《看月食》教具設計與使用（精選5篇）
《看月食》教具設計與使用 篇1
五年制小學語文第四冊23課《看月食》，重點描述了月全食的全過程。教學中我們發現，不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識，也無法讓學生建立月食中月亮各種形態變化的概念及規律。為此，筆者經過反復試驗，設計出《月全食簡易演示裝置》，供老師們上課時參考(也可將格規格縮小，讓學生自己動手做成學具，供講課時使用)。
(一)材料：
54×27(cm)厚紙板一塊，90×12(cm)透明膠片兩條，訂書針兩枚，4.5cm半徑透明膠片(涂成暗紅色)剪成的圓一個。
(二)制作：
在厚紙板上中心處畫圓(半徑12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影)，在圓的兩邊及厚紙板兩側中部開口(寬度12cm)，將二條透明膠片用釘書機把左端訂在一起，上面的一條于中心右側用紅油墨筆畫圓(半徑4.5cm)代表月球，下面一條同位置處貼上剪出的圓(暗紅色，代表全食后的月亮，因月球此時還能反射一部分經地球大氣散射到月球的光而致)。
(三)組裝：
將透明膠片上條穿入厚紙板兩側的切口，下條穿入地影兩側的切口。將膠片推至右側，使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下，而上面只能看到地影左側用紅油墨筆畫成的月亮。注意：上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。
(四)使用：
用左手捏住透明膠片左端訂書針之間，慢慢向左抽動，使上下二條透明膠片上的圓同時掠過地影，即可演示出月全食的全過程。使用時可結合講解課文邊抽動邊讓學生看上條膠片上月亮的形態變化：像大白玉盤(月食前)---像被咬去一塊似的---像小船---像鐮刀---像眉毛---像細鉤---像一面鑼(全食時)---像彎彎的細鉤---像眉毛---像鐮刀---像小船---像大玉盤(復圓后)。演示完后，還可讓學生看課本插圖，讓學生說出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮?
注意：在地面上看月亮，規定方向為“左東右西”。向左抽動讓月亮經過地影是由于月球公轉方向自西向東決定的。
不難理解，月食時總是東緣先食(左側邊緣)，東緣先生光。
本教具具有科學性(可正確演示月全食過程、原理和形態、月色等)、實用性(可做教具，又可縮小做成學具，還可作為玩具、藝術品收藏)、廉價性(所用各種材料均可找到替代品)、
簡便性(制做簡單，攜帶方便)等特點，彌補了立體教具(如三球儀等)的許多缺陷，值得在小學教學中推廣。
《看月食》教具設計與使用 篇2
人類的言語活動與生活是不可分割的，從本質上說，語文課堂教學本身也是師生生活的一部分，是個體生命歷程不可分割的過程。因此，語文教學聯系生活，不是簡單的重復日常生活經歷，而是按照語文教學理念、目標和規律對生活的一種提煉和升華，達到基于生活而又超越生活的狀態。這正是語文教學聯系生活實際應當具有的品位。一位老師教《看月食》一課，抓住課文中末尾的一句話：“妹妹跳著說：‘我去告訴奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽光�！痹O計了聯系生活實際的虛擬情境：由老師扮演奶奶，讓全班同學爭做妹妹——
生：（大家搶著說，有的小朋友一邊跳一邊拍著小手）奶奶，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽光。
師：什么？不是天狗吃月亮，那是什么來著，奶奶從小到大都是聽人這么說的。
生：哪有什么天狗，是地球擋住了太陽光。
師：什么地球、太陽的，這和月亮有啥關系？奶奶都被你們搞糊涂了，誰來說清楚點，讓奶奶聽聽。
生：是地球轉到了太陽和月亮中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上的黑影，正是地球的影子，可不是天狗吃掉了月亮。
師：奶奶耳朵有點背時，聽不清了，誰再說得更清楚些，要不，你們就一起說吧！
（生笑著齊聲說）
師：孩子們真能干，懂得那么多，奶奶的老腦筋是該換換了！
……
從這段實錄中我們不難看出，教師在模擬生活表演是對生活現實的提升。生活中的奶奶也許會固執己見，不會那么容易就放棄“天狗吃月亮”的傳說。生活中的奶奶也不會一而再，再而三地要孩子們“說清楚點，讓奶奶聽聽�！苯處熤赃@樣做，正式因為對教學價值的追求而提煉了生活，不僅讓學生能把月食的科學原理說清楚，而且歷練口語交際能力，又一次享受生活的親和和溫馨。
《看月食》教具設計與使用 篇3
教學目的：
1.學會本課5個生字以及由生字組成的詞語。
2.理解內容。初步認識月食發生的過程和月食形成的原因。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：了解月食發生過程中月亮的變化，初步弄懂形成月食的原因。
課前準備：
1.幻燈片4張。
2.月食全過程的動畫。
3.月食成因的動畫。
4.相應的音樂帶。
教學時間：3課時。 本課為第二課時
教學內容：理解課文內容，弄懂月食發生的過程和月食形成的原因。
教學過程 ：
一、引入：
1.這節課，我們繼續學習19課，讀題《19.看月食》
2.課文講誰看月食（看）
3.他們都看到些什么呢？小朋友想不想親眼看一看（就請小朋友和他們一起來看一看�？粗�，老師要提三個要求，誰來讀一讀，（小黑板寫要求：
�。�1）.月食之前，月亮什么樣兒？）
�。�2）.月食開始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）.月亮復原時，形狀又有什么變化？
4.請小朋友帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細，最認真？（放動畫）
5.剛才，小朋友觀看了月食發生的全過程，誰告訴老師，月食之前，你看到月亮什么樣兒？那么，月食開始后月亮的形狀發生了什么變化，月亮復原時，形狀又發生了什么變化？
6.那么作者看到的是不是和小朋友看到的一樣呢？請打開書163頁，請小朋友小聲讀課文。找一找，哪一段在寫月食之前，月亮的樣子；哪一段在寫月食開始的過程？哪一段又在寫月亮復原的過程，在這些自然段前打上"▲"，
7.學生回答，師在小黑板上標出（3）（4）（6）
8.這三個自然段就描寫了作者看到的情景�，F在我們再來具體看一看作者是怎樣描寫的。
二、理解月食發生的過程：
9.請一個小朋友讀第3自然段，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請用"~~~~~~" 畫出描寫月亮的句子。
10.李老師把這句話寫在了幻燈片上，我們一起讀一遍。
11.這句話把月亮比作什么（大玉盤）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？（圓，大，美）你看，通過打比方就把月亮的形狀顏色寫得更怎么樣？（形象，生動）
12.這句話除了寫月亮還寫了什么？銀光指什么（銀色的月光）
13.請小朋友再看一看，作者描寫月亮和月光還分別用了一個非常形象的表示動作的詞，能找出來嗎？"掛"什么意思？（懸掛，吊）"落"在這里什么意思？（照射，灑，映）
14.這圓圓的明月，閃爍的銀光，小朋友想再欣賞一下嗎？（放動畫：月食之前）小朋友看，月食之前，圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發亮，此時的景色怎么樣…很美），
15.小朋友能不能將這種美的景色讀出來：看誰讀得好，
16.過渡：這是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發生怎樣的變化呢？請大家讀第四自然段，把描寫月亮形狀的詞語用"一一"畫出來，（不是圓的小船鐮刀眉毛細鉤鑼）
17.開始，月亮不是圓的，慢慢地，月亮成了小船一般，"一般"什么意思？
18.作者通過打比方寫出了月亮的形狀這化過程，像……像……像……像……
19.月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放動畫）請小朋友邊看邊跟著老師一起說，月食開始了，只見月亮已經……慢慢的，月亮成了……接著……一會兒細鉤也不見了，整個月亮……
20.在剛才的變化過程屯月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼？從課文中哪些詞可以看出來，請打上圓點（慢慢的、接著、一會兒）
21.誰能把這些詞用上，說一說月亮的變化過程。除了課文說的這些形狀，小朋友覺得還可以說月亮的形狀像什么？
22.請小朋友再一起讀一讀四小節月亮的變化過程？隨著月亮的變化，天色也發生了怎樣的變化？（越來越暗）
23.剛才，姐妹倆看到的是月食開始的過程，再過一會兒，他們又看到了怎樣的情景呢？請小朋友小聲讀第6小節。
24.誰告訴我，過了一會兒，他們又看到了怎樣的情景？
25.請小朋友比較一下，第四小節和第6小節都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）（說具體一些，怎樣完全相反？）
26.是不是這樣呢？我們一起來看一看，（放動畫）你看，過了一會兒，月亮又露出了……接著……最后，月亮又是……
27.誰會像老師一樣用箭頭表示月亮復原的過程。
28.我們一起讀一讀第6小節。
三、理解月食形成的原因：
29.剛才，我們學習了課文的3.4.6自然段，和作者一起（指題目）觀看了月食這一有趣的現象。那么，為什么會產生這種現象呢？課文有幾種不同的說法？
30.請小朋友找到第2自然段奶奶說的話。找到沒有？清女同學讀奶奶說的話，大家思考：過去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？
31.這是過去人們的看法，現在的人們又怎樣看呢？請小朋友找到第5自然段爸爸說的話。找到了嗎？
32.自己小聲讀，想一想：爸爸一共說了幾旬話？哪幾句在講月食發生的原因，把描寫原因的句子用"～～～"畫出來。想好了嗎？
33.為了幫助小朋友更好地理解爸爸說的話，李老師把這段話寫在了幻燈片上。請我們的男同學讀一讀。爸爸共說了幾句活？哪幾句在寫月食發生的原因？請一個小朋友把你剛才勾的讀給大家聽一聽，同意嗎？
34.我們一起把這兩旬話讀一遍，"擋住"什么意思？
35.那么，奶奶和爸爸，小朋友認為誰說得對呢？
爸爸說得正確。那為什么爸爸說的是正確的呢？請小朋友看錄像。
36.（放動畫）現在要請小朋友仔細觀察，當地球轉到太陽和月亮中間時會產生什么現象？
37.現在，小朋友明白了月食形成的原因沒有？那誰能用自己的話說一說，月食是怎樣產生的）
四、練習：
38.剛才，小朋友通過學習課文，不僅了解了月食發生的過程，而且懂得了月食形成的原因。現在，老師要檢查一下，小朋友是不是掌握了。請小朋友完成課后第2題的兩道填空題。
39.這是……做的，我們請他來讀一讀，大家看看，他是不是做對了。對沒有？和他一樣的舉手。
五、總結發散：
40.好，這節課，小朋友和李老師一起了解了月食這樣一個有趣的自然現象，可是，小朋友知道嗎？
我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無邊無際的太空中，每一顆星星對我們人類來說都是一個奧秘，誰能說一說，你還知道大空中有哪些奇特的現象？
41.對，太空中的奧秘是無窮無盡的，你們說，這些奧秘將來靠誰去探索呢？
很有志氣，李老師就等待著你們的好消息。
（注：1、市小語"四結合"試驗現場研討會示范課2、獲重慶市電教錄像課競賽一等獎）
《看月食》教具設計與使用 篇4
教學內容：人教版小學語文第四冊第九單元第十九課《看月食》。
教學目標 ：
1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文，理解課文內容，初步了解月全食過程中月相的變化和認識月食形成的原因。
3、通過學習本課，對學生進行愛科學，講科學的教育，培養學生觀察、思考、朗讀等多種能力。
教學重點：初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學難點 ：初步知道月食形成的原因。
課前準備：
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學過程 ：
一、聯系舊知，通過談話導入 新課。
1、師語：今天老師請來了一位朋友，看看他是誰？
（借助多媒體，出現動畫張衡：小朋友們好！還記得那個數星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現在就讓我們一起去看月食吧！
2、師板書：16 看月食齊讀課題
二、自讀課文
過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請小朋友
1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學情況。（多媒體出現生字詞，進行正音。）
三、講讀課文，理解內容。
課文究竟講了什么呢，我們一起來學習。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段，。指名讀第一段，你知道什么？
2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認識月食的？
�。▊�別讀有關句子）
3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點信又有點不信的語氣嗎？
講讀課文第三至六段
過渡:奶奶說的對不對呢?月食到底是怎樣的呢？帶著這個問題,自讀課文三至六段。
1、現在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現又大又圓的月亮）這時的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現“圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發亮。”）誰能把月亮讀得更圓更亮？
看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。
過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關句子讀讀。
2、（媒體出現課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發生了什么變化？
⑴個別讀第四段，并結合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請學生上臺貼圖板書演示月亮變化的形狀）“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細鉤—→鑼”
⑵再讀課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現，由學生講述，教師操作。）還有什么發生了變化？
�、窃铝磷兓靻幔恐笇Ю首x，由快——慢。(一讀認識形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現象。）
3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）
�、虐职指嬖V我們月食是怎么形成的？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關話，紅線劃出“是地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食�！�
�、圃俅沃该x爸爸的話，學生上臺借助三球儀演示。
�、敲襟w演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導讀出親切教導的語氣。
4、媒體出示一段填空練習。（機動）
轉到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。
學習第六段
1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對？你怎么知道的？
2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學生說說月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。
3、對比填空練習（機動）
月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。
過了一會兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。
4、學生邊讀邊看媒體演示月亮復原。齊讀四六段。
學習第七段
過渡：看了月食的經過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結全文。學了這篇課文，你知道了什么？
2、媒體出現張衡動畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學習，愛科學，學科學。長大以后，你們中間一定會有人成為像我一樣的天文學家的！
五、板書設計
用圖畫畫月食變化經過
19 看月食
※ 發表獲獎：蘇州市相城區第一屆評課選優活動教案
《看月食》教具設計與使用 篇5
《看月食》是寫爸爸帶著姐妹倆看月食的故事，新穎有趣。課文用第一人稱姐姐的口氣來寫，親切自然，又帶有"天狗吃月亮"傳說的神秘色彩，使故事更有吸引力。文中通過寫妹妹對月食認識的變化，向學生說明月食的有關知識，語言生動活潑，可讀性強，適應學生好奇求知的心理，。教學時，我抓住如下四點。
一、初讀課文，設疑激趣。
談話引入：在晴朗的夜空，我們有時會看到圓圓的月亮，有時會看到彎彎的月兒。但有一種自然現象就不容易看到：天空中又圓又大的月亮，忽然會慢慢地變得看不見了，過了一會兒又會慢慢地復原。你們想知道這是怎樣一回事嗎？今天我們就跟著姐妹倆一起看月食吧！通過談話，使學生產生強烈的求知欲。這時，讓學生對照注音初讀課文，從整體感知課文內容。初讀時，可設計下列疑問，激發興趣：1、奶奶說月食是什么？2、爸爸說月食是什么？
二、抓住重點，細讀品味。
本課的教學重點是使學生知道什么叫月食，月食過程中月亮形狀的變化及月食形成的原因。教學時要抓住這一重點，從品味詞句，體會語言美入手，加深理解課文內容。課文所描寫的月食是月全食，第四段和第六段寫了月食由初虧到復圓的全過程。文中有很多比喻句，形象生動地描繪了月亮形狀的變化。在教學時，要抓住這一系列優美詞句，反復讓學生品味，在讀的過程中增強語感體驗，準確地掌握課文內容。如在講讀看月食這一部份時，加設計如下問題導讀:（1）月食前，天空中的月亮是怎樣的？（2）月食時，圓圓的月亮發生了什么變化？（3）月亮復圓時，變化有什么不同.讓學生帶著問題去細讀課文，然后找出有關詞句，通過朗讀、復述、再填空等強化訓練，仔細品味。好文章不厭百回讀，每讀一遍都要讓學生說說自已又知道了什么，又學到了什么，把課文內容和字詞句訓練結合起來，提高學生的閱讀能力。
三、聯系實際，突破難點。
月食形成原因是本課教學時的難點，這是關于自然科學的問題。學生對爸爸所作的解釋不容易理解。在教學時，要聯系實際，突破這一難點。實驗演示最容易使學生加深理解。有條件的可用三球儀作演示，無條件的，可用臺燈（表示太陽）、小球（表示地球）、拳頭（表示月亮）作演示簡單方便，學生也容易操作。學生看到了地球和月亮的運行情況，就會明白當地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，太陽光照不到月亮上，在月亮上出現了地球的陰影，就形成了月食。這時，學生很容易地解決了初讀課文時設下的疑問：奶奶說月食是天狗吃月亮是不對的，只是一種傳說，同時，也與妹妹一齊認識了月食是怎么一回事了。
四、開拓思維，鼓勵課外閱讀。
為加強和鞏固語言文字訓練，培養兒童思維能力，保證在最佳時間里解決重點難點，完成教學任務的同時，讓學生動手描繪月食圖和月食形成原因圖，啟發學生開展想象，鍛煉兒童的深刻性。在本課的質疑時間里，讓學生大膽提問，教師則暫不作解答，鼓勵學生去閱讀課外讀物，自己尋找答案，獲得更多知識。