《瓶花》一課教學(xué)反思
性，通過教師的“圍巾”這個(gè)生活中的小飾物，讓學(xué)生參與互動(dòng)，掌握并鞏固色彩知識(shí)、了解大師的作品。學(xué)會(huì)用色彩語(yǔ)言表達(dá)主題，用色彩抒發(fā)主觀情感，借此來鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織概括能力，促使美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)情景之后，漸漸地讓學(xué)生通過教學(xué)互動(dòng)拉近了我們的距離，在教學(xué)中，我把能力點(diǎn)降低讓學(xué)生用油畫棒進(jìn)行色彩的調(diào)和試驗(yàn)，一下子學(xué)生便愛上了油畫棒所表現(xiàn)出的裝飾效果，為實(shí)際寫生奠定了基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，可以從學(xué)生完成的作品中看出效果是相當(dāng)棒的。由此，我想到了一句話：“在新課改的大潮中，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師”
教學(xué)中有時(shí)你予設(shè)的不一定成立，或按期進(jìn)行。更多的是課堂生成的東西。比如：在寫生中“造形與表現(xiàn)的問題”。一個(gè)學(xué)生大膽地問我，“那只玫瑰花和平常見到的玫瑰不一樣，該怎么表現(xiàn)�！笔前。诖笕说难劾镞@并不是問題，可在孩子們看來卻是一個(gè)難題。我當(dāng)時(shí)略想了一下說：你可以聯(lián)想一下，在我們生活中有什么樣的用具和這朵花的形狀一樣？有誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問題？這時(shí)，其他兩個(gè)組的同學(xué)都停下筆幫他觀察分析，得出的結(jié)論是：“象酒杯”“可以用淡蘭色加白色調(diào)和過渡”。。。。當(dāng)時(shí)我聽了特別激動(dòng)心想：“觀察和連想、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不就是老師的那只點(diǎn)睛之筆。只要教師掌握新課程理念、心中裝有學(xué)生、了解學(xué)生，你便可以臨陣不亂應(yīng)變課堂中出現(xiàn)的任何問題。就象創(chuàng)作一樣當(dāng)靈感一經(jīng)激發(fā)，表現(xiàn)的欲望會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈。