《歌聲》教學案例反思
師：請你們思考，當他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人）出示：海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動地說：“ �！币粋�男孩大叫：“ �！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬叨哙锣碌卣f：“ �！庇谑�， 。
生：先小組內合作討論，再個別說。
師：假使當時女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會有這樣的感受嗎？（指名）
生：人們會放棄對生的渴望。
生：人們會更加絕望與悲觀。
生：人們會越加恐懼與害怕。
師小結：那只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個歌聲（板書：希望）
生：朗讀最后一節（讀出獲救后的高興與興奮）
小結：誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板書：得救）
自我反思：“歌聲”這篇課文以馬金納為主的落水者聽到歌聲前后的表現與內心活動為重點，在這基礎上，我設計了拓展練習，通過看多媒體，使文本的內容直觀而形象，并且詳略得當，疏密有致。在讓學生小組討論的基礎上，我還大面積地訓練了學生的口頭表達能力，使他們層層深入地真切感到是歌聲救了大家，從而突破了教學重點，并且我通過讓學生比較“歌聲”與“喊救命”之間會給人們帶來的感受，更讓學生深刻地體會到這位小姑娘在如此危難的時刻還不停地歌唱，內心油然而生無限的敬意。朗讀時，更是把自己對小姑娘的贊美與崇敬融入其中，讀得有聲有色。
從案中的片斷中我是從創設情境為切入口，師生互動，環環相扣，讓學生在體驗語言中內化，開啟了思維，提升了情感，主題設計、畫面運用，聲響效果教學延伸等都處理得很得體有序，讓學生在情感的共鳴中記住了內容，學習了語言，產生了很好的教學效果。