《槐鄉的孩子》課后感（通用12篇）

《槐鄉的孩子》課后感 篇1

　　今天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，教研主任文校長來到課堂進行了隨堂聽課。課后，聽了文校長的一番點評，感想頗多。

　　因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來。課后，文校長在點評中提到，這個導語的想法很好，把幾篇課文能緊密聯系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。她還給我舉了好幾個對比的例子，讓我認識到同樣一個問題不同的提問方式效果是完全不一樣的，令我受益匪淺。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。文校長在點評中，談到了這個問題，還是指出提問方式，問題帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，她給我建議說，你可以簡練課文內容，以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。她還建議我在對閱讀課文的教學中，要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學中會實施，培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節也出了點問題，學生的積極主動性沒能夠很好地調動起來。文校長在點評中說到，個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生可以示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。。。。。。只要能調動學生積極性就行。點評中，文校長說到，教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，我也提到了自己在教學中的一些困惑，她都給了我一些寶貴的意見，而且建議我在沒課的時候多聽聽別人的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。

　　這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學中，我一定會去努力的實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業務水平，讓學生更好地學習。

《槐鄉的孩子》課后感 篇2

　　《槐鄉的孩子》一文介紹了炎熱的八月，槐鄉的孩子為了換學費進山采槐米，男孩子爬上樹割槐米，女孩子在樹下撿，互相配合，歡快勞動的情景。文章語言流暢，人物形象刻畫細致生動，通篇洋溢著勞動的歡樂。它雖然是一篇閱讀課文，但對于拓寬“課余生活”這一單元主題的內涵，實現“熱愛勞動，自力更生”的價值引導來說，是一份文質兼美、不可多得的好教材。為充分發揮優質教材的教育價值，主要教學步驟設計如下：

　　一、回憶舊課，凸現差異，激發動機

　　“我們連續學習了幾篇有關課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《金色的草地》《爬天都峰》兩課分別體會到了什么樂趣？”

　　在學生回憶交流后，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：“你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》。”

　　當今的獨生子女很少參加勞動，勞動的快樂對于他們來說更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課余生活樂趣的差異，引發了學生內在的認知沖突，順勢導入新課，他們便產生強烈的學習動機。

　　二、初讀課文，解決知識難點，為理解全文作鋪墊

　　學生自讀、分小組讀、派代表全班交流教師指點等多輪讀書活動，保證學生對課文語占有充分的感知，此時轉入了解槐樹、槐米的環節。

　　1、槐樹是一種怎樣的樹？請大家根據課外搜集的圖片、文字資料，結合課文介紹一下。

　　2、槐米是一種什么樣的東西？它有什么用途？請結合課文中的語言說一說。

　　許多地方的孩子可能沒有見過槐樹，圖文資料的交流，解開了認知上的疑難點。特別是第二題的討論交流，引導學生細讀課文，弄清“槐米”稱謂的所指、由來、功用、槐鄉孩子采集的原因，在疏解課文的同時也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，不難傳達出對槐米的喜愛、自己采槐米換學費的自豪。

　　三、擴充想象，喚起自身生活經驗，為體會文章主題蓄勢

　　槐樹開花的時節正是八月份，天氣很熱的時候。課文中以幾種在酷熱中的動物的反應來加以具體表現。酷熱的天氣情形學生也經歷過，為拉近學生與課文內容的距離，讓學生的生活經驗與文本內容形成回流，有利于學生對下面課文的重點部分獲的更深的體驗。所以教學中安排了一個擴充想象的環節：

　　“八月份，天氣很熱，這炎熱的天氣大家也經歷過，下面我們回憶一下這炎熱的情景，然后來描述一下。”

　　學生勾起自己的經歷，可能會說出種種情景，如：早晨一起來，太陽就射得人睜不開眼；泥地被烤得白白的，都開裂了，太陽下冒著白煙；水泥地更是像火烤過的鐵板一樣，光腳踩上去會起泡；柏油路面都融了，踩上去倒是軟軟的，可一不小心鞋會被粘住；河里的水發燙，本想泡在水里涼爽涼爽，可根本呆不住；雞鴨都鉆到樹蔭下，張著嘴不停喘著氣，喉囊不住地張縮，腳爪使勁刨土，張開翅膀把胸脯貼著土想散散熱。……

　　此時教師導入下文：“槐鄉的孩子就是在這樣的天氣去割槐米的。”對炎熱天氣的強烈感受自然為學生下面體會槐鄉孩于勞動的艱辛、他們的勤勞蓄了勢。

　　四、分角色朗讀，組際比賽，促進感悟積累

　　課文第三段對槐鄉男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細致，是課文精彩之筆，重點之處，是需著力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性，故安排學生組內分角色朗讀，組際比賽。

　　根據教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1～3句各小組齊讀，第 4～5句寫槐鄉男孩的，由小組內男生讀，第6句寫槐鄉女孩的，山小組內女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組際比賽。

　　教師交代方法后，學生組內合作，組際競爭，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同，競爭帶來的推助力，自然會更有利于實現優美語言向心靈的浸潤內化。

　　五、賞讀評析，深化感悟，總結提升

　　“你喜歡課文里哪些句子，請用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說說為什么喜歡。”

　　在學生對課文有較深入的理解后，讓學生賞讀課文，可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟。

　　“通過對課文多次誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？”

　　“快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧！”

　　學生暢談感受，教師點題總結，在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次升華。

　　益知啟智、浸潤內化語言、提升精神，經過精心選擇、打磨的優秀語文教材應該具備這樣的整體價值，教者應該通過精心設計及組織教學過程去實現之。

《槐鄉的孩子》課后感 篇3

　　人教版小學語文第五冊的第四課《槐鄉的孩子》是一篇極其優美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。如何讓孩子在自學中感悟這篇文章的美？上課前我思考著這個問題。為了上好這堂課，我和本級組的老師交流了一下，聽了聽她們上完此篇課文的感受。其中一老師說，她在上此篇課文時感覺不是很成功，孩子們無法體會課文的語言美，感受不到課文所描繪的那種情境美。這正是我所擔心的問題。我和她交流了一下，回顧了她的課堂：

　　師：孩子們，讀了《槐鄉的孩子》一文后，你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，并用線把它們劃出來。

　　師：找好了以后和同桌相互交流。

　　師：好了，咱們大家在一起交流吧！

　　學生匯報。本教師發現大部分學生匯報的都是課文第3段中的這句話:“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。”極少學生匯報別的句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。

　　交流到這，我們便發現了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什么是可愛？因為多數學生還停留在外表、外在的表現上，所以很多同學都是劃的這幾句話。

　　鑒于這位老師的經驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

　　我：孩子們，讀了課文，槐鄉的孩子給你留下了什么印象呢？

　　學生讀完課文后嘰嘰喳喳就說開了：

　　生1：我覺得槐鄉的孩子很勤勞。

　　我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？

　　生1：我從第三段的“槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。”也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！

　　我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？

　　生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。這句話說明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！

　　我：說得真好！別的同學還有想說的嗎？

　　生2：我覺得槐鄉的孩子很自立，第二段寫到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”

　　生3：我覺得槐鄉的孩子一定很幸福！第二段中寫了槐米會發出淡淡的清香，他們天天都能聞著這樣的香味，真幸福！（回答此問題的是一位女生，她很愛花。）

　　生4：我覺得槐鄉的孩子很可愛!課文第四段寫到“女孩有的彎腰撿著……像覓食的小鴨子。”我能想象他們當時的情景。

　　我：你能表演一下嗎？

　　生4表演，很可愛。

　　生5：槐鄉的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹。

　　……

　　這是我班孩子們通過讀課文后談的自己的感受。這個問題的設計,很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什么出現困難？就是因為老師的一個“可愛”把同學們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些,但對于剛上三年級的孩子來說，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調,在閱讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們,這樣孩子們的思維就受到了限制,因而課堂上出現學生卡殼現象,交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發表自己獨特的見解。

　　這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善于設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什么感受。然后再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什么樣的問題更易于引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習,多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發,從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的“好問題”，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細致地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！

《槐鄉的孩子》課后感 篇4

　　課文《槐鄉的孩子》中“男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下的削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。當縷縷炊煙炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲……”同樣是童年，槐鄉的那份快樂，我們的孩子是不能體會的。但是，如何把這份快樂傳達給我們的孩子，讓他們在字里行間，在文字中體會到？

　　《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養良好語感和整體把握能力。”對于這篇課文，我以“感受槐鄉孩子的快樂”為主線，展開整體閱讀，通過整體閱讀捕捉信息“槐鄉孩子的快樂在哪里？”

　　在經過初讀課文，了解課文大意以后，我問：“孩子們，讀了課文，你能說說槐鄉的孩子是_______?嗎”

　　生1：槐鄉的孩子是懂事的，槐鄉的孩子是不伸手向大人要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的……

　　不錯，能抓住課文句子來理解，我微笑著點點頭，示意坐下。

　　生2：槐鄉的孩子是勤勞的，八月天多熱，雞熱得……槐鄉的孩子可不怕熱……

　　生3：槐鄉的孩子是離不開槐樹的，課文第一段說……

　　生4：槐鄉的孩子是愛勞動的，因為：明天只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……

　　師：孩子們，你們真會讀書，槐鄉的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事的，是愛勞動的，但他們更是快樂的，請默讀課文，靜下心來想想，看誰能發現槐鄉孩子的快樂。

　　教室里安靜了下來，偶爾有些許低低的討論聲，我知道，孩子們在偷偷交流，我不理會，裝作自己沒聽見。他們在享受思考和交流的快樂。不久，小手陸陸續續地舉起來了。

　　師：槐鄉孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉孩子是快樂的，____________”

　　生1：槐鄉的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂！

　　師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂！

　　生2：槐鄉的孩子是快樂的，“槐鄉的孩子可不怕熱……還沒等云雀開口歌唱黎明……”每天他們在山上都能聽到云雀的歌聲，多有詩意啊！

　　大概是受了第一個孩子和我的啟發，這個孩子活學活用了。

　　師：云雀的歌聲，一定很動聽吧！你不僅發現了槐鄉孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢！（全班掌聲）

　　瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學習的快樂，此刻他是深有體會的，

　　生3：槐鄉的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了，交學費。

　　師：能拿著自己賺到的錢去上學，一定會很自豪吧！這樣的快樂，我是沒有體會過的。真想試一試呢！我是沒機會了，希望你們能去嘗試這種快樂！

　　生4：槐鄉的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們在打槐米的時候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢！

　　“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實感受呢！

　　師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的快樂吧！

　　生5：槐鄉的孩子是快樂的，“當縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。

　　生6：槐鄉孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。

　　師：你猜在睡夢中，他們會夢見些什么呢？

　　“打槐米” “拿著自己賺到的錢去交學費”……

　　師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——

　　生齊：雖累卻樂

　　一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學習的快樂必須經由語文本真的方式——語言文字的學習和體驗來實現，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發，走進語言文字的美妙叢林中，去體驗語文的魅力。

《槐鄉的孩子》課后感 篇5

　　教材簡介：

　　《槐鄉的孩子》是的一篇略讀課文。課文主要描寫生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　本課共1個課時完成。

　　教學理念：

　　1、小學語文中跨越式發展理念：通過學法指導，引導學生自主探究，借助現代信息技術，為學生提供與課文主題相關的豐富擴展閱讀材料，使學生在課文學習及閱讀中認真思考，深切體會，并進行寫作表達；在學習、運用語言的過程中提高語文的綜合能力。

　　2、識字、閱讀、寫作三位一體的理念。

　　3、《課程標準》和信息技術與學科的深層次整合，從而提高教學質量。

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　有感情地朗讀課文，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　（二）過程與方法

　　教學給學生學習略讀課文的方法，培養學生的自學能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　讀懂課文內容，激發學生的學習興趣，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　教學重、難點：

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養學生自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　學習者特征分析：

　　教學的學生是三年級學生，經過一、二年級的學習，學生對語文閱讀有了一定的認識，但略讀課文是學生初次接觸的，它的學習還必需在老師的指導下進行。

　　學生能借助課件自主學習，對網絡環境下的閱讀、寫作等較有興趣。

　　學生有一定的生活積累和閱讀、寫作積累，表達能力尚可。

　　教學策略的選擇：

　　1、綜合運用啟發引導、自主學習、合作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，發展學生的想象力。教學給學生學習方法，明確目標讓學生自主進行。

　　2、利用跨越式課程資源培養學生的讀寫能力。

　　資源準備：

　　1、多媒體教室。

　　2、供學生閱讀的跨越式課外閱讀材料。

　　3、制作相關的課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們去槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情？

　　2、板書課題：4 *槐鄉的孩子

　　3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。

　　設計意圖：回憶前面所學課文。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。

　　二、了解略讀課文的學習方法：

　　1、向學生介紹略讀課文的特點：

　　（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學為主：（3）只要大概讀懂課文的內容就可以了。

　　2、學習略讀課文的方法（課件出示）：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問題并要求思考，畫出有關的句段來理解，然后和同學交流自己的理解和感受。

　　設計意圖：了解略讀課文的特點，教學給學生學習略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。

　　三、按自學要求自學課文：（課件出示自讀要求）

　　（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考，課文講了一件什么事兒，槐鄉的孩子生活的快樂嗎？從課文哪些描述中知道？

　　（3）讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

　　設計意圖：通過自學提示引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力。

　　四、讀后交流，老師適時指導。（課件出示重點句段）

　　1、槐鄉孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學生反復朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的愉快心情。

　　2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀課文中比喻句。

　　設計意圖：在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。使學生知道槐鄉的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學習的好品質。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　五、質疑：討論交流不懂的地方。

　　六、課堂小結：

　　讀了這篇課文，你有什么收獲？引導學生從槐鄉孩子的品質和課文表達方法兩方面談自己的收獲。

　　七、課外閱讀：

　　跨越式發展課外閱讀材料53頁《體驗鄉村生活》58頁《勞動的樂趣》。

　　八、課外拓展：

　　1、說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什么收獲和快樂？

　　2、回顧自己在學校或家里參加某項勞動的經過再把它寫下來。

　　設計意圖：利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性。

《槐鄉的孩子》課后感 篇6

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，引導孩子從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表達情感的作用。

　　【學習難點】

　　讓孩子通過閱讀，體會一些詞句表達情感的作用。若有新詞句，應給予適當指導或討論來解決。

　　【學習準備】

　　學生收集并回憶自己所從事過的勞動，比如公益勞動，在家里幫助家長做事。生字卡（做好提前預習生字）將課文讀通順等等預習工作。幻燈片（從事各種勞動的圖片）

　　【學習時間】一課時。

　　【學習過程】

　　一、引發談話，導入課題

　　1、同學們，我們今天將學習一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？

　　生：老師，我想略讀課文應該就是簡單的讀一讀吧！

　　師：同學們的討論很有意思，說的很有道理，所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。今天我們一起去學習一篇略讀課文《槐樹的孩子》板書課題，重點出示生字“槐”，讀課題。

　　師：見過槐樹嗎？誰給我們大家描述一下？

　　2、讀了課題，你們想從課文里知道些什么？

　　生：我想知道槐鄉的孩子平時都愛干些什么？

　　師：好，就順著你們自己的思索去讀讀課文吧！

　　二、初步感知，自讀課文

　　師出示自讀要求。

　　1、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或字典讀準字音。

　　2、邊讀邊思考，你從課文知道了什么，講了一件什么事兒，槐鄉的孩子可愛嗎？從課文哪些描述中知道？

　　3、自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、請生當小老師，鞏固生字、字音。

　　2、你們喜歡槐鄉的孩子們嗎？說一說槐鄉的孩子可愛之處。

　　歸納：

　　⑴　勤勞懂事兒。

　　⑵　吃苦耐勞。

　　⑶　以苦為樂。

　　3、論不懂之處，預測：槐樹，槐米（幻燈片圖片理解）形象直觀。耷拉著，炊煙。

　　四、讀全文

　　去體會一下孩子們的可愛！先自讀或同位齊讀。你認為可愛的地方？

　　再齊讀。

　　五、課外拓展

　　說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），怎樣做的？

　　【教學反思】

　　在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現。自己去探究。盡量由學生自己得出答案和結論。在學習時我巧妙地運用學生的評價，引導學生走進生活，收集生活中的信息。擴展了學生的思維。利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性特點。

《槐鄉的孩子》課后感 篇7

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　3、感受槐鄉的孩子以苦為樂的品質，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　教學重點

　　通過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，平時生活中做哪些事情會讓你感到快樂？（得到關懷、幫助他人、鍛煉身體、學習知識等會讓人感到快樂。）

　　2、今天我們一起去認識一群槐鄉的孩子，板書課題，齊讀。

　　那么，槐鄉的孩子又有什么樣的快樂呢？讓我們一起走進他們的生活吧!

　　二、檢查預習情況

　　1、讀一讀詞語

　　槐鄉 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞著 縷縷炊煙 覓食 滿載而歸 月落柳梢 甜蜜 磨好

　　2、指名分段讀課文。

　　三、品讀課文

　　1、同學們，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？

　　2、交流感悟：

　　◆槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　槐鄉的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀！指導用奇特的語氣讀一讀。

　　◆勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

　　（1）你知道槐米有什么特點嗎？

　　（2）槐鄉孩子上學的錢是用槐米換來的，你們上學的錢是怎么來的？

　　（3）多懂事多勤勞的孩子呀！你們喜歡他們嗎？讀出喜歡、敬佩之情。

　　◆男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　（1）請大家讀讀這段話，讀著讀著，把他們讀成一幅圖，然后再通過朗讀表達出來。體會“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩采摘槐米的辛苦。

　　（2）男孩削槐米很努力，女孩揀著槐米很快樂。讀讀描寫女孩的句子，說說各自的發現。用上“有的……像……”說話。

　　（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子們卻覺得這是快樂的。指導讀出歡快的心情。

　　導語：還可以從課文的哪些句子看出槐鄉孩子快樂的心情？

　　◆當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　◆月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。

　　（1）哪些詞語更能體現孩子們很快樂？

　　（2）收獲了槐米，孩子們是快樂的。指導讀出快樂之情。

　　（3）引讀：是啊，盡管勞動非常辛苦，可孩子們卻是快樂的。孩子們的小床下又放著——明天，只要——

　　四、總結課堂

　　1、通過課文的誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子，此時，你知道槐鄉的孩子有什么樣的快樂嗎？

　　2、小結：快樂不僅來自于休閑，來自于享樂，還有通過勞動取得收獲的快樂。同學們，讓我們再一次有感情地讀讀課文，去品嘗槐鄉孩子勞動的快樂吧!

　　3、全班有感情自由朗讀全文。

　　五、寫作積累

　　1、通過想象，接著寫一寫槐鄉孩子快樂地勞動的情景。

　　明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。他們　 　

　　2、找出自己喜歡的句子，并抄下來。

《槐鄉的孩子》課后感 篇8

　　一、教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。熟讀自己喜歡的句子。

　　2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　三、教學重難點：

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　四、課前準備：

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。（板書課題《槐鄉的孩子》）。

　　（二）初讀課文,整體感受。

　　1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

　　3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。

　　（1）學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

　　（2）分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

　　（三）細讀課文，理解感悟。

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　2、槐鄉的槐樹（槐花）。

　　嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

　　槐鄉的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。）

　　槐鄉的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）

　　3、槐鄉的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來？

　　嘗試填空，并聯系課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價并小結：

　　槐鄉的孩子是可愛的。

　　（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　　（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　　（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。　

　　（4）槐鄉的孩子是快樂的。

　　……

　　（四）欣賞評價，深化感悟。

　　1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　4、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　（五）布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　勤勞懂事

　　槐鄉的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞

　　以苦為樂

　　……

《槐鄉的孩子》課后感 篇9

　　教學要求

　　⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

　　⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

　　⒊學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教具準備

　　課件；槐花圖；音樂

　　教學時間　兩課時

　　教學過程

　　布置預習:1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

　　甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

　　一、出示槐花圖片及詩句，導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

　　心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三.品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

　　2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

　　學生交流，教師適時評價。

　　（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　　（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

　　（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　　（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

　　3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一分鐘競賽（一分鐘記憶）

　　熱情好客　勤勞淳樸　風土人情　令人興奮　讓人陶醉　瀟灑豪放　吃苦耐勞　自力更生

　　孕育　勤勞　善良　自強　自立　馥郁　如雪的顏色　多姿的形態　飄溢的香味　筆筆融情

　　一、檢查復習，導入新課。

　　⒈指名背誦你喜歡的段落。

　　⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

　　以下是要求學生重點領悟的：

　　⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　　⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

　　⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　三、學習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業：摘抄好詞佳句。

　　五、聽讀文章《紙船印象》

《槐鄉的孩子》課后感 篇10

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。

　　學習目標：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3.培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學重難點：

　　1.引導學生自己讀懂課文內容，培養學生自讀課文的能力。

　　2.使學生感受到勞動的快樂。

　　教學準備：槐樹枝

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們在什么時候感受到快樂了呢？

　　同學交流

　　同學們在學習中、游戲時感受到了快樂，而有一群小伙伴，他們的快樂卻是在勞動之中，他們就是－－－－槐鄉的孩子。（板書課題）

　　這節課就讓我們一起走進槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動的快樂。

　　二、初讀感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

　　要求：不認識的字看拼音或問同學，長句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。

　　（自由讀課文）

　　師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

　　分段讀課文和評議，重點是生字和詞語

　　師：通過讀課文，你們知道了什么？

　　生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

　　生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。

　　生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

　　生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。

　　同學們知道的真不少，老師還有幾個問題：

　　槐樹什么時候開花？花苞什么樣？文中還把花苞稱作什么？槐米有什么用？

　　課文哪部分介紹了槐米？（找出有關段落讀一讀）

　　三、品讀體驗

　　師：槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。并把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

　　生（認真讀課文、找句子、作記號）

　　師：誰能讀讀找出的句子和段落？

　　生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

　　生3：女孩……

　　師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？

　　生：（高興地說）能！

　　師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？

　　生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　師：從這一句話中你體會到了什么？

　　生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱著歌兒高高興興地回來了。

　　生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。

　　生丙：我體會到了孩子們收獲很大，非常高興。

　　師：體會得深刻。你們感受到快樂了嗎？

　　生：（反復讀、體會）。

　　師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

　　生：（學生分組交流）

　　師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。

　　四、小結

　　師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

　　生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

　　生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。

　　生3：我們最后和同學們互相討論來解決疑難問題。

　　師：同學們說的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。

《槐鄉的孩子》課后感 篇11

　　教學目標

　　1、正確流利地朗讀課文，感受槐鄉孩子的勤勞與快樂，積累部分語言。

　　2、理解課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學重難點

　　引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養自讀能力，并使學生從中感受到勞動是快樂的。

　　教學準備

　　1、學生查找槐樹的相關資料。

　　2、課件

　　一、導入

　　1、在草地上玩耍，去野外登山都是非常開心的事。其實，生活中還有很多其他的樂趣，比如勞動的快樂，同學們有沒有體會過呢？

　　2、有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙學費，生活豐富而充實。這是一種怎樣的快樂呢？今天我們一起來學習《槐鄉的孩子》（板書），來感受他們的快樂。

　　二、初讀課文

　　1、聽范讀

　　2、自學課文：

　　⑴默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。

　　⑵劃出哪些不懂的地方。

　　⑶槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

　　3、四人小組討論：

　　⑴　試讀課文，互相糾正讀音。

　　⑵　交流在預習中不懂的地方。

　　三、研讀課文

　　1、通過剛才的討論，你們讀懂了什么？

　　隨學生回答，相機點撥。

　　2、還有哪些問題沒有解決？

　　師生共同討論解決問題。

　　四、總結課文

　　1、你覺得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？

　　2、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

《槐鄉的孩子》課后感 篇12

　　1.準確、流利、有激情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡暢。

　　2.體味槐鄉孩子采槐花的體例，和同窗交流讀后的感應感染。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　課前預備

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外爬山會獲得良多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的歡愉？就有這么一群孩子，他們經由過程自己的勞動掙錢作膏火，同樣糊口得快歡愉樂。那他們的歡愉又是什么呢？今天我們進修——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　初讀細讀，感知理解

　　1.各自輕聲讀課文，碰著生字拼讀一下括號里的注音，長句、一會兒讀欠亨順的句子屢次多讀幾遍。

　　2.前后四位同窗組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，呈現的問題互相輔佐更正，評選最佳選手。

　　各組遴派代表分節朗讀課文。

　　3.師生出示圖片，連系課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　4.談判：

　　a,.槐樹什么時辰開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　　b,.槐米有什么用處？

　　c,.課文哪部門介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5.八月份，天很熱，這炎熱的天色巨匠都履歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6.雖然天色炎熱，勤懇的槐鄉孩子毫不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。操練分腳色朗讀第二段。按照教室里座位放置，年夜組間開展角逐。第二句總寫槐樹的部門每組一路讀；第3句寫男孩的，男同窗讀；第4句寫女孩的，女同窗讀；第5句寫滿載而歸的，每組一路讀。

　　各組操練后角逐。賽后師生配合評價。

　　賞識評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，操練一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，而且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2.經由過程課文的誦讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉的孩子，那么你有些什么感應感染呢？

　　小結：歡愉不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收成，沒有勞動就不能享受，同窗們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的歡愉吧！