，又給了學生一次習作的機會。
　　在本課教學中，我讓學生深刻感悟日寇的殘暴，學生的怒火達到了極點，這個時候，再次出示日本政府的竭力為南京大屠殺開脫罪責的“事件”行為，更激起了學生的憤恨之情。此時此刻，孩子們的心中充溢著滿腔的怒火，孩子的思維被充分打開了。“請把你心中的話說出來。”這句話如同壩中之閘，此門一開，孩子的思緒立刻傾瀉，如滔滔江水奔騰而下。