重視課堂積累 打好寫作基礎
作為一位語文教師的我們常常會遇到讓人頭疼不以的問題，那就是作文教學是小學語文教學中的重點、難點，大家都迫切希望孩子們個個能妙筆生花,可偏偏學生交上來的作文語句空洞，缺乏美感，甚至于連語句的組織都有很大的問題。面對著一大段疙疙瘩瘩，辭不答意的句子，著實讓我們語文老師無從入手，只能做一個深呼吸，耐著性子幫助學生先把句子整理通順。而學生們也把寫作視作最令人頭疼的問題，常常看見他們咬著鉛筆頭，捧著腦袋想個半天也寫不了幾行字。如何解決這一難題呢？
S版的語文教材以及現行的新教材都采用了許多措辭優美，深得小朋友喜愛的文章。如果學生能將先這些語言化為自己的，那將為他們的說話甚至于寫作添上深動的一筆。我主張讓學生多背誦課文，將課文中優美的詞句畫為自己的語言。
本學期語文教材中第一、第二單元有兩篇文字特別優美的課文《啊！故鄉那輪明月》、《我愛三峽》。兩篇文章的共同點就是運用了大量的比喻句將故鄉的那輪明月，將雄偉壯觀的瞿塘峽、幽深秀美的巫峽、急流險灘的西嶺峽描寫的美侖美渙。在這兩節課的教學中，我嘗試了重視朗讀指導，由讀到背，從而達到積累的目的。
一、 營造美的意境，加強朗讀指導
要使學生背出課文首先要讓學生喜歡課文。于是，課前，我搜取了一些圖片，讓學生邊聽課文，邊欣賞有關圖片，給學生留下感性認識。
其次，我在出示了課文中優美句子后，和學生們一起配合朗讀句子。我在朗讀時，有意地加重了語氣，給學生一個明顯的提示，為學生處理句子的感情提供了示范。
然后我引導學生從一個分句到一句話再到一小節逐一體會句子的感情色彩，從而有感情地進行朗讀。這樣一來，便有助于學生在理解的基礎上積累語言。
二、由讀到背，熟讀成頌
在學生有感情地朗讀之后，我便設計了一個環節由老師有感情地背誦課文。為了給學生一個良好的示范，讓他們主動地想背課文，我花一些工夫，逐字逐句地分析，處理感情使學生陶醉在老師的朗讀中，并對背誦課文躍躍欲試。
背誦的形式也要多種多樣，這樣才能吸引學生的注意力。我采用了個別背，男女生比賽，小組合作等多種形式，不僅調動了學生的積極性，而且參與面也大大提高。
當然，無論是朗讀課文還是背誦課文，背景音樂是少不了的，優美的音樂不僅能使學生放松心情，而且，最重要的是能讓學生受到感染，自然地發揮感情，比就讓學生干巴巴地背誦課文效果要好得多。
我真誠地希望通過課堂中的積累，能為學生們打下扎實的寫作基礎，讓她們不用在為寫作而煩惱。