讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考（精選17篇）
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇1
這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。
這篇文章給予學生很多東西：
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。
二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發創造了世界奇跡。
三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。現在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇2
執教
教師
董
淑
玲
授
課
班
級
四
（2）
班
時
間
2012/2/28
課
題
《最佳路徑》
一、 在江蘇省省委省政府的積極倡導和支持下，農村小學的教育現代化在短短的幾年內已經接近或達到了
城市小學的水平，農村小學教師的教學水平也立竿見影得到了提高，現在已經達到了辦公自動化，課堂網
絡化。在這樣的環境下，我謹選取一個小小的窗口，利用《最佳路徑》這節課向大家展示蘇北農村小學的
課堂掠影。由于本人水平有限，還有很多不足之處，就算是摸著石頭過河，邊探索邊改進。
二、 學生學情簡析
1、學生是連云港市贛榆縣干贛馬中心小學四年級二班的學生。
2、學生有一定的自學能力,肯動腦筋,思維比較活躍,，大部分學生借助網絡學習的能力較強。
3、大部分學生信息技術掌握得很好，能運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習,并能制作較精美的電子
作品,個別學生雖然信息技術掌握得不夠好，但在老師和同學的幫助下也能達到要求。
4、學生對于迪斯尼樂園的知識比較匱乏，對建筑大師格格羅佩斯缺乏了解。
三、教材內容簡析
《最佳路徑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章向我們
介紹了世界建筑大師格羅佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給
人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，
最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。由于文章所述的內容以及表達的思想學生理解起來有
一定難度，所以我們借助多媒體網絡教學提高課堂教學效果。
四、教學內容和學習水平的分析與確定
1、知識點的劃分與學習水平的確定
編
號
知 識 點
學習目標水平
識
記
理 解
應
用
分 析 綜 合
知
識
①有感情地朗讀課文。
②了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而幫助學生理解課文內容。
③練習概括本文的中心思想并思考體會作者是怎樣圍繞中心思想來表達的。
√
√
√
情
感
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
√
√
能
力
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②利用校園網、互聯網自主查找、搜集與課文相關的資料，拓寬學生的視野，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。
③培養學生自主學習的能力、團結協作精神；訓練學生的語言表達能力、創新能力。
√
√
√
2、學生學習水平的具體描述
知識點
學習
水平
描 述 詞 語
行 為 動 詞
知識
理解
迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，
迪斯尼樂園的路徑圖。
瀏覽、 制作、 討論
能力
理解
利用網絡增強理解、自學能力，語言表達能力。
瀏覽、討論、寫作
情感
理解
給人自由，任其選擇 撒下草種，提前開放 按照足跡、鋪設道路
朗讀、討論、瀏覽
3、分析教學的重點和難點
教學重點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；利用網絡自主查詢，拓寬視野，了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而理解課文內容。
解決措施：討論、朗讀、網絡瀏覽。
教學難點：
體會文章的中心思想；通過網絡考查制作電子作品，匯報“為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑”。
解決措施：
自主協作學習、網絡瀏覽、討論交流
五、教學策略
指導思想：
體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利
用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。
六、媒體的選擇應用
知
識
點
學習
水平
媒體
類型
媒體內容要點
使用時間
媒體在教學
中
的作用
媒體使用方式
知
識
理解
網絡
迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，
迪斯尼樂園的路徑圖。
4′
提供觀察資源，創設情境
瀏覽觀察
理解
多媒體
①為什么說迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑，
②這最佳路徑是如何設計出來的，自己試一試
13′
提供資源，創設情境
查看、制作
理解
多媒體
示范朗讀
4′
提供資源
查看、摹仿
能
力
理解
網絡
從這“最佳”中我們可以得到什么啟示
10′
創設情境，提供觀察資源
查看、摹仿
情
感
應用理解分析綜合
網絡
多媒體
尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
（學后感）
在以往的學習與生活中你怎么做的，今后該怎么做（結合具體事例）
9′
提供資源
情感感染
查看
朗讀
寫作
板
書
設
計
6、最佳路徑
時間緊迫→獲得啟示→完成設計→獲得最佳
↓ ↓
撒下草種 按照足跡
提前開放 鋪設道路
︺
↓
尊重他人—相信他人—給人自由—任其選擇
七、定量評價的標準與結果
評價指標
統計指標
統計結果
占人數或總時間的百分比
學生參與的形式
上網考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、寫作訓練
學生參與的時間
學生學習時間
30′
70﹪
個別學習和小組學習時間
10′
30﹪
個別學習和小組學習次數
6次
回答問題與示范的人次
85人次
220﹪
學生參與的認知水平
開放性問題
7個
學生提供多種答案
42次
教師提供多種答案
1次
綜合性和推理性問題
4個
學生得出結論
21人次
教師提供結論
1
學生回答有創意
11人次
學生主動提問
15次
學生參與的效果
回答問題正確率
95﹪
紀律問題
2次
現代教育技術應用
使用時間
20′
50﹪
八、教后反思
通過上級部門各級領導的督促與支持、學校領導的鼓勵與重視，現代教育技術在我校的教育教學起到了非常重要的作用，學校的信息技術課開足并上得質量很高，每位教師都能在日常授課中使用課件或網絡，學生的電腦操作水平以及運用網絡瀏覽、查找資料的能力提高很快。
但在教學中也出現了許多問題。就這節課而言，就發現還有一小部分學生電腦操作能力很差，不能按老師的要求迅速完成瀏覽或查找的操作，須在老師或同學的協助下才能完成。另外，應正確引導學生正確使用網絡，不要沉迷于網絡游戲，讓學生懂得沉迷網絡游戲的危害。
學生的寫作水平還有待提高，要報學校的電子圖書館充分利用起來，讓學生瀏覽電子圖書館里益智勵志，符合兒童的年齡特點、內容健康、生動有趣的電子圖書。一方面，可以豐富學生的知識面、開闊視野、培養正確的人生觀；另一方面，也可以逐步提高學生的電腦操作水平與寫作水平。
也許利用多媒體與互聯網上課對農村的孩子來說是新鮮事物，孩子們的情緒高漲、參與的熱情極高，這是好現象。興趣是引領學生遨游知識海洋的金鑰匙，也是保證一節課順利完成教學任務的前提，一定要在教學中把握好這一點，保護好學生的這份學習的熱情。
總之，這節課有成功之處，也有許多不足需要在以后的教學工作中不斷改進。
附件一：
學段
小學
學科
語文
課題
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊《最佳路徑》第二課時
教師姓名
董淑玲
性別
女
出生年月
1970.7
職稱
小教高級
單位全稱
江蘇省連云港市贛榆縣贛馬中心小學
單位地址
贛榆縣贛馬鎮城里村贛馬中心小學
郵編
222124
聯系電話
辦公電話： 手機：13851206726
電子信箱
email:1638753607＠
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讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇3
《最佳路徑》預習解析
● 重點生字
吆：yāo
〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅趕牲畜，如大聲喊號子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動，吆著號子。”
筆畫數：6；部首：口；
造句：老遠就聽見二叔吆喝的聲音。
躁：zào
性急，不冷靜：躁動。躁進。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。
筆畫數：20；部首：足；
造句：你的脾氣還是那么暴躁。
慶：（慶）qìng
祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功。可祝賀的事：國慶。大慶。姓。
筆畫數：6；部首：廣；
造句：香港回歸，舉國歡慶。
濱：（濱）bīn
水邊；近水的地方：海濱。湖濱。*近（水邊）：濱海。濱湖。濱江。
筆畫數：13；部首：氵；
造句：這個海濱城市真美。
郎：láng
對年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時妻稱夫或情人：郎君。封建時代的官名：郎中（a.古官名；b.中醫醫生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng 〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。
筆畫數：8；部首：阝；
造句：我國古代稱大夫為郎中。
施：shī
實行：施工。施政。設施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實施。措施（辦法）。發號施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。
筆畫數：9；部首：方；
造句：這項措施實施后，效果很明顯。
茵：yīn
鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。
筆畫數：9；部首：艸；
造句：春天里綠草如茵。
覆：fù
遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過車的道路，喻曾經失敗的做法）。覆沒（m?）。覆水難收。覆巢無完卵（喻滅門之禍，無一得免，亦喻整體覆滅，個人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復”①②。筆畫數：18；部首：覀；
造句：白雪覆蓋了整個大地。
敦：dūn
厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實。誠心誠意：敦聘。敦請。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。
筆畫數：12；部首：攵；
造句：這個孩子老實敦厚，很招人喜歡。
● 重點詞語
精心：細心。
思緒：連綿不斷的情緒，想法。
料理：辦理，處理。
綿延：連綿不斷的。
優雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。
● 學習目標
第一：掌握本科的生字
第二：掌握本科幾個生詞的意義
第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設計迪斯尼樂園時遇到的難題，他是如何解決這個難題的。
● 課文重點
世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。
在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。
● 相關知識
世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園各景點之間的路該怎樣聯接時，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，其路徑設計被評為世界最佳設計。其實，在生活中，有時不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強行設定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發展，我想我們孩子的明天都會是一個五彩斑斕的世界。
《最佳路徑》導讀
《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
一、學會自主，領略自由。這是本文學習的主旨，文章就是要弘揚這樣的主題，學習時也要突出這一點。當老師讓我們自學時，我們一定要抓住機遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。今天我們的學習不就是一個很好的實踐和體驗嗎？
二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。
三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解決。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇4
課題
6、最佳路徑
【目標預設】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。
3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
【教學重點】
理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。
【教學難點】
精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處。
課時安排：2課時
教學內容
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。
3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）
2、簡介迪斯尼樂園。
4、學生在課文中找答案，帶著剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。
從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。
二、初讀課文，理解大意
1、出示生字詞語
師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這
格羅培斯 無法定稿
任其選擇 受到啟發
里的詞語誰會讀了？
2、感知課文主要內容
師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？
師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！
踩出小道 有寬有窄
路徑設計 世界最佳
學生讀生字詞語
帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。
三、格羅培斯，無法定稿
快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？
1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？
2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”
師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）
3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。
4、朗讀指導。
理解詞語：
微不足道
催促
急躁
在教師的指導下朗讀課文。
在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。
四、任其選擇，受到啟發
出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發？
1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”
2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”
結果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”
師：“綿延”是什么意思？（連續不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）
3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？
5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經不復存在了，我們再來讀好這句話。
6、此時此刻，格羅培斯的內心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯系呢？我們下節課來學習。
學生自主思考：別人是怎么賣的？結果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。
學生上臺表演。
理解詞語；綿延
漫山遍野
同桌討論：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？
（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？
（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。
學生再次朗讀，讀出驚喜來。
將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表
演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。
五、聯系課文，完成作業
1、填空
在法國南部有著名的葡萄產區，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。
2、描紅，完成習字冊
3、收集有關信任的名人名言
通過填空讓學生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發，從而設計出了世界上的最佳路徑。
第二課時
一、課前導入：欣賞圖片,感受最佳。
這些景點之間有一個最佳路徑，這節課我們就一起來了解一下這個最佳的路徑設計。
板書：6最佳路徑 齊讀課題。
采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。
二、提出問題。
同學們讀了課題你準備這節課弄懂哪些問題？
質疑：①文中的最佳路徑是什么？
②為什么路徑被評為“最佳路
徑”。它與法國南部賣葡萄的園主有什么聯系？
③為什么稱格羅培斯為大師？
（師相機在題目旁邊打問號，提示：提有價值的問題才是最會動腦筋的同學。）
初探教學中的最佳路徑：給其自由 任其提問 ，培養質疑問難的能力和習慣。
三、 解決問題
（解決問題一）
文中的最佳路徑是什么？，
指名讀。
你對格羅培斯這一最佳路徑有什么看法？
回答不上來？沒關系，再讀讀課文想一想，如果還回答不上來可以同位之間交流一下，記住交換一個蘋果你得到的還是一只蘋果，但是交換一種思想，你將得到兩種思想。
第一個問題我們解決掉了(師檫掉一個問號)
（解決問題二）格羅培斯的設計為什么被評為最佳路徑？它與法國南部賣葡萄有什么聯系？（指著第二個問號）
（教師相機板書）
同學們回答的很準確，再讀三、四自然段找一找格羅培斯看到了哪兩種奇怪的現象？
指名說。
你最欣賞誰的做法？為什么？
再讀第四自然段，指名說。教師引說：很好，老太太這種……
出示：課文第六自然段。。
好，第二個問題我們解決了。（擦掉一個問號）
（解決問題三）
通過解決問題，這個路徑被評為世界最佳，它凝聚了格羅培斯的智慧，下面我們就一起來領略一下大師的風采，大師“大”在何處？
師相機小結：說的很好，格羅培斯就大在這個地方，你的理解很準確。（擦掉最后一個問號）
總結：最佳路徑不僅在于給人自由，任其選擇，還在于世界建筑大師那種追求完美、精益求精的敬業精神。
同學們瀏覽課文思考。
個別回答。
學生再次讀書思考。
進行合作學習。
指名回答。
（給游人權利、給游人自由、順其自然……）
帶著問題，自由讀三、四自然段。
學生思考后，回答：給人自由 任其選擇
學生思考：它與法國南部賣葡萄農民有什么聯系？
思考后回答.
學生用自己喜歡的方式讀第二自然段，畫出有關的詞語或句子，不動筆墨不讀書。
學生匯報。
齊讀課文最后一自然段。
采用小組合作，讓組內同學的思維發生碰撞，即使是后進生的思維也沒有停止，他在接收別人的成果。
以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。
四、課外拓展
三個問題都被我們解決了，同學們真的很了不起，老師也很高興，這樣吧老師給同學們講一個故事想不想聽？
教師講故事《捷徑》
故事講完了，同學們其實在我們生活中還有許許多多的所謂的“最佳路徑”。你能舉個例子嗎？
（超市、自助餐、自動取款機、無人售票車……）
學生聽故事，然后思考生活中所謂的“最佳路徑”。
我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，聯系自己的生活情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。
五、作業超市
1、為文中葡萄園發生的故事，寫一句“凡人小語”。
2、繼續尋找自己生活中的“最佳路徑”。
3、搜集建筑大師格羅培斯的其他優秀作品，感受大師獨特的設計風格。
(友情提示：請同學們根據自己的喜好或特長，自由選擇其中的一題完成。)
第二次給學生自由選擇的機會，一來是對文本的一種總結升華，二來學生在語言智能、自然觀察者智能、視覺空間智能方面占優勢的，可以得到很好的發展。
六、板書設計：
6.最佳路徑
給人自由，任其選擇
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。
教學時間：兩課時
課前預習：要求學生查找有關資料。
第一課時
一、激發興趣。
1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？
教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
2、揭題，讓學生質疑，存疑。
二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
三、檢查讀書情況。
（1）抽讀各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。
四、抽認生字，指導書寫。
第二課時
一、復習生字詞和課文的主要內容。
二、細讀課文，各抒己見。
1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。
2、學習課文一、二自然段。
（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？
（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。
（3）指導朗讀。
3、學習課文三、四自然段。
（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。
（2）反饋。男、女生對比讀。
（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）
4、學習課文五、六自然段。
（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？
（2）交流。相機理解“優雅自然”。
（3）指導讀好第六自然段。
5、學習第七自然段。
引讀。
四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）
一、朗讀全文，感知全文結構特點。
板書：起因：大傷腦筋
經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇6
《最佳路徑》第二課時教學設計之一
教學目標：
1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2、能力目標：培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學重點、難點：
緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程：
一、闖關游戲，復習導入
1、復習部分詞語，指名讀。
格羅培斯 微不足道 焦躁 任其 選擇 啟發 最佳路徑
2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。
3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。
二、學習課文，走近“大師”
（一）學習第2自然段，初識“大師”
1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）
2、交流（扣詞扣句）
3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？
4、帶著敬意讀課文。
過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們自瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。
（二）學習3—6自然段，感悟“大師”
1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）
2、出示兩段話。
3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。
無人問津 人滿為患
門可羅雀 門庭若市
冷靜 紅火
4、如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）
5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。
6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：
7、想象說話，理解聯系
出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎！”
哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯系。
司機-------------問：“------------------------------？”
格羅培斯---------說：“------------------------------------。”
……（假如我是司機，會問：兩者有何聯系？）
8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？
9、回到住地后，引讀：（第五節）
10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？
11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。于是，第二年，（引讀）
12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。
（三）學習第7節，評價“大師”
1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？
迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，理由一：----------------------
理由二：------- --------------------------
理由三：-------------------------------------
2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。
3、你覺得他是大師嗎？
總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。
三、拓展延伸，與“大師”對話
此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？
四、總結課文，布置作業
1、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。
2、作業：
（1）給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
（2）開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。
板書： 最佳路徑
給人自由 任其選擇
《最佳路徑》第二課時教學設計之二
教學要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家帶著敬佩之情，齊讀第一段。
過渡：后來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設計出來了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。
3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什么？
4、指導朗讀
過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）
三、自學第三段。
1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。
2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。
3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。
4、師小結
5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。
過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現在由我這個記者進行現場采訪。
2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇
3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯系？
五、質疑深化。
1、你還有什么疑問？
2、學完這一課，你有什么感受和收獲？
《最佳路徑》第二課時教學設計之三
教學目標：
知識目標：
鞏固本課生字詞。
能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：
1、理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最家設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：配套光盤，寫有生字、詞語的黑板或幻燈片
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語
2、說說課文講了一件什么事？
二、探究一二自然段
1、學生自由朗讀第一自然段
2、從這一自然段，你讀懂了什么？
（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。
（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。
（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。
3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。
4、學生有感情地朗讀這一自然段。
5、學生讀悟第二自然段
6、四人小組探究讀懂了什么？
7、組織交流探究結果，教師略作點撥：
（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國無數個建筑方面的難題。
（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來0多次，沒有一次是讓他滿意的。
（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
（4）格羅培斯越是焦噪不安，越是可見他嚴謹的態度、認真的品格。
8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認、一絲不茍。
9、有感情地朗讀第二自然段。
10、小結：一二自然段主要講了什么？（格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往中南海海濱清理思緒。）
三、探究三四自然段
1、出示讀議要點：
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？
（2）他看到了什么？聽到了什么？怎樣做的？
（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？
（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明什么？
2、學生四人小組讀議悟，合作探究
3、檢查學生探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。
（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄員的所見所聞和所做。
（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。
（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。
（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
4、學生朗讀體會良兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。
5、小結：三四自然段主要講了什么？（一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發。）
四、探究五六自然段
1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，“立即返回了巴黎”，設計了這樣的方案？你怎么知道？
2、學生自由朗讀五六自然段，自主探究
3、了解探究情況，教師作必要點撥：
（1）方案之一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。
（2）方案之二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。
（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？（為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。）
（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（因為“這寫踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。）
4、讓學生朗讀體會方案的高明。
5、小結：五六自然段講了什么？（格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。）
五、學習第七自然段，解毒“秘訣”
1、指名讀
2、你認為成功的“秘訣”是什么？
（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。
（2）成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。
（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍
（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。
3、至此，你想對格羅培斯說些什么？
4、齊讀第七自然段
六、總結全文，引向“最佳”
1、有感情地朗讀全文
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你從格羅培斯的身上得到了什么啟發呢？
3、老師真誠祝愿每一位學生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取、創造“最佳”。
七、作業：
摘錄你喜歡的句子或段落
《最佳路徑》第二課時教學設計之四
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文
2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
3、激發學生學習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學準備：課件
教學設計
一、 激趣導入
1、 同學們，你們喜歡看卡通片嗎？你們看誰戳耍?br> （出示動畫片中的人物圖片）
2、 美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼創造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，還創辦了迪斯尼樂園，它備受全世界男女老少的喜愛。那里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到用夢和幻想編織的殿堂。
二、 閱讀課文1——2自然段
大家再看，這就是迪斯尼樂園，（出示圖片）這些建筑新穎別致、造型獨特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的（出示簡介）
1、 經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。
2、 是因為到現在還沒有設計嗎？
3、 大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？
4、 讀到這兒，大家有問題嗎？
5、 小結：景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。
6、 讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。
三、繼續閱讀課文
閱讀第二段（3——4）
1、 后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
2、 汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳。車中坐著準備去地中海海濱整理思緒的格羅培斯，一路上他正低頭沉思，忽然車窗外的一番景象引起了他的注意。
3、 你能想象一下當時的場面嗎？
學生練說
4、 找出大多數園主賣葡萄與老太太賣葡萄的不同之處，用筆畫下來自己讀一讀。
（出示，指名讀）
5、 你喜歡誰, 為什么?
6、 事實上誰的方法更有效呢?
7、 大師看到這一切深受啟發他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？
8、 是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。
9、 朗讀3——4自然段。
閱讀第三段（5——6）
1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。
2、 揭示方案(出示)
3、 你對格羅培斯的設計想說點什么嗎?
4、 朗讀第三段，體會方案的高明。
閱讀第四段（7）
1. 指名朗讀第7自然段。
2. 誰來說說格羅培斯的路徑設計為什么被評為世界最佳設計？
3. 最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？
4. 齊讀.
四. 總結延伸
1、 至此，你想對格羅培斯說些什么？
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，談談你的感想.
板書 最佳路徑
無人看管 給人自由 撒下草種，提前開放
——————→
任其自由 尊重信任 按照足跡，鋪設道路
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：214
《最佳路徑》教學設計
作者 陸鳳娟
教材簡析：
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
重點難點：課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學準備：掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）
2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。
3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。
板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？
（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）
格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3、理解詞語
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的計劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）
4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？
（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
6、理清課文層次
你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？
提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳
第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。
第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。
第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。
第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。
三、學習第一段
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？
2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快
3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋
4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。
5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。
四、學習生字
1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。
2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。
3、完成習字冊。
五、作業設計
1、熟讀課文。
1、 組詞
稿（ ） 繽（ ） 催（ ） 睬（ ）
搞（ ） 濱（ ） 摧（ ） 踩（ ）
擇（ ） 遍（ ） 撕（ ）
澤（ ） 篇（ ） 斯（ ）
2、 了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。
第二課時
教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學過程：
一、復習導入
1、 讀字組詞，默寫詞語
2、 說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。
二、學習課文二至四段
1、 教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。
2、 自由閱讀第二段
要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？
3、 我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。
4、 指名朗讀第二段
5、 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？
6、 兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？
7、 為什么會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇
8、 你欣賞哪種賣葡萄的方法？
9、 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？
10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。
11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？
12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？
13、學生朗讀課文，回答問題。
14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。
15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）
16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。
▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；
▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等
18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。
19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。
20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？
1） 善于從成功者的做法中獲得啟示。
2） 對工作認真負責，一絲不茍。
3） 對微不足道的問題同樣認真對待。
21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？
22、至此，你想對格羅培斯說什么？
三、總結
1、 朗讀全文，回答課后習題4。
2、 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？
3、 我們應該怎么辦？結合具體內容談談。
4、 希望你們也能爭創最佳。
四、作業設計
1、 開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。
2、 把這個故事講給父母聽。
板書設計：
最佳路徑
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
轉載自陸鳳娟的博客
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：兩課時
第二課時教學
模塊一：直接引入
1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------
（出示第7節）學生齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？
現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。
模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。
學生邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？
人物 采用方法 結果
老太太
其他園主
a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。
b、師生交流，完成這個表格。
3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？
（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）
5、總結深化
老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。
(板書：給人自由 任其選擇 )
（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會。
2、交流：
a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放
b、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。
3、為什么會出現“有寬有窄”呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？
（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由 任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。
（出示第7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧
1、（出示討論）
①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）
②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？
點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！
點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！
板書：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇9
一、案例描述
《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳路徑。
課上大家暢所欲言，經過討論，孩子們知道了年老的葡萄園主買葡萄的方法與其他園主不同，孩子們也選擇去老太太的葡萄園買葡萄，因為老太太給人自由，任其選擇。而這做法也使格羅培斯深受啟發，于是大師下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。課文分析到這，正準備討論大師是如何設計迪斯尼樂園的路徑的。這時，一個孩子站起來問：“老師，為什么格羅培斯不直接叫司機調頭回去，而要去摘一籃葡萄呢？” 我不禁一愣，教學這么多年，自己從未注意過這句話，也從來沒聽到學生問這樣的問題。
我突然反應過來，這個問題很有價值，于是我也采用了年老葡萄園主的方法，給孩子們自由，讓他們自由討論。于是孩子們像炸開了鍋一樣，有的三五個圍成在一起小聲討論，有的人低頭苦思冥想，有的人一會抓耳撓腮，一會若有所悟……幾分鐘很快過去，我讓大家安靜下來，說說自己的想法。
學生們紛紛舉手，我看見一個孩子怯生生地舉起小手，我就讓她先說，她小聲地說：“老師，我覺得格羅培斯是想謝謝這位老太太。”我點頭同意，繼續追問道：“為什么，要謝謝她呢？”她支支吾吾，說不清楚。這時旁白你有同學迫不及待，于是我笑著請他坐下，請其他同學來說，一個孩子自信地說道：“因為是老太太給他啟示的，讓他設計了很久的路徑，終于想到該怎么設計了。”另一學生補充說：“我也認為是想通過買葡萄這種方法表達對老太太的感謝，是老太太讓他撥開云霧見到了青天。”我笑著說：“有可能哦，還有別的想法嗎？”接著，一個學生站起來，不太自信地說：“我覺得格羅培斯可能想體驗一下這種“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法”“很好，你給大家打開了思路”我故作神秘地說,“大師僅僅就想體驗一下嗎？大師的想法可能沒那么簡單哦。”一陣沉默片刻，幾個學生似乎恍然大悟，高高舉起手來。一個大聲說道：“我覺得大師，不僅僅就是體驗，他體驗的目的是為設計路徑在做準備。”我非常贊同的點點頭，另一學生更加堅定地說道：“大師一定是想親眼看看老太太的葡萄園里被游客走出來的路，是不是哪葡萄長得又多又好，那走的人就多了，路可能就寬了；如果葡萄長得不多的地方，路應該就窄了。”接著，又有學生進一步補充說：“對，就和設計迪斯尼樂園的路徑一樣，大師其實是在進一步思考路徑該怎么設計，用老太太的這種方法設計迪斯尼樂園的路徑是否合適。畢竟剛才只是有了一點啟發，具體怎么做，還要進一步思考呢。”我用贊賞地目光看著他們，“你們可真會讀書，大師可不是簡單的買點葡萄，他在進一步思考路徑設計的具體做法，所以他進葡萄園是去觀察的。此時你們覺得格羅培斯是一位怎樣的人？”孩子們脫口而出，有的說：“他很敬業，愛觀察，善思考。”有的說：“格羅培斯做事考慮周全，一絲不茍。”還有的說：“大師有一雙善于發現的眼睛，發現了我們發現不了的東西。”我最后總結說：“是啊，大師有雙善于發現的眼睛，也只有細心觀察，善于思考，才能從老太太買葡萄的方法得到啟示，這才是真正的大師！”
二、案例反思
1. 給人自由，任其選擇
“給人自由，任其選擇”，不正是每個人都在追求的“順其自然”的心境嗎？心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現的最活躍。相反，在壓抑的思想環境理，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氣氛。本案例就充分讓尊重學生，讓學生自由的討論，這樣激發了學生的思維。
2.精心預設，關注生成
葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。在課堂教學過程中，學生時常會提出一些出乎意外的問題。教師若裝聾作啞，則將挫傷學生學習的積極性；若嚴詞斥責，將泯滅學生智慧的火花；若敷衍搪塞，將使學生疑竇倍增，如墜云霧。教師應憑借自己的智慧和應變能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙導，把學生“脫軌”的思維引導到有價值的發現上來。
本案例中，一個孩子提出的極富好奇心的問題，看似與研讀課文沒有關系，近乎“打橫炮”。然而教師敏銳地意識到這一問題對研讀全文的價值，果斷地改變了原先的設計，跟著學生的問題走，不僅牽一發而“通”了全文，而且滿足了學生的好奇心、求知欲，也鼓勵了他們敢于大膽質疑的精神，教學收到了意想不到的效果。
3.留足時間，大膽質疑
古人云：“學起于思，思源于疑。”著名科學家李政道也說：“學問，學問，要學習提問。”可見，“問”是思維的開端，是創新的基礎。在課堂教學中，老師要鼓勵學生質疑。
本案例也是源于一個孩子的質疑，才引發了一場精彩的討論，進而對課文人物的理解更進一步，收到了很好的教學效果。
但是一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，學生才能發現問題和提出問題。在課堂教學中，教師要給學生提供提出開放性問題的材料，給學生質疑問難的機會，留給學生質疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯了沒有關系。同時引導學生從無到有，從少到多，從現象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇10
第一課時
教學目標：
1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2.正確流利的朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學重點：正確流利的朗讀課文
教學難點：用自己的話概括課文的主要內容。
教學過程：
一.動畫導入，激起學生學習的興趣
師：在同學們的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
板書課題：最佳路徑
看了這個題目，同學們很想弄明白那些問題？
（1）這路徑指的是道路嗎？
（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”
（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”
二.初讀課文，整體感知
1.同學們帶著你們提出的這些問題，朗讀課文，看看從課文中能找到你們要找的答案嗎？
2.通過朗讀，你知道了什么？
老師從你們的回答中聽得出來，同學們真的用心讀了課文，在課文中要求會認，寫的生字比較多，但是老師相信只要你們用心，這些肯定難不倒你們
3.讀課文，掃清文字障礙
（1）一邊讀課文一邊勾畫出文章的生字詞，把這些詞重點讀一讀，讀不準的詞語找同學幫忙，在此基礎上把課文讀正確。
（2）認讀生字詞
要求會認的： 慶典竣工 思緒
要求會寫的：最佳慶典 腦筋 催促 急躁 思緒 覆蓋 倫敦
多音字：吆喝（hè） 看（kān）管 調轉（diào） 當(dāng)地
開火車讀
（3）理解詞語
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的計劃。
吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）
4生字同學們掌握得很好，我們再來看看你們讀課文的情況
5.快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事？
▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇11
第一課時
課題 最佳路徑 課型 新授課 案序 第一課時 教學目標 1.學會本課生字和新詞，理解由生字組成的詞語，讀準多音字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.了解課文大意，理清課文脈絡。 4.體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，對工作一絲不茍、精益求精的精神。 教學重點 1.學會生字新詞，疏通課文。 2.體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，對工作一絲不茍、精益求精的精神。 教學難點 體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，對工作一絲不茍、精益求精的精神。。 課前準備（教具、活動準備等） 課前查閱有關迪斯尼的資料。 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，揭示課題 1.孩子們，你們知道迪斯尼樂園嗎？你對它了解多少呢？ 2.揭示課題。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題：6、最佳路徑）提問：看到這個題目，你想到了哪些問題呢？ 圍繞老師提出的問題，結合自己的知識基礎和課前了解的資料進行思考。最后聚焦到圍繞“課題”所產生的疑問進入新課學習。 課題往往就是課文的“文眼”和中心，學習語文首先要從學會解讀課題開始。因此，本課就從學生熟悉的迪斯尼樂園開始，逐步進入到對課文題目的思考上。 二、初讀課文，理解大意 1.師先范讀課文。 2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 3.檢查自讀情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、調轉（di鄌 zhuǎn）。 4.同學們讀了課文后，剛才大家提的那些問題你都能解答了嗎？你要是有新的問題也可以提出來。 5.誰能用一句話概括一下課文的主要內容？可以先說給同桌聽聽。 6.根據概括的內容從課文中找出相對應的小節，給課文分分段。 一、遇到難題：1～2。 二、獲得啟示：3～4： 三、完成設計：5～6 四、獲得最佳：7 7.分大組分段朗讀課文。 學生在老師的帶領下朗讀課文，并對生字詞進行過關。概括課文內容后根據提示給課文分段。 第一課時，要求在學生初讀課文的基礎上，了解課文大意，理清課文脈絡。 理解課文的基礎是學生對課文有初略的了解。了解的前提是掃除生字詞障礙，能比較熟練地朗讀課文。因此，新課教學開始，走“常規思維”，讓學生先熟悉課文，然后通過“分段”進一步對提高對課文的理解。 三、閱讀課文1～2自然段 1.同學們，迪斯尼樂園啊是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，深受大家的歡迎。那一座座新穎別致，造型獨特的建筑，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是呢他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。 2.是因為到現在還沒有設計嗎？ 3.大家能不能想象一下，格羅培斯當時會急成什么樣？我們來表演表演。 4.讀到這兒，大家有沒有疑問？ 5.從這里可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？ 6.指導朗讀。 那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來一起研究。 在老師的引導下進入正文的學習。領會第一二段的主要內容，從中尋找解決自己提出的問題的答案。 研讀教材，關鍵是要讓學生在比較簡潔而又凝練的問題解決中獲得對問題的認識。此處，緊扣“格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？”和“比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是小菜一碟，為什么會讓他傷腦筋？”這兩個問題讓學生層層推進，從而獲得探究的樂趣。 為下一課時學習格羅培斯設計出“最佳路徑”打下基礎。 四、復習生字詞，布置作業 指導學生練寫生字詞，并布置課后作業： 1.有感情地朗讀課文。 2.閱讀有關迪斯尼樂園的資料。 學生抄寫生字詞。 通過適量基本訓練，讓學生掌握字詞，并進行資料搜集，為后面學習做準備 附板書設計： 6.最佳路徑 吆喝（h?/span>）、看（kān）管、調轉（di鄌 zhuǎn）
第二課時
課題 最佳路徑 課型 新授課 案序 第二課時 教學目標 1.有感情地朗讀課文。 2.理解文中出現的詞語。 3.理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 教學重點 1.進一步理解全文，把握文章的主題思想。2.懂得“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會”蘊含的巨大價值。 教學難點 聯系課文和自身實際，深刻領會課文的主題思想。 課前準備（教具、活動準備等） 閱讀有關迪斯尼樂園的資料。 教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入 上節課，我們閱讀了課文第一段，能說說格羅培斯給你留下了什么印象嗎？齊讀第一段。 集中注意力，投入新課學習。 開門見山，直奔主題。 二、繼續閱讀和理解課文 閱讀第二段（3～4） 1.后來格羅培斯不但設計出了路徑，還被評為世界最佳，這是為什么呢？ 2.默讀，找出相關語句：都是賣葡萄，別的葡萄園主是怎么賣的？ 3.討論：老太太賣葡萄的辦法妙在哪兒？ 4.格羅培斯看到這一切后大受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯為什么會這樣做，此時，他的心里究竟是怎么想的呢？可從5、6小節里找找。 小結。 指名朗讀3～4自然段。 閱讀第三段（5～6） 5.老太太“給人自由，任其選擇”的做法給了格羅培斯啟發，他立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？同桌合作學習5、6小節。 6.你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。 7.自由朗讀第三段，體會方案的高明。 閱讀第四段（7） 8.指名朗讀第7小節。 9.你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？可以和周圍的同學討論一下。 10.格羅培斯最佳路徑的設計和法國南部農民賣葡萄有什么聯系？ 齊讀第四段 學生在老師的指導下，邊讀邊思考，自主學習，從文章中尋找答案。 第二課時重點是分析課文，在一系列問題解決中獲得對文章主題的認識。因此，本環節設計突出三點： 一、學會自主，領略自由。這是本文弘揚這樣的主題。設計中，要求學生充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！意圖讓學生體會到：在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。 二、學會建構，善于思維。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。 三、總結延伸 11.至此，你有什么話想對格羅培斯說？ 12.有感情地大聲朗讀全文。 13.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你有沒有從生活中的一些想象中獲得啟發的例子？ 學生自由展開想象，自主組織語言，將自己的思考表達出來（可以進行小寫話練習）。 總結全課，不只是畫上句號，還要進行向課外的拓展。實現課內學習和課外學習的相互補充、相互促進。 附板書設計： 最佳路徑 遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳 給人自由，任其選擇
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇12
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】 啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】 多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文，復習導入
1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
①指名認讀，集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）
二、細品課文，明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。
⑵“世界最佳”說明了什么？
⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。
2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師 建筑研究40年。
⑵談話：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？
①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：
修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。
談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？
<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建筑大師”……>
⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解
①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。
②格羅培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？
⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事？對他有怎樣的啟發？
⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。
⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什么？師相機板書：
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷里（無人看管）——許多車輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
⑶結合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。
4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？
⑴默讀5、6小節，圈出著重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結，書寫指導
1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習，師評價指導。
四、課外延伸，拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。
【教學內容】蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇13
一、導入
同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。
看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）
同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。
二、檢查預習
在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁 住地 迪斯尼 格羅培斯 定稿 催促 海濱 拐彎 綿延 覆蓋 選擇 啟發 踩出 狹窄 看管 吆喝 空地 痕跡
三、學習課文，解決問題
最佳路徑的設計過程？
請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？
遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑
（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。
1.指名說困難。
2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）
本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）
下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。
（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？
2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。
3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）
4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。
5.這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。
（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。
2.誰能用自己的話來說說施工過程。
3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？
（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。
1.出示第七自然段，齊讀。
2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？
四、總結升華
你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。
五、布置作業
1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。
2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇14
一、看拼音寫詞語。
qǐ dí yuán gǎo hǎi bīn guǎi wān màn shān biàn yě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kān guǎn xiá zhǎi sī xù cuī cù wēi bù zú dào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、照樣子在括號內填上合適的詞語。
例：選擇（路徑）
攻克（ ） 設計（ ）
鋪設（ ） 清理（ ）
三、按要求寫詞語。
寫反義詞：寬（ ） 年邁（ ）
寫近義詞：焦躁（ ） 啟發（ ）
四、給下面帶點的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。
道：①路；②方法、規律；③線條、細長的痕跡；④用言語表示情意。
1.我發現老師的書上畫了不少橫道。
2.這本來就是一件微不足道的小事。
3.讓我們向奮戰在抗非典一些的醫務人員道一聲感謝。
4.崎嶇的小道上，滿是荊棘。
五、仔細閱讀課文，完成下列填空。
1.“她這種___________，____________選擇的做法使大師深受啟發，……”
格羅培斯受到的啟發是：_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格羅培斯讓人________________________________鋪設了人行道。
迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________。
六、閱讀短文，完成練習。
莫泊桑學寫作
19世紀法國著名作家莫泊桑，早在青少年時期就愛好寫作。他如饑似渴地讀了許多文學名著，也寫了不少文章。不管是作品的思想內容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非常苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請教當時的著名作家福樓拜。福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經過，你就仔細觀察一番，把看到的情況詳細記錄下來。”
莫泊桑回到家后按福樓拜的要求，全神貫注地觀察馬車在晴天和雨天、上坡和下坡時行駛的不同樣子，還仔細觀察了趕車人在暴風雨中和烈日下的不同表情……他將觀察到的這些材料寫進作品里，又送給福樓拜看。福樓拜看了他的文章后滿意地笑了，他對莫泊桑說：“（ ）你觀察得仔細，寫作有了進步，但貴在堅持啊！”
莫泊桑將福樓拜的話銘記在心，不斷深入生活，仔細觀察，積累了豐富的材料。他一生中寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說，成了聞名世界的大作家。
1. 聯系上下文解釋詞語。
如饑似渴：_______________________________________________________
2.在文中找出下列詞語的近義詞。
煩惱（ ） 舉世聞名（ ）
牢記（ ） 專心致志（ ）
3. 在括號內填上合適的關聯詞語。
4、從莫泊桑成功的經歷中你得到了什么啟示？
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
聰明屋
你知道課文插圖中的白雪公主和七個小矮人與迪斯尼樂園有什么關系嗎？請查找一下有關迪斯尼樂園的資料，相信你會找到答案。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇15
教學目標：
1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。
2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。
3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。
教學過程：
復習導入。
上節課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內容。指名（2-3名）
師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：“給人自由，任其選擇”
課后我讓同學們去讀書，去發現問題，現在就請同學們把你的問題提出來。
好，同學們問得很好，現在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？
二、跟隨學生的腳步學習課文。
生們各自讀課文，師巡視了解情況。
師： 老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號，真是“不動筆墨不讀書”啊。
指名回答學生提出的問題。
如果全部回答完，
師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？
本次沒有回答完這樣引導：
師：同學們已經做得很好了，剩下的這幾個問題，正是本文的難點，等我們學完了本課，這些問題也就解決了。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？
學生們各自讀課文，師巡視指導。
邊交流邊理解課文內容。
師：同學們剛才讀得非常認真，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學生提到哪里，就跟到哪里）
1、生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。（師相機出示第6小節的內容）
師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出那種優雅的感覺。
師：（如果讀得不好）可以問：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。
讀得不錯，我們一起讀一遍。
師問：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現了什么情況？
生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。
師：這些路是什么樣的呢？
生：有寬有窄，優雅自然
師：怎么會出現這種情況的呢？
生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。
師：大師看到這種情況后怎么做的啊？
生：按照足跡，鋪設了人行道。
師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見格羅培斯的用心良苦。
師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。
2、生：我印象深的是第七節，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
生：我印象深的也是第七節，我記住了這個時間——1971年。
師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。
（全班同學一起讀1971。）
3、生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）
師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？
生：他很認真，很細致。
生：他是個追求完美的人。
師：你是從哪些詞語看出來的呢，我們一起到書中去找一找，把它畫下來，并去讀一讀，用心去體會一下。
（四十多年、無數個難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒有一次，更加焦躁等詞去體會。）
師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。
師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）
生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。
生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。
師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。
齊讀第二小節，體會格羅培斯那對待工作的態度。
4、現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。
生：我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。
師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）
（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。
生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。
自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。
詞語積累：無人問津 人滿為患；門可羅雀 門庭若市；冷清；紅火
師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？
生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）
生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）
師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”說明什么？
生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。
師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？
（學生再讀書，回答不出來。）
師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？
生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動腦。
師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。這就是一般的路人不能發覺的原因，所以我們要象他學習。
那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。
生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”
因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。
（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。
司機 問：“ ？”
格羅培斯 說：“ 。”
總結：同學們剛才說得很好，把自己對課文的理解都說出來了，從中也學到了不少，假如此時格羅培斯現在就在我們得眼前，你會對他說些什么呢？
生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，
生：你做細小得事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習得榜樣。
生：格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。
路徑已經設計出來了，假如你現在就是格羅培斯，你準備怎么樣向評委們介紹你的設計原因？假如你是評委，你會怎么去評定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來個模擬的評審會？
五、所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。有感情地朗讀全文。
六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？聯系生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦得時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。
七、作業
1.朗讀課文
2.把你內心感受最深的句子寫下來
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇16
這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。
這篇文章給予學生很多東西：
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。
二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發創造了世界奇跡。
三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。現在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。
四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。
讓每個顧客都滿意的智慧——《最佳路徑》教學思考 篇17
第一課時（教學實錄）
（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣
師：在同學們的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
（課件：播放各種迪斯尼中的動畫人物）
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
板書課題：最佳路徑
師：齊讀課題
師：你怎樣理解“佳”這個字？
師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。
（二）、初讀文本，整體感知
師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。
師：有的同學在讀的時候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個方法好，值得其他同學們采納。
師：看看這些詞你們會讀嗎？
電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調轉、法郎、綿延、啟發、痕跡、格羅培斯
師：你怎么理解綿延？綿延這個詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。
三、問題引領，品詞析句，感悟精髓
師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。
生：（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。
師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？
生：杰出、成績卓越
師：那些詞說明他杰出呢？
師：他還有哪些突出的貢獻？
師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。
師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？
生：路徑設計難
師：設計路徑真的很難嗎？我不這么認為，這些優秀的人物，怎么會被這簡單的問題難倒呢？
師：你從哪看出來的？
師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？
生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。
師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績卓越的大師，為什么設計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？
生：路徑是設計難，精益求精
師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？
生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。
師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？
師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。
師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀，。
師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？
師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創造出這樣的路徑來真的是很難，世界頂極的難，面對這樣的天大的問題，格羅培斯放棄了嗎？
師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰勝困難的勇氣，但苦于沒有最佳設計，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無路”的時刻，是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？
（三）、回歸生活，自由言說，尋找最佳
師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內容。
自學要求：（1）路上遇到什么事情？
（2）格羅培斯受到了什么啟發？
師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？
師：老太太是怎么樣賣葡萄的？
師：老太太為什么會想出這樣的辦法？
生：因為年邁、無力打理。什么意思？
師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？
師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。
師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？
師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。
師：試著來填填下列詞語。
（1）游客（ ）往箱子里投入5法郎，（ ）可以摘一籃葡萄。
（2）老太太（ ）年邁，無力打理，（ ）想出這個無人售葡萄的辦法。
（3）（ ）她給人自主，任顧客選擇，（ ）她的葡萄總是最先賣完。