教《荷葉圓圓》有感（精選14篇）

教《荷葉圓圓》有感 篇1

　　《荷葉圓圓》是一篇賦有詩情的童話故事，作者以兒童的想象，把荷葉比作搖籃、歌臺、機(jī)場、涼帽，文章生動有趣，易于孩子們接受。在教學(xué)中，我以課題入手，以荷葉是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第一小節(jié)：荷葉兒圓圓的，綠綠的。再以文章寫了誰？他們把荷葉比作了什么？引出五個生字的教學(xué)。接著以在文章中找出有關(guān)他們?yōu)槭裁匆�把荷葉比作搖籃、歌臺、機(jī)場、涼帽的句子，引出另外五個生字的教學(xué)。最后對生字進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)較清晰。在生字教學(xué)中我也運(yùn)用了多種方法，如學(xué)做小老師，猜猜它誰等，使學(xué)生的認(rèn)字過程變得生動有趣。

　　當(dāng)然在教學(xué)過程中還有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀聲音輕，唱讀明顯，拖拖拉拉，這在以后的教學(xué)過程中要引起重視，功夫在平時，加強(qiáng)訓(xùn)練。

教《荷葉圓圓》有感 篇2

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？ 

　　生：愿意！ 

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？ 

　　生：（非常興奮地）好——！ 

　　師：那咱們上課。小朋友們好！ 

　　生：大（老）朋友您好！ 

　　師：真聰明！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？ 

　　生：好！ 

　　師：（準(zhǔn)備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？ 

　　生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。 

　　師：請問你貴姓呀？ 

　　生：（站起來）我姓何呀！ 

　　師：（模仿該生的腔調(diào)）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲） 

　　生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲） 

　　師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強(qiáng)調(diào)豎為“懸針”，要寫直。學(xué)生跟著書空） 

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？ 

　　生：好！ 

　　師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。） 

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。） 

　　生：哇——！ 

　　師：（在學(xué)生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。” 

　　師：大家說，好玩嗎？ 

　　生：好玩！ 

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？ 

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！…… 

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？ 

　　生：能——！ 

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文） 

　　師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？ 

　　生：我喜歡小蜻蜓。 

　　生：我喜歡小青蛙。 

　　生：我喜歡小魚兒。 

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文） 

　　師：誰來介紹小水珠？ 

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。” 

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？ 

　　生：表情。 

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！ 

　　生：（有感情地朗讀課文） 

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？ 

　　生：想。 

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文） 

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？ 

　　生：我喜歡。 

　　師：請你來介紹小蜻蜓。 

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。” 

　　師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。 

　　生：翅膀。 

　　師：全班一起來：翅膀。 

　　生：翅膀。 

　　師：誰能讀得更好？ 

　　生：我能！（朗讀課文非常生動） 

　　師：（高興地）她讀得好不好？ 

　　生：好！ 

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀 

　　吧。（學(xué)生自由讀課文） 

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？ 

　　生（何）：我來介紹小青蛙。 

　　師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。 

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲） 

　　師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？ 

　　生：好！ 

　　師：好在哪里？ 

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。 

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲） 

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲） 

　　師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧！（學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲） 

　　師：最后一個小伙伴——小魚兒，誰來介紹？ 

　　生：（紛紛舉手，多數(shù)學(xué)生站起來）我來！ 

　　師：（撫摸著一個比較調(diào)皮、好動的學(xué)生頭）就請你吧！ 

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小 

　　魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地?fù)]動著手臂） 

　　嘩——嘩——（笑聲） 

　　師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩——嘩——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？ 

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲） 

　　師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？ 

　　生：我認(rèn)為他讀得還不錯。 

　　師：不錯在哪里？ 

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。 

　　師：你觀察得真仔細(xì)。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？ 

　　生：動作。 

　　師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？ 

　　生：想！ 

　　師：好，請你們拿出自己準(zhǔn)備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學(xué)生很有興趣地練習(xí)） 

　　師：小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？ 

　　生：行！ 

　　師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……” 

　　生：“荷葉是我的搖籃。” 

　　師：“小水珠躺在荷葉上……” 

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛。” 

　　師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎么寫？ 

　　生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。 

　　師：“朱重八”是誰？ 

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲） 

　　師：呵呵，好啊！看電視都能學(xué)習(xí)認(rèn)字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？ 

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲） 

　　生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。 

　　生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。 

　　師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現(xiàn)在很多同學(xué)的家里還有竹籃呢。 

　　生：（紛紛）我家有。 

　　師：真好！我們繼續(xù)。“小蜻蜓說……” 

　　生：“荷葉是我的停機(jī)坪。” 

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……” 

　　生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作） 

　　師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷 

　　葉和蜻蜓，大家想到了什么？ 

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。” 

　　師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？ 

　　生：好！（學(xué)生背誦《小池》） 

　　（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略） 

　　師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？ 

　　生：是——！ 

　　師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準(zhǔn)備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？ 

　　生：愿意。 

　　師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？ 

　　生：不——難！ 

　　師：好吧！下面我們分組準(zhǔn)備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學(xué)生很快地?fù)Q好位，坐好） 

　　師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。可以開始了嗎？ 

　　生：可以了！ 

　　師：那各小組就開始活動吧。 

　　（學(xué)生分組活動，教師巡視、參與、指導(dǎo)） 

　　師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學(xué)注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認(rèn)識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？ 

　　生：我！ 

　　師：請上臺表演。 

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲） 

　　師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？ 

　　生：不能了。 

　　師：那應(yīng)該怎么說？ 

　　生：嗯…… 

　　師：誰來幫她？ 

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲） 

　　師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。 

　　生1：小蜻蜓，你的停機(jī)坪是什么做的？ 

　　生：大荷葉。 

　　生1：你知道你像什么嗎？ 

　　生：知道呀！我像一個小飛機(jī)。大家趕快登機(jī)，飛往北京的……嗯…… 

　　師：（對著該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。 

　　生：對對對！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲） 

　　生2：“停機(jī)坪”的“坪”字是怎么寫的？ 

　　生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學(xué)生）。 

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？ 

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。 

　　生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲） 

　　生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。 

　　師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演獎”，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲） 

　　師：誰代表“小青蛙”們表演？ 

　　生（何）：我—— 

　　生：大朋友，不是他！ 

　　師：是誰呀？ 

　　生：是李云龍。 

　　師：（上前握住何同學(xué)的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態(tài)度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果，能把這次機(jī)會讓給你的朋友！ 

　　生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲） 

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認(rèn)為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：好的！請你上臺表演吧！ 

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑 

　　聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護(hù)莊稼。”（掌聲） 

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？ 

　　生：記住了！ 

　　師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？ 

　　生：不行。 

　　師：好的。真聰明！現(xiàn)在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。 

　　生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲） 

　　生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲） 

　　生1：那你說，“蹲”是么寫的？ 

　　生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點(diǎn)、撇、橫…… 

　　師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？ 

　　生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。 

　　師：（驚喜地）你是怎么認(rèn)識的？ 

　　生2：上學(xué)期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。 

　　師：好孩子。會學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)！請坐吧！ 

　　生2：我還沒提問題呢！（笑聲） 

　　師：好，請吧！ 

　　生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲） 

　　生：我小時候有。現(xiàn)在沒有了。（轉(zhuǎn)身）不信你看看。（笑聲） 

　　師：是的，當(dāng)他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有 

　　了。（給“小青蛙”發(fā)獎） 

　　師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！ 

　　生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷）我是一條 

　　小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。 

　　師：太好了！看來大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請“記者”們提問。 

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？ 

　　生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。 

　　師：對，一喜歡了就開口笑！ 

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲） 

　　生：我…… 

　　師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？ 

　　生2：可以。（笑聲） 

　　師：我認(rèn)為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點(diǎn)給改掉了，這是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？ 

　　生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲） 

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？ 

　　師：這個問題提得好！ 

　　生：不是。沒有鉤。 

　　生3：你能寫好看這個字嗎？ 

　　生：當(dāng)然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲） 

　　師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！ 

　　生：他是我班的書法家。 

　　師：呃，難怪！厲害！（給表演者發(fā)獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字 

　　本，都寫寫這個字。（學(xué)生認(rèn)真寫字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時糾正坐姿） 

　　師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機(jī)的“機(jī)”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！ 

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜 

　　鉤是怎么寫的，然后再寫。（學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視） 

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學(xué)生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關(guān)鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“彎鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。 

　　（投影展示學(xué)生寫的字） 

　　師：同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。 

　　生：啊？ 

　　師：不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就 

　　背，不會背的時候就看看書。好嗎？ 

　　生：好！ 

　　師：“荷葉圓圓的……”開始！ 

　　生：（齊背課文。） 

　　師：背的時候沒看書的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？ 

　　生：相信了！ 

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！ 

　　生：（面露驚喜狀） 

　　師：要不要試一試？ 

　　生：要——！ 

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預(yù)備——開始！ 

　　生：（很有感情地背誦全文） 

　　師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！ 

　　我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！ 

　　生：耶——！ 

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。 

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！ 

　　師：你們不累嗎？ 

　　生：不累！ 

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？ 

　　生：愿意！ 

　　師：那好，現(xiàn)在就下課吧。 

　　生：那你什么時候再來和我們玩呢？ 

　　師：等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現(xiàn)20個“書法家”嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：好，大朋友期待著那一天！ 

　　生：大朋友，您還沒布置作業(yè) 呢。 

　　師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業(yè) 嗎？ 

　　生：真想。 

　　師：那好。這一課的作業(yè) 還是玩。 

　　生：嗯——？ 

　　師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想的寫到 

　　你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？ 

　　生：好——！ 

　　師：小朋友們再見！ 

　　生：大朋友再見！ 

教《荷葉圓圓》有感 篇3

　　【指導(dǎo)思想】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

　　2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

　　【教學(xué)思路】

　　1、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　開課時講故事引入，初步感知課文：

　　小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會：

　　⑴　引導(dǎo)孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習(xí)，討論：

　　為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？

　　⑵　在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。

　　3、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：

　　⑴　講自己的故事。

　　⑵　將這里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　　1、激趣引入：

　　黑板上，你看見了什么？

　　2、邊聽邊想：

　　故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答。

　　（師貼圖）

　　3、生字正音：

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語：

　　⑴　（出示課件）生示范，全班齊讀生詞。

　　⑵　齊讀生字卡片。

　　⑶　開火車讀卡片。

　　二、講讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、看黑板：

　　荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”）

　　2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是──小水珠。

　　⑴　出示“小水珠”段（文字課件）：

　　小聲自讀，你知道了什么？

　　①　小搖籃是用來做什么的？

　　②　小水珠說什么是它的搖籃？

　　③　一陣風(fēng)兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！

　　指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

　　④　聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　　⑤　為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　　⑵　這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！讀和試背第二自然段。

　　3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“　　”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　⑴　四個大組分角色讀。

　　⑵　觀察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？

　　師勾出。

　　4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

　　5、自由分組：

　　蜻蜓組、青蛙組、小魚組。

　　⑴　布置任務(wù)：

　　你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪？

　　（歌臺、涼傘）

　　⑵　匯報形式：

　　①　我是誰？　　　　　　　　　

　　②　為什么？

　　③　讀好它！

　　⑶　生匯報。

　　聽眾要求：

　　聽了同學(xué)們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學(xué)提問，給同學(xué)補(bǔ)充。

　　6、分組朗讀比賽，想：

　　可加上什么動作？

　　（大暗號）

　　7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色，建議：

　　我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴(kuò)展

　　池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！

教《荷葉圓圓》有感 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：能認(rèn)識“荷、珠、搖、籃、晶、停、機(jī)、坪”等幾個生字，會寫“葉、我”，能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內(nèi)容，知道荷葉是小水珠的搖籃。

　　2、過程和方法：能根據(jù)生活實際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語言。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然和美的向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容，認(rèn)識文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動學(xué)習(xí)的愿望，喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言，能感受到夏的美好。

　　設(shè)計意圖：

　　1、通過形象直觀的多媒體課件的合理運(yùn)用，拉近文本和學(xué)生之間的認(rèn)知距離，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望。

　　2、及時地捕捉學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行閱讀，適當(dāng)?shù)姆e累語言。

　　3、充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文的感悟，有效地促進(jìn)學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們又可以看到哪些其他季節(jié)里看不到的動植物。

　　2、多媒體課件一份

　　3、生字卡若干

　　教學(xué)流程：

　　◎課前談話：

　　老師想送給大家一份禮物，猜猜會是什么？小朋友們紛紛猜測老師會送給大家什么，在孩子們的好奇心被充分調(diào)起，教室里氣氛非常活躍時，教師出示大屏幕投影：“開開心心學(xué)習(xí)”！喜歡這禮物嗎？希望我們在這40分鐘里都是開開心心的，能達(dá)到這要求的小朋友們，讓我們一起登上開心小火車，開始快樂的學(xué)習(xí)旅途。

　　（設(shè)計意圖：因為這是一堂面向全市的公開課，學(xué)生一見這么多的老師就有些緊張，期望通過談話、字幕等拉近與學(xué)生的距離，使課堂成為孩子們向往的樂園。）

　　一、  情境導(dǎo)入、揭示課題

　　1、這節(jié)課，老師和小朋友們一起去一個美麗的地方，欣賞一幅美麗的圖畫，開心小火車現(xiàn)在出發(fā)！（出示多媒體課件：一池微風(fēng)吹拂下的輕輕搖曳的碧綠荷葉的美景圖畫）。欣賞完了，現(xiàn)在最想告訴小伙伴們什么？

　　2、交流：你能說出他們的名字嗎？

　　3、識字：這么美麗的名字，如果能記住它，會寫它，該多好呀！有誰會？教學(xué)“荷葉”兩字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“葉”字。

　　4、現(xiàn)在小朋友們猜到今天我們要學(xué)習(xí)什么課文了吧？揭題課題“荷葉圓圓”，（誰能美美地讀一讀）齊讀課題。

　　（設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；同時，“荷葉”兩字的識、寫指導(dǎo)在前，分散了本課識字、寫字教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更明顯。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、入情：欣賞滿池荷葉的美景，一邊美美地讀課文第一段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　2、這圓圓的綠綠的荷葉會吸引來哪些小伙伴呢？它們在荷葉那兒會干些什么呢？請小朋友們借助著拼音，自己先讀讀課文吧！

　　3、學(xué)生自由讀課文，遇到困難自己先解決，解決不了找同學(xué)老師幫助。

　　4、指名讀課文。隨機(jī)正音、指導(dǎo)、評價。

　　5、交流：讀了課文以后，你知道來了哪些小伙伴，他們怎么樣呀？

　　6、反饋，隨機(jī)貼板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒——搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘(自由讀、指名讀，正音)

　　7、學(xué)習(xí)生字：珠、搖籃、停機(jī)坪（圖片展示停機(jī)坪）

　　8、根據(jù)板書練習(xí)說話。

　　（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課文的朗讀，生字的教學(xué)也要請學(xué)生成為主動的參與者。教師提供形象的材料，由學(xué)生自己想出方法記憶生字，學(xué)生易于接受，記憶也深刻。）

　　三、研讀課文，感悟表達(dá)

　　1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會這樣說呀？

　　2、想象畫面：媽媽用手輕輕地?fù)u著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。

　　3、感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。

　　4、識字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。

　　5、表達(dá)。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達(dá)你的感情。

　　（情境中朗讀體會，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學(xué)都形象化進(jìn)行，盡可能給學(xué)生直觀的感受，來與形象交流，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中，豐富學(xué)生的心靈體驗。）

　　四、課中操

　　1、快樂的小水珠把自己編成一首動聽的兒歌，邀請我們一起來讀讀、唱唱、跳跳，你愿意嗎？示兒歌：水珠寶寶

　　荷葉圓圓，像個搖籃。

　　水珠寶寶，睡在里面。

　　風(fēng)兒輕輕，親著小臉。

　　鳥兒唱唱，做夢甜甜。

　　2、讓我們隨著水珠寶寶到荷葉上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠寶寶》。學(xué)生隨音樂自由表達(dá)。

　　（課中操文字材料的出現(xiàn)是本課生字的再現(xiàn)，進(jìn)一步加深了印象，鞏固生字。同時生動的畫面，活潑的韻律，讓學(xué)生的身心得到放松，為下半堂課的更好地投入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。）

　　五、拓展學(xué)習(xí)

　　1、池塘里有著這么漂亮的荷葉，除了小水珠快樂地生活著，還有許多小伙伴呢，你想去看一看它們嗎？感受一下它們的快樂嗎？

　　2、播放課件，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣（課件：課文的3-5自然段動畫）

　　3、回顧全文，挑選自己感興趣的小動物，再細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　　（生動的畫面，美妙的音樂，真實的情境，獨(dú)特的感受，讓學(xué)生深深融入其中，這樣的學(xué)習(xí)就不再枯燥，而是一次有趣的體驗過程，富有情感的朗讀過程。）

　　六、作業(yè)：鞏固字詞、書寫生字、拓展閱讀

　　1、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡片，在四人小組里檢查學(xué)習(xí)。

　　（1）我會讀生字。    （ 2 ）我會讀詞語

　　2、猜字謎

　　（1）   人在小亭邊      （2）一天一天又一天，每天都有紅太陽

　　（3）月亮在旁邊       （4）看動作猜字：搖、蹲

　　3、書寫指導(dǎo)：我

　　4、延伸閱讀：蜻蜓

　　你這架小飛機(jī)

　　真可愛

　　一片片的荷葉

　　是你的機(jī)場。

　　你從這個機(jī)場

　　起飛

　　降落在另一個

　　綠色的機(jī)場

　　（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂或書本當(dāng)中，而應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，實現(xiàn)語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從課外汲取知識的熱情。）

教《荷葉圓圓》有感 篇5

　　課前透視

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

　　2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）

　　1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。

　　討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。

　　練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）

　　寫字（從學(xué)生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）

　　1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先觀察再描紅。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè) ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

　　1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

　　2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。

　　（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

　　寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗成就感）

　　學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學(xué)建議：

　　在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

教《荷葉圓圓》有感 篇6

　　借助多媒體為語文課堂增色——《荷葉圓圓》教學(xué)案例

　　漢濱區(qū)東壩小學(xué)朱繼娟

　　【案例題旨】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。全篇課文充滿童真、童趣，我們應(yīng)讓孩子在反復(fù)地吟詠和各種表演中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。本案例的主要問題是：如何借助多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

　　【案例背景】

　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能使抽象的內(nèi)容形象、具體，使枯燥的內(nèi)容變得生動、有趣。因此，在本課教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“串講”形式。以學(xué)生的自主閱讀為主，借助多媒體制作與課文內(nèi)容相關(guān)幻燈片幫助學(xué)生理解感悟課文。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

　　【案例描述】

　　片段一：讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)

　　師：在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作什么呢？快到課文里找找吧.

　　(請同桌一起再把課文讀一讀。）

　　生：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。

　　師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　生：讀出課文四句話

　　師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　(朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

　　片段二：師生合作朗讀課文并配上音樂。

　　師：看來，小朋友讀得很不錯，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，好嗎？

　　生：好！

　　師：要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　出示課件圖片學(xué)生讀文。

　　出示頭飾。

　　師：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生：蜻蜓、青蛙……

　　師：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？

　　生：我！我！我喜歡！

　　師：（指名戴上）現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？

　　師：（生走上臺）你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　師：誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？

　　生：開心！

　　師：那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　師：其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進(jìn)行比賽，看誰最會表演。

　　學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。

　　(閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練，激活了課堂教學(xué)氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚(yáng)。教師的領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個很好的示范作用。)

　　片段三：引導(dǎo)學(xué)生看畫面，培養(yǎng)背誦能力。

　　把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學(xué)們合上書來給這些優(yōu)美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

　　(在進(jìn)行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環(huán)節(jié)“感情朗讀，指導(dǎo)背誦”時，我沒有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗誦，而是運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領(lǐng)悟。針對小學(xué)語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內(nèi)容的感情基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行伴讀，使學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)我指著板書問學(xué)生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復(fù)述出來或表演讀出來，學(xué)生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨(dú)特的感受。通過這種演示法，便于學(xué)生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。)

　　【案例后記】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)時，我讓他們選擇自己喜歡的小動物、選擇自己喜歡的讀的方式，選擇自己喜歡的表演方式，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　在學(xué)完全文后，我又溫習(xí)“還有哪些小動物也會和荷葉交朋友？”學(xué)生馬上展開了想象的翅膀，說出了很多的答案：“荷葉是我們的涼傘”，“荷葉是螞蟻的小船”，“荷葉是小鳥的水杯”……這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們的想象力。

　　【案例分析】

　　在《荷葉圓圓》的課堂上，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂，在教學(xué)中注重了以下幾個方面：

　　1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素，而教師的教學(xué)激情，多媒體課件的運(yùn)用，平等融洽的課堂氣氛，情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極參與。在課堂中設(shè)計的情景表演、搶答字卡，學(xué)生興趣很大，爭先恐后的參與，這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　2.合作表演，共享閱讀的快樂。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在這堂課上教師轉(zhuǎn)變角色為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演，實現(xiàn)了師生的零距離交往。教師還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展了合作精神。

　　3.利用多媒體，拓展課文激發(fā)想象。

　　開放拓展，讓快樂走出課本，飛向課外。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本課改變傳統(tǒng)的語文課只圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想像的空間，從課堂飛向課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教《荷葉圓圓》有感 篇7

　　14、荷葉圓圓

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué)  陳興杰   125003

　　課前透視

　　是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

　　2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）

　　1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識可請別人幫忙。

　　討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是 ……是 …… 是  …… 是  …… ”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時范讀指導(dǎo)。

　　練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習(xí)慣。）

　　寫字（從學(xué)生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）

　　1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個字，學(xué)生先觀察再描紅。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè) ：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　對話平臺

　　背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

　　1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

　　2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。

　　（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

　　寫字（把寫字和評價結(jié)合起來，使學(xué)生體驗成就感）

　　學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學(xué)建議：

　　在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

　　閱讀在線：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

教《荷葉圓圓》有感 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識本課12個生字。

　　2.借助拼音正確，流利、有感情地朗讀課文，感受體驗生活的童真童趣。

　　3.正確、規(guī)范，較美觀地書寫本課生字，感受漢字的形、體、美。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、頭飾

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示謎語：圓圓大綠盤

　　浮在水面上

　　小拿它當(dāng)搖籃

　　小魚拿它當(dāng)涼傘

　　師：猜猜看，這是什么，小朋友仔細(xì)看看，答案就在畫面上‘

　　生：荷葉

　　師：對呀，看夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的，綠綠的，可美啦！

　　今天我們就來學(xué)一篇美美的課文《荷葉圓圓》

　　二、探究方法，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀讀，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)課文中的那些生字娃娃的讀音。

　　2、出示全文，讓小朋友找出文中的生字，同時放大。

　　3、仔細(xì)看看，哪些字你在生活中經(jīng)常看到，是認(rèn)識了。

　　小結(jié)：只要我們平時多看、多記，我們就會認(rèn)識很多字。

　　4、剩下的這些字，我們小伙伴商量商量，想想辦法，怎樣把它們記住。

　　5、交流。

　　6、請第1、2小組的同學(xué)開火車，讀對了，其它同學(xué)跟讀，讀錯了，請你幫忙

　　三、總讀，體驗童趣。

　　1、師范讀課文，請小朋友聽一聽，你最喜歡誰？

　　2、把你喜歡那一段讀一下。

　　3、美讀小水珠

　　（1）、請選擇該段的小朋友談一談，你為什么喜歡小水珠，然后讀一讀，評一評。

　　（2）、請全體小朋友一起來體會體會。

　　（3）、師配樂朗讀該段，生閉上眼睛，想像躺在搖籃里有什么感受？

　　（4）、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，小朋友帶著這種感覺，美美地讀讀這一段。

　　四、小結(jié)

　　還有很多小朋友喜歡蜻蜓、青蛙或者小魚兒，那下節(jié)課請你帶著小朋友去看一看，好嗎？

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們?nèi)バ蕾p了什么？（荷葉）老師這里有一張很特別的荷葉，你們看（出示課件）這張荷葉有些不舒服，請你們幫幫她好嗎？只要你們和這些生字打個招呼就可以了。

　　二、美讀美誦，體驗童趣

　　1、上節(jié)課，我們和小水珠在荷葉上玩了玩，誰還記得是怎樣玩的嗎？

　　2、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么也都喜歡荷葉呢？哪些小朋友能邊表演邊給我們說說呢？

　　3、四人合作，各自選擇自己喜歡的角色，配上動作，進(jìn)行表演。

　　4、請學(xué)生上臺表演。

　　5、（配樂出示全圖）看著圖，咱們一起美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　1、（出示6個生字）和字娃娃打聲招呼。

　　2、要寫好寫對這些字，你想提醒小朋友什么呢？

　　3、哪些字你想請老師幫忙呢？

　　4、在優(yōu)美的音樂中，開始開心地寫字。

　　5、作品展示。

　　四、放松想象

　　在你眼中，荷葉又是什么呢？思考后交流。

教《荷葉圓圓》有感 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：荷葉圓圓

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然，對美的向往。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　激趣：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文，荷葉是圓圓的，綠綠的，你  們見過荷葉嗎？喜歡嗎？所以有好多小朋友喜歡荷葉，我想大家一定很有興趣學(xué)好這篇課文對        嗎？

　　二、板書課題：齊讀課題

　　三、教師范讀課文，要求認(rèn)真聽，可以小聲跟讀，記好生字。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀文，借助拼音掌握生字。

　　3、下面老師要考考你們的生字過關(guān)了沒有。

　　①、出示拼音卡片，大聲讀三遍后貼卡。

　　②、出示生字卡片，大聲讀三遍后點(diǎn)學(xué)生交朋友。

　　③、小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯，這么多的生字都過關(guān)了。下面老師要看看你們的寫字能力怎樣？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、本課要求我們會寫6個生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)。

　　上下結(jié)構(gòu)：是、朵、美。左右結(jié)構(gòu)：葉、機(jī)。獨(dú)體字：我

　　2、指導(dǎo)書寫

　　“是”中間橫長；“朵”字上面不是“幾”— 沒有鉤。   “美”字要先寫禿尾巴“羊”，再寫“大”字，“葉”字的口字要偏上。“機(jī)”字中的“幾”第一筆是“豎撇”。“我”字的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在斜鉤上，斜鉤象一把彎弓，如果“彎”寫直了，就沒法射箭了。

　　五、再讀課文，感悟課文

　　齊讀課文（要求讀正確、流利、有感情）

教《荷葉圓圓》有感 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文.會寫6個生字.

　　2,語感目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達(dá)能力.

　　4,品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神.

　　二,教學(xué)過程

　　一,復(fù)習(xí)字詞.

　　這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《荷葉圓圓》.瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,我們把生字寶寶請出來,和它們打個招呼行嗎

　　(課件依次點(diǎn)擊生字)

　　指名讀,開小火車組詞讀.

　　二,朗讀課文.

　　1,你瞧,滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,(出示句子)一起讀一讀.

　　2,上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情..

　　3,你想去了解這些有趣的事情嗎 那請你們讀讀課文,想一想小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢

　　4,師:小結(jié),(出示板書)這些小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎

　　三,再讀課文,理解課文.

　　1,師:你最喜歡誰 那一段自己讀一讀,再讀給四人小組的小朋友聽.讓大家?guī)湍闾崽嵋庖?

　　2,師:你喜歡誰呀 讀給大家聽聽.

　　以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)

　　水珠部分.

　　1,指名讀

　　2,你喜歡小水珠呀,我們一起去認(rèn)識一下.

　　(課件出示小水珠)

　　3,請你介紹一下小水珠(圓,亮晶晶)

　　4,多可愛的小水珠,誰來讀讀這一段,

　　5,理解亮晶晶:你知道什么東西是亮晶晶的 你喜歡嗎 讀出來

　　6,讓我們閉上眼睛,現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上.這時候,風(fēng)姐姐輕輕一吹,我們就隨著風(fēng)搖啊搖,像躺在搖籃里.(停頓)什么感覺

　　師:那誰愿意讀一讀小水珠說的話 (指名讀)

　　7,多舒服呀 小水珠躺在荷葉上還會干些什么呢 多好玩呀.誰再來讀一讀,起讀

　　小蜻蜓部分.

　　1,指名讀

　　2,師:你喜歡小蜻蜓呀.現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀

　　師:小蜻蜓你好!

　　生:荷葉姐姐你好!

　　師:你幫我們捉蟲子,太謝謝你了!

　　生:這些都是我應(yīng)該做的

　　師:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧.

　　生:好啊!或不用了.

　　3,小蜻蜓多勤快呀,還想捉蟲子呢,但我們不能讓他太辛苦了,請你代表荷葉姐姐呼喚他休息一下好嗎 誰來

　　4,(點(diǎn)擊圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上,他會對荷葉說什么呢

　　誰來讀他的話.為什么說是停機(jī)坪

　　5,小結(jié):因為 象一架(飛機(jī))所以

　　小蜻蜓的翅膀是透明的,你還知道什么是透明的

　　6,師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,誰來讀,我們一起讀讀吧.

　　小青蛙部分.

　　1,(指名讀)

　　師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該…….

　　師:請你自己再試一試.

　　2,師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么

　　師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢 (想象訓(xùn)練)

　　3,師:小青蛙唱得多開心啊,誰來讀.那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興.

　　小魚兒部分.

　　1,(指名讀)誰也喜歡讀,

　　2,師:我也特別喜歡這段.你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面干什么呀

　　師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊,你能讀出開心快樂的感覺嗎

　　3,你用過涼傘嗎 為什么要用呀 (熱)

　　4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了.請你再來讀讀這段.

　　5,多開心的小魚呀.我們比比,哪組小魚讀得最快樂!

　　師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!

　　四,表演

　　師:下面就請同學(xué)們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧.同組的同學(xué)可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好.

　　(學(xué)生分組活動,教師巡視,參與,指導(dǎo))

　　師:準(zhǔn)備好了的小朋友從課文中找到一些問題,準(zhǔn)備向表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當(dāng)一位善于提問的記者.

　　師:誰想上來表演

　　師:(指名上來)你是誰

　　師:現(xiàn)在請"小青蛙"回答小記者的提問.

　　師:還有誰想表演

　　師:(指名)你又是誰

　　師:真是只美麗的小蜻蜓啊.

　　生:(走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一只手當(dāng)尾巴表演.笑聲不斷)我是一條小金魚,荷葉是我的涼傘.我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看.

　　五,背誦

　　師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友在不知不覺中把課文背下來了,有沒有信心背一背 我們先試著背一遍,大家把書翻開放在桌子上,會背的就背,不會背的時候就看看書.好嗎

　　師:背的時候沒看書的同學(xué)舉手.(小手如林)怎么樣,不錯吧

　　師:其實你們不但能正確,流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!

　　師:要不要試一試

　　師:好!"荷葉圓圓的……"預(yù)備——開始!

　　師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了.

　　六,拓展想象.

　　師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎

　　師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉,荷花一起玩耍呢

　　七,總結(jié)

　　今天我們學(xué)一篇美麗的文章.讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎

教《荷葉圓圓》有感 篇11

　　說課稿是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。以下是一年級語文課文《荷葉圓圓》說課稿。

　　一、 說教材

　　《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。課文內(nèi)容簡短，層次條理清楚，語言優(yōu)美，富有吸引力，針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達(dá)清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　[知識與技能]

　　1. 認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　[過程與方法]

　　讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

　　[情感、態(tài)度與價值觀]

　　染學(xué)生體會夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　二、 說教法

　　這篇文章運(yùn)用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識特點(diǎn)，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。

　　此外，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體。我讓學(xué)生看圖說話，并借圖擴(kuò)展思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語言表達(dá)的能力。

　　三、 說學(xué)法

　　根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容?然后讓學(xué)生回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽說為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)。最后仿照課文說一說。

　　四、說教學(xué)程序

　　依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：

　　(一) 詩畫激趣，揭示課題

　　本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩。在黑的右側(cè)，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

　　同時板題：荷葉圓圓

　　(二) 整體感知，掌握字詞

　　我先用配樂范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語言環(huán)境中，理解字義、詞義。

　　(三) 理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰?他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作?體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關(guān)鍵字詞“躺”。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況，板書主要內(nèi)容。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　(四) 朗讀表演

　　本文運(yùn)用了擬人化的寫法，語言生動優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學(xué)生興趣盎然，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

　　(五) 引讀背誦

　　為了使學(xué)生獲得完整的知識，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原則。

　　(六) 拓展思維，放飛想象

　　教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊!你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢?先給你的同桌說說吧!

　　聯(lián)系由易到難，由課件出示

　　(1) 荷葉是小水珠的___________________

　　(2) 荷葉是小蝌蚪的___________________

　　(3) 荷葉是_________的________________

　　(4) 荷葉是小朋友的___________________

　　學(xué)生通過想想說說，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。

　　(七) 指導(dǎo)書寫

　　教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。

　　五、說板書根據(jù)一年級孩子的認(rèn)識特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的板書，力求生動、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。

教《荷葉圓圓》有感 篇12

　　作者：丁香

　　（注：本文板書

　　小水珠 躺在 搖籃

　　小蜻蜓 立在 停機(jī)坪

　　小青蛙 蹲在 歌臺

　　小魚兒 在 涼傘）

　　教學(xué)點(diǎn)一：

　　教學(xué)伊始，在大黑板上展示一塘的荷葉，教師背誦詩文《江南采蓮》：

　　江南可采蓮，蓮葉何田田，

　　魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　學(xué)生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)點(diǎn)二：

　　在學(xué)生初讀課文之后，依據(jù)學(xué)生對課文大意的了解，出示課文中的四個角色（圖片）：

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

　　1 請學(xué)生在滿塘蓮葉中（黑板畫）找到相應(yīng)的位置，貼上四張圖片。（貼畫不是目的，目的是通過貼畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)學(xué)生研究課文語言的興趣。）

　　2 其他學(xué)生評價同學(xué)貼畫的位置和畫面上的形象，對貼畫、作畫與課文提出質(zhì)疑。（檢驗學(xué)生對課文語言文字的理解，進(jìn)一步研究討論課文語言文字。并以此為主線，統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。）

　　以下是實施本教學(xué)環(huán)節(jié)時出現(xiàn)的幾個例子：

　　例1

　　學(xué)生一：*同學(xué)將蜻蜓平著貼是不對的，應(yīng)該讓蜻蜓頭朝下，尾巴朝上。

　　教師：為什么呢？

　　學(xué)生二：因為書上說小蜻蜓是“立”在荷葉上的。（多好的回答，這不正是執(zhí)教者的設(shè)計意圖嗎？此時導(dǎo)入  到該句的教學(xué)研究也就顯得順理成章了。）

　　例2

　　學(xué)生三：荷葉為什么是“停機(jī)坪”呢？

　　學(xué)生四：因為蜻蜓像是一架小飛機(jī)，蜻蜓停在荷葉上，荷葉就成停機(jī)坪了。

教《荷葉圓圓》有感 篇13

　　二年組 梁婉茹

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學(xué)習(xí)"荷"字

　　二、聽錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準(zhǔn)字音

　　四、讀課文，進(jìn)行識字教學(xué)

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機(jī)坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學(xué)生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳 來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習(xí)讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學(xué)生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，少批評，多表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境。

　　在識字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識。

　　在擴(kuò)展活動中，我設(shè)計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學(xué)生展開了豐富的想象力。

教《荷葉圓圓》有感 篇14

　　【課業(yè)設(shè)計】

　　一、小青蛙想到河對岸去，可它不認(rèn)識荷葉上的字，小荷葉生氣了，不讓小青蛙過河，你能幫幫小青蛙嗎？

　　二、你會連嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你能幫它們找朋友嗎？

　　圓圓的　　　翅膀

　　亮晶晶的　　荷葉

　　透明的　　　水花

　　美麗的　　　眼睛

　　二、你能照樣子寫一寫嗎？　  

　　【挑戰(zhàn)奧賽】