教學“小烏鴉愛媽媽”有感
《小烏鴉愛媽媽》是小學語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這篇課文在教學上要求學生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”為重點進行了教學設計。教學伊始，我通過播放歌曲把學生帶入教學情境，調動學生積極性。在認識“烏鴉”這兩個生字時，我要求學生自己用好方法識記，同時，我又出示“烏、鴉”兩字，并與“鳥”字相比較。之后，在課文中出現的生字，我沒有按出現順序進行教學，而是讓學生通過自己讀，老師檢查讀，和之后的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。隨著朗讀課文聲聲，學生對于課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接著再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。
小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，我們應該重視培養學生語感的過程，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領悟。
本課教學設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接著，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉喂不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前后兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結的形式點到本課的情意目標，水到渠成。教師在學生熟讀成誦的基礎上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發揮”中深化了對課文內容的理解。
低年級的學生是最愛說，最敢說的。在本課的教學中，我創設情境，讓學生把自己當作小烏鴉，說說當看見媽媽躺在床上飛不動時，會怎么想？讓學生大膽發表自己的想法。通過“識、讀、說”使課堂教學達到了較好的效果。