在教《聰明的牧童》中，我堅持以讀為主，在“讀”的基礎上，引導學生“思”，使學生從讀對、讀懂走向讀活，從而實現讀出意思教學構思。學生在一次次獨立的讀文中，細細咀嚼語言文字，感悟著其中的內涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的...

在教學《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。...

過縫隙，圍著籬笆桿纏呀纏，盤呀盤，把籬笆編織得密不透風，就像巧姑娘在用竹篾編織花籃，又似在飛針走線制作美麗的刺繡。（師隨機出示句子）我認為牽牛花穿過縫隙，圍著籬笆盤呀，纏呀，說明了他的攀登是千方百計的。...

教學這篇課文后，我有兩點感受： 一、精心設計教學，促使教學效益最優化。 教學中，我圍繞課題中心詞，引導學生帶著問題細讀課文。出示課題后，我隨即問道：“你認為課題中哪個詞最為關鍵？”學生讀題后說道：“難忘。...

師：請你們思考，當他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人） 出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動地說：“。”一個男孩大叫：“。...

[案例] 生1：老師，古時候真有這樣一位農夫嗎？他叫什么名字？ 師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學生無意識的一個提問,引起了我的好奇,何不問問大家?）下面請同學們小組合作，再讀課文，然后結合寓言內容給這位農夫取個名字，好...

很榮幸參加我校的“三新杯”比賽，讓我的技術技能再一次的得到了提高，整堂課。在教學設計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲”主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求...

《愛寫詩的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。 一、在教學過程中通過朗讀讓學生體會感情。...