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“動態生成”孕育課堂新生命——《坐井觀天》教后小記

“動態生成”孕育課堂新生命——《坐井觀天》教后小記

飛”的話,就和前面的一字重復了,變成“小鳥飛來,飛在井沿上。”這樣朗讀起來不好聽!
生2反駁到:那不用“飛”,用“掉”字也可以呀!為什么一定要用“落”呢?
出乎意料,沒想到學生那么有自己的想法,而且一副非要弄出個所以然的樣子。欣喜中繼續扮演著“引線人”:是啊,我也想知道用“掉”字可不可以?
生3:不可以,“掉”字感覺小鳥一點都飛不動了,像被獵人擊中了就直接從天上“掉”下來,而“落”的話說明了小鳥還有點力氣在飛的……
師:你從哪看出小鳥還是有點力氣在飛的?
生4:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”我從這句話中看出……
還沒等他說完,一生搶著說。
我點頭贊許道:從這句話中,你還明白了什么?還可以解釋什么?
……
生5:我還知道了,小鳥已經很累了,用“飛”的話太輕松了,用“掉”的話好象速度很快似的,而且也不知道掉哪里?
生6:對啊,說不定一下子就掉進了井里……“落”的話說明小鳥知道自己要落在井沿。
生7:小鳥是在飛的,只不過他太累了,慢慢、慢慢,翅膀一扇一扇地落下來的。(為了讓大家理解,該生還做起了動作,讓我們感覺此時他的翅膀好象很重似的,飛不起來了……)
師:你們可真會讀書,是啊,我們的小鳥下來是為了……(生:找水喝的),是看到……(生:水井)而下來的,“落”字不但寫出了小鳥的累,還寫出了小鳥落的位置非常得準確。
……
 片段二:讓青蛙跳出井口
還有最后一個環節,雖然是我事先預設的,但是學生的回答卻是我沒預料到的。
當我問完:“青蛙到底愿不愿意跳出井口?”這個問題后,學生發表了各自的看法,愿意和不愿意的也都表明了自己的理由,接著我加問了句:你有辦法讓不愿意跳出井口的青蛙出來嗎?
生1:青蛙,青蛙,你快出來看一看吧,天真的很大,外面的空氣很新鮮……
老師故意接腔道:和小鳥說的差不多,青蛙才不稀罕出來看呢!
突然想到,教學《看雪》這課中,在稍加引導的前提下,曾讓學生寫過“歡迎中國臺灣小朋友”的詩,覺得學生寫得還都不錯,于是又突發奇想,引導說:我們編首詩來夸夸小青蛙吧,說不定他一聽你們贊美它,就馬上跳出來了!我給他們起了個頭:小青蛙,小青蛙,呱呱呱,捉起蟲來……
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