由課堂生成引開去
這是一節語文課，我們正在學習《聞雞起舞》這個成語故事。這是第二個語文天地中一個小閱讀，經過一段時間的閱讀和學習，大家理解了這個成語故事的意思。
師：正是因為祖逖年輕時能夠珍惜時間，刻苦練習本領，才能成就一番大事業。以后，我們在寫作說話的時候，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
生：老師，在這個故事中講到，祖逖和他的好友劉琨一起勤學苦練，他們的武藝都很高強，可為什么文章最后只說祖逖成了一位將軍，劉琨怎么樣了？為什么不寫他呢？
這個問題一出，其它同學都瞪著眼看我。這的確是個問題，課前我沒有想到。
師：對張晏寧同學的這個問題，哪位同學能談談自己的看法？”
深思片刻后，許多同學重新看起了課文。
一生：我覺得是因為祖逖想為國家效力，主動邀請劉琨一起刻苦練習武藝，因為劉琨當時沒有這個想法，所以可能最后沒有成為像祖逖那樣有成就的人，所以就沒有寫他。”
我肯定了他讀書讀得仔細，善于從文章中尋找問題的答案，但并沒有急著贊同他的看法。
一生：我看了課文的第一段，我覺得這篇文章主要是寫祖逖的，所以最后只寫了祖逖，沒有寫劉琨。
他的回答，讓我腦中靈光一閃，這不正是進行作文訓練的好機會嗎？
師：大家再認真讀一下課文，看看這位同學的說法有沒有道理？
一會兒，許多同學再讀課文后點起了頭。
師：這位同學的看法的確有道理，寫文章要有主有次，這篇文章的確主要是寫祖逖的，所以對他的描寫就要詳細一些，而其它的人物就可以簡略一些。這就叫有詳有略。咱們同學在習作的時候，也要學習這咱寫法，對主要人物和事件的描寫要詳細，而次要的就可以簡單一些。至于劉琨后來有沒有成為像祖逖那樣有成就的人，我相信功夫不負有心人這句話，大家可以在課后去查一查。
第二天早上，我剛進教室，張晏寧就拿著一頁紙跑到我面前，興奮地對我說：“老師，老師，我找到了，原來劉琨也成了像祖逖一樣有成就 的人。”
我一問才知道，昨晚他在幫助下上網查了，找到了《聞雞起舞》這個故事，原來分別有以祖逖和劉琨為主要人物的多個版本，我們課堂中看到的就是其中一個。
反思：語文課堂，需要體現一種生成的美，而能夠把握生成，并將課堂生成引開去，從生成中捕捉有價值的信息，把它們整合到課程資源中去，教師如果能夠充分發揮教學機智，靈活調整預設，就能夠更緊密地貼過每個學生的實際狀態，有可能讓學生思緒飛揚，興趣盎然，有可能使師生積極互動，摩擦出創造的火花，從而構建師生共同參與，共同創造的空間，展現出課堂教學中動態生成的美！
只要課堂存在，教學生成就必定伴隨其左右，不論它是否有價值。我們要煉就一雙慧眼，透視課堂，讓動態生成的課堂多出一份精彩！