培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（精選8篇）
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇1
科學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：一個(gè)人“停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的最佳時(shí)期，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維只能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力寓于語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在更為廣闊的天空中翱翔。
（1）首創(chuàng)性原則
創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中要不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見(jiàn)解，切忌人云亦云，這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。
（2）求異性原則
創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。為了達(dá)到目標(biāo)而尋找出新的具有獨(dú)特性的解決問(wèn)題的思路和方法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。
（3）發(fā)散性原則
給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開(kāi)思路，充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。同時(shí)，也可提高學(xué)生的作文水平。我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)該依據(jù)以上幾點(diǎn)原則，否則學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力難以培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇2
推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。
自我評(píng)價(jià)：
解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇3
在《吹草哨》一課中，隨歌曲演唱幾遍之后，我無(wú)意的提出一個(gè)建議：我們用優(yōu)美的歌聲和吹豎笛的方法表達(dá)了對(duì)歌曲的喜愛(ài)，那我們還可以用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)歌曲的喜愛(ài)呢？學(xué)生們思考討論了一會(huì)兒，紛紛說(shuō)出自己喜愛(ài)的方式：吹口哨、用打擊樂(lè)器伴奏、朗讀歌詞、畫畫等。根據(jù)學(xué)生的提議把學(xué)生分成了六個(gè)小組即：朗誦組、演唱組、器樂(lè)組、豎笛組、口哨組、圖畫組，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組，開(kāi)始進(jìn)行分組討論及創(chuàng)作表演。
過(guò)了15分鐘之后，各個(gè)小組開(kāi)始展示表演，首先是朗誦組，他們非常讓我吃驚，居然用的是“周杰倫”的演唱曲風(fēng)來(lái)朗讀歌詞，仿佛把我?guī)нM(jìn)了“周杰倫”的世界，真讓我意猶未盡！接下來(lái)就是演唱組、口哨組隨器樂(lè)組、豎笛組一起表演，圖畫組的同學(xué)們把自己的作品展示給大家。大家表演得淋漓盡致，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)造、體驗(yàn)、合作中，情感得到了升華！
下課后我望著學(xué)生們的背影，不由得對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了幾分敬意，真有一種自己不如學(xué)生的感覺(jué)。他們的想象力真實(shí)無(wú)窮無(wú)盡的，讓我出乎意料。
給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們可以積極主動(dòng)地、無(wú)限自由的進(jìn)行創(chuàng)造，我深信：他們的想象力可以創(chuàng)造出世界上最美麗的東西！
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇4
放眼當(dāng)今世界，是一個(gè)不斷變換、不斷創(chuàng)新的社會(huì)。說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到：音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。但是，每個(gè)人的創(chuàng)新精神都不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。在音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
一、以對(duì)生活的熱情為前提，創(chuàng)造簡(jiǎn)單樂(lè)器
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造過(guò)程，馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美。”同樣的，音樂(lè)實(shí)踐也創(chuàng)造了音樂(lè)的美。學(xué)生對(duì)樂(lè)器非常的喜歡，但往往由于學(xué)校的師資條件，在課堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生從我們的日常生活中（如塑料瓶、瓶子蓋、玻璃杯）去發(fā)掘音樂(lè)，動(dòng)手制作出各種“小樂(lè)器”。學(xué)生通過(guò)觀察、創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐，以生活為源泉變廢為寶，他們的創(chuàng)造能力讓我感到驚奇，在課堂上，他們興致勃勃的分別介紹了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且還能用自己制作的小樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中，產(chǎn)生了求知的欲望，體驗(yàn)到了創(chuàng)造帶來(lái)的成功感。
二、提供創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演
同樣的一首樂(lè)曲在不同的人聽(tīng)來(lái)，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)內(nèi)容和方式。所以，我在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，努力使每一位學(xué)生都能對(duì)音樂(lè)有所感，有所悟，有所動(dòng)，放手讓學(xué)生去玩兒，去實(shí)踐，在玩兒中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。例如：在講《過(guò)新年》這一課時(shí)，在學(xué)生會(huì)唱這首歌曲之后，我要求他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，根據(jù)自己以往過(guò)年時(shí)所看到的熱鬧場(chǎng)景，用自己獨(dú)特的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)過(guò)年時(shí)歡快、熱鬧的氣氛。音樂(lè)響起，學(xué)生們按照自己的音樂(lè)感受，去表現(xiàn)音樂(lè)：有的學(xué)生扭起了大秧歌，有的學(xué)生隨手拿出了自己的小手帕或小圍巾，隨音樂(lè)跳起來(lái)，還有的同學(xué)模仿耍獅子、舞龍燈……讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演,不僅達(dá)到了良好的教學(xué)效果,更提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和運(yùn)用。
三、以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編
小學(xué)課本中，有很多歌曲都非常的貼近生活，尤其是低年級(jí)的歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力，這樣做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能使學(xué)生更好的理解歌曲。比如在一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編 ，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物，有的學(xué)生就創(chuàng)編成“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”、“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等等。在學(xué)生創(chuàng)編歌詞過(guò)程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種小動(dòng)物時(shí)就要表演出這種小動(dòng)物的動(dòng)作。通過(guò)這種練習(xí)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)寓教于樂(lè)，并且使學(xué)生在創(chuàng)編和表演過(guò)程中加深了對(duì)歌曲的理解，也加深了記憶。
創(chuàng)造是學(xué)生發(fā)揮想象力、積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇5
隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”
(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。
(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。
教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng).
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇6
創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇7
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
（一）要在課堂開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識(shí)中、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
（二）要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（三）要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。”培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 篇8
霍素娟
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那怎樣才能培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？這幾年，我從事是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教書育人的同時(shí)，時(shí)時(shí)處處都努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，課堂上做到巧牽妙引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法。
著名的德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”學(xué)拼音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)學(xué)得非常輕松，而有的同學(xué)就掌握不太好。一次小測(cè)驗(yàn)過(guò)后，看著幾個(gè)程度較差的同學(xué)，我故作神秘地對(duì)大家說(shuō)：“拼音既難也不難，有的同學(xué)學(xué)得特棒，我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)除了上課注意聽(tīng)講之外，更重要的是手中握有打開(kāi)拼音這座知識(shí)大門的金鑰匙，有了這把鑰匙，他們學(xué)習(xí)起來(lái)可輕松了，不信大家可以相互詢問(wèn)一下。”剎時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，大家議論得非常激烈，有的說(shuō)：“我害怕搞混，把聲母、韻母、介母分別寫在不同的硬紙板上，當(dāng)成撲克牌和爸爸、媽媽一起玩。這種方法是姐姐告訴我的，姐姐就是這樣學(xué)的，她的拼音學(xué)得可棒了，經(jīng)常考滿分。”有的說(shuō)：“老師教過(guò)我們之后，我就回家把它們拼成音節(jié)，做成小卡片掛在我們家各個(gè)地方，經(jīng)常寫，經(jīng)常念，很有意思，這樣也記得很清。”還有的說(shuō)：“我經(jīng)常用拼音給媽媽寫小紙條，裝在她衣兜里……”
在新大綱的指導(dǎo)下，我非常注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋尋找記憶的方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我往往引導(dǎo)學(xué)生在拼準(zhǔn)讀音后，聯(lián)系字意、結(jié)構(gòu)，把字分解成一個(gè)個(gè)小部件，然后運(yùn)用“熟字相加法、”“拆字法”、“編字謎”、“編故事”、“編順口溜”等方法，使學(xué)生輕輕松松把生字牢記在心。比如在學(xué)“甩”這個(gè)字時(shí)，同學(xué)們記得很別扭，我引導(dǎo)大家動(dòng)腦筋，看誰(shuí)的辦法好，很快有同學(xué)開(kāi)始舉手了，有的說(shuō)：“我運(yùn)用拆字法”，把‘甩’分成‘月’和‘ L ’就記住了”。有的說(shuō)：“書上不是說(shuō)‘老牛甩著尾巴在趕蠅子嗎？’把這一‘ L ’當(dāng)成牛尾巴多好，不僅記住了這個(gè)字出現(xiàn)在哪一課，還記住了它的寫法。”話音剛落馬上又有同學(xué)反駁：“我的方法比你簡(jiǎn)單，這個(gè)字不就是一條尾巴伸到‘月’的肚子里了嗎？”“用‘長(zhǎng)’比用‘伸’好，尾巴是‘長(zhǎng)’的，不是‘伸’的……”在一聲聲“我的方法好！”“我還有更好方法！”的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新精神在一點(diǎn)一滴地增長(zhǎng)起來(lái)。
二、舉一反三學(xué)詞句。
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)字、詞、句的學(xué)習(xí)是為中、高年級(jí)的段、篇章打基礎(chǔ)的，如果字、詞、句根基不扎實(shí)，就談不上段、篇、章的優(yōu)美豐富。而剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，他們的詞匯大多是兩個(gè)字的雙音詞，而且常常是把新字放在首位模式化地去組詞。造句時(shí)也往往是一個(gè)學(xué)生造了個(gè)句子，接下來(lái)的孩子也會(huì)跟著那個(gè)句式去造。浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)什么提高、創(chuàng)新可言。因此，在詞句教學(xué)中，我往往通過(guò)讓學(xué)生舉一反三地組詞、造句，來(lái)培養(yǎng)他們遣詞造句的能力。如學(xué)“節(jié)”時(shí)，同學(xué)們一口氣說(shuō)了“節(jié)日、節(jié)目、節(jié)約、節(jié)省、節(jié)拍、節(jié)余”之后，卡住了。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)：“要是把‘節(jié)’字放在后面，能組什么詞呢？”一語(yǔ)驚醒‘夢(mèng)中人’，學(xué)生 一下子恍然大悟，又組出“過(guò)節(jié)、春節(jié)、季節(jié)、音節(jié)、細(xì)節(jié)、兒童節(jié)……”等等，一發(fā)不可收，一連說(shuō)了三十來(lái)個(gè)詞，極大豐富了孩子們的詞匯。有的孩子還神秘地告訴我：“老師，我是找到組詞的‘秘訣’了，新字開(kāi)頭的詞組完了，可以把它放在后面再去想，再加上還有成語(yǔ)，這樣，我的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)可就大豐收了！”學(xué)生到此又掌握了學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，自我肯定不言而喻。
而造句時(shí)，我也往往因材施教巧妙引導(dǎo)學(xué)生，使他們掌握多種不同的表達(dá)方式：
1、變換詞序練造句。如用“喜歡”造句時(shí)，我在大多同學(xué)自由發(fā)言之后，總結(jié)說(shuō)：“小朋友剛才造的大多是‘誰(shuí)喜歡什么什么的句子，把‘喜歡’放在了中間。如果把‘喜歡’放在句子的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們會(huì)不會(huì)造句呢？”一句話激起了孩子們的求知欲，一個(gè)個(gè)忽閃著明亮的眼睛思考去了。一會(huì)兒，便有人造出了：“喜歡學(xué)習(xí)的人，才有可能當(dāng)科學(xué)家。”“喜歡看書的李老師，知道得可真多啊！”“考了一百分也不驕傲的人我喜歡。”等新穎的語(yǔ)句。可見(jiàn)，不失時(shí)機(jī)巧妙誘導(dǎo)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生 的潛在能力是非常重要的。
2、添加成份低年級(jí)孩子一般能說(shuō)一個(gè)完整的句子，但為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，真切感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，我常常在有的孩子造了比較簡(jiǎn)單的句子后，用通俗易懂的話啟發(fā)大家，給句子添加成份，“這個(gè)句子顯得不夠美，大家能不能給它化化妝？”一聽(tīng)給“句子化妝”，孩子們都躍躍欲試。比如第二冊(cè)《復(fù)習(xí)二》第三題：“看圖，把句子說(shuō)完整”。第一幅圖，一學(xué)生開(kāi)始說(shuō)：“草原上有羊群。”然后大伙幫他“化妝句子”。王俊說(shuō)：“老師，我給他的句子穿上漂亮的裙子，變成‘碧綠的草原上有雪白的羊群。’”姜艷說(shuō)：“老師，我再給他的句子戴上一頂公主冠吧。您聽(tīng)：‘藍(lán)藍(lán)的天空上飄著棉花團(tuán)似的白云，白云下是碧綠的草原，草原上奔跑著雪白的羊群’。”田美娟也不甘示弱說(shuō)：“老師能不能用上‘一望無(wú)際’啊？”我鼓勵(lì)她說(shuō)：“當(dāng)然能啦！”于是，這個(gè)簡(jiǎn)單的句子就在孩子們一筆筆的精心“打扮”下“美麗”起來(lái)。
實(shí)踐證明，舉一反三地讓學(xué)生組詞造句，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己思考，不會(huì)的地方教師適當(dāng)點(diǎn)撥，循循善誘。學(xué)生在自學(xué)，討論中進(jìn)一步地獲取了知識(shí)。這一過(guò)程多次強(qiáng)化學(xué)生分析、綜合事物能力，很好地培養(yǎng)并提高了思維、表達(dá)及把已有知識(shí)重新組合為新知識(shí)的創(chuàng)新能力。
三、從生活中獲取知識(shí)。
學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅局限于課本上，那樣知識(shí)的來(lái)源太狹窄了，常言道：處處留心皆學(xué)問(wèn)，我平時(shí)就經(jīng)常告訴同學(xué)們，要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，只要留心，處處都有知識(shí)存在。我們汊澗小學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生春游釜山。活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍一路走一路歌，像快活的小鳥(niǎo)，微風(fēng)輕輕地吹著，大家都被這美麗的春色深深地吸引住了。突然有一個(gè)同學(xué)朗聲念道：“花紅柳綠”，我循聲望去，可不是嘛，路兩旁高高低低，錯(cuò)落有致地栽著許多樹(shù)，翠綠的柳條隨風(fēng)起舞，粉紅的桃花綻開(kāi)笑臉，我走過(guò)去問(wèn)：“你是怎么想起這個(gè)詞的？”“這個(gè)詞媽媽在講故事時(shí)給我說(shuō)過(guò)，今天見(jiàn)這些樹(shù)，我覺(jué)得這個(gè)詞用著最合適。”“真了不起！”我對(duì)他翹起大拇指。“再仔細(xì)看看，這種花是什么樹(shù)的花？”“桃樹(shù)的花”，“那我們還可以把花換作什么？又是一個(gè)詞。”停了幾秒鐘，“桃紅柳綠！”又一個(gè)孩子搶著回答，大家都露出了開(kāi)心的笑容。
生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)，為師者應(yīng)該教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思考，去創(chuàng)新，從孩子們口中迸出的這一個(gè)個(gè)普通的詞語(yǔ)帶給我們多少驚喜和安慰啊！
總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)句、閱讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為其終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。