《鳥的天堂》教學后記（精選17篇）

《鳥的天堂》教學后記 篇1

　　抓難點質疑。學生在學習一篇文章時，總會遇到這樣或那樣的困難，課堂上，抓住這些難點質疑是解決困難的最佳途徑。如《鳥的天堂》一文，寫了兩次去“鳥的天堂”。第一次去，為什么“鳥的天堂”沒有一只鳥？當學生提出這樣的問題時，我引導他們通過討論，把兩次去鳥的天堂的時間及所見進行對比，從而得出結論，第一次到鳥的天堂是黃昏，鳥兒們棲息了第二次到鳥的天堂是早晨，正是鳥兒活動的時間，故此，看到了鳥兒各種活動的熱鬧場面。就這么一個問題，使學生在發現問題和解決問題的過程中增長了知識，使鑒賞能力、審美能力等得到了發展，并從中懂得了應該抓住景物的不同時間和不同特征去寫景，一舉兩得。

《鳥的天堂》教學后記 篇2

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。

　　教學目標：

　　知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。

　　能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。

　　情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。

　　2、體會文中含義深刻的句子。

　　課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。

　　教學流程：

　　一、課題導入：

　　1、學生齊讀課題“鳥的天堂”

　　師：讀了課題，你們想到了什么？

　　生自由回答

　　2、生初讀感知。

　　師：讀了課文，你們知道了什么？

　　學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。

　　（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）

　　二、擇文學習

　　1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。

　　師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！

　　師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。    

　　讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。

　　想一想，體會含義深刻的句子。

　　議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。

　　2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。

　　3、找學習伙伴相互交流討論。

　　（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）

　　三、反饋學況

　　1、學習“第一次”

　　∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。

　　（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子

　　▼“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

　　學生自由表達自己的理解。

　　“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”

　　出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受

　　師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來

　　學生自由讀，指名朗讀

　　▼對榕樹的“大”還有補充嗎？

　　（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎

　　▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。

　　生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。

　　學生自由發表，師適時評價

　　指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀

　　師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！

　　（3）看課件，師解說

　　一起配樂朗讀7、8自然段                                                                           

　　2、學習“第二次”

　　師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。

　　（1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。

　　生想象說。

　　師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。

　　生自由讀文。

　　（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/

　　生回答

　　▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”

　　指導讀

　　理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。

　　師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢

　　▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”

　　指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀

　　師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）

　　師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？

　　學生表達

　　（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）                                                     

　　四、小結

　　師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。

　　生自由表達

　　師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）

　　（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）

　　五、作業

　　1、朗讀喜歡的段落，并背誦下來

　　2、擬一份導游解說詞

　　4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》 

　　（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）      

　　板書設計：

　　鳥的天堂

　　大榕樹         美       眾鳥紛飛

　　教后反思：

　　一、創設情境，讓學生主動參與學習

　　老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。

　　二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗

　　文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。

《鳥的天堂》教學后記 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　【教學重、難點】體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。

　　【教學具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　多媒體課件展示。

　　二、引導學習

　　1、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

　　2、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。

　　3、學生自由提問。

　　（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）

　　4、教師小結：

　　⑴　作者為什么感到“留戀”？

　　⑵　為什么說是作者的眼睛“騙”了他？

　　⑶　兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？

　　⑷　那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　三、學生自主學習

　　邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。

　　四、匯報交流，品讀感悟

　　1、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：

　　⑴　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　⑵　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　⑶　們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　⑷　注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　2、滲透訓練：

　　⑴　這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（　　　　），有的（　　　　），有的（　　　　），還有的（　　　　）。

　　⑵　“應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？

　　（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

　　3、引導討論：

　　那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　⑴　環境幽美，榕樹大；

　　⑵　氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

　　⑶　人們注意保護等。

　　4、對照所提問題品讀解難。

　　五、拓展延伸

　　1、1933年巴金游后寫下《鳥的天堂》，1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！

　　（學生觀看錄像。）

　　2、用一句話表達你此時的心情。

　　3、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。

　　4、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

　　5、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？

　　【板書設計】

　　樹：大、美

　　鳥的天堂　　喜愛　贊美

　　鳥：多、歡

　　【專家點評】

　　教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。

　　整體總評：

　　1、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。

　　2、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。

《鳥的天堂》教學后記 篇4

　　【指導思想】

　　遵循學生的認知規律，以學生的發展為中心，充分地發揮學生的學習積極性、主動性，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。落實以讀為本，讀中悟情的教學思想，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

　　【教材簡析】

　　《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

　　靜動結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。

　　【基礎性目標】

　　1、學會生字，能正確讀寫一些詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　【發展性目標】

　　1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。

　　2、通過學習，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細致，同時也培養了學生的想象能力，語言表達能力。

　　3、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力

　　【教學重點、難點】

　　1、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。

　　2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

　　【說教法】

　　1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

　　2、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

　　【說學法】

　　遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，本課教學，我著重從以下幾個方面進行學法指導：

　　1、品析詞句法：

　　劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。

　　2、選擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

　　3、同桌合作朗讀：

　　在合作中相互學習，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。

　　【說教學過程】

　　一、揭示課題，理解題意

　　問：你對課題是怎樣理解的？

　　學生通過談對“天堂”“鳥的天堂”的理解，匯報課前查閱的有關“鳥的天堂”的資料。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、學生自讀課文，教師出示要求：

　　⑴　讀準字音。

　　⑵　想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

　　2、檢查生字詞掌握情況，重點正音“隙”“數”“應”。

　　3、學生回答思考題，教師相機板書。

　　三、學習第一次去“鳥的天堂”

　　1、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？

　　（充分發揮學生主動性，創造性。）

　　2、將學習所得在小組內交流，充分發揮小組合作學習的功能。

　　3、全班交流。

　　（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

　　4、看錄象，配樂，教師范讀，學生想象談感受。伴著優美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助于培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。

　　5、指導感情朗讀。

　　（注意朗讀形式多變。或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融為一體。 ）

　　四、自學第二次去“鳥的天堂”

　　1、完全放手讓學生運用自己喜歡的讀書方法自學這一部分，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中。

　　2、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。

　　3、再現畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。

　　4、師生合作朗讀重點句段。

　　五、齊讀最后一段

　　出示最后一句話：

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”啊！

　　拋出問題：

　　為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？

　　學生通過討論突破難點。

　　六、課堂總結

　　【說板書】

　　榕樹　大

　　鳥的天堂　　　喜愛　贊美

　　鳥　　熱鬧

《鳥的天堂》教學后記 篇5

　　教學目標

　　1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　教學重點

　　1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學難點

　　1.大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學手段：自制課件。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　過程：

　　一、談話

　　1.什么是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

　　二、按照要求讀書

　　1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

　　板書：18.鳥的天堂

　　第一次 大榕樹

　　第二次 鳥的天堂

　　第二課時

　　設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1.出示課件（12-13自然段的內容）

　　2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　5. 學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3.班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1.學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　2.出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　齊讀。

　　四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

　　學生設計，組織交流。

　　八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發言。聯系環保意識談。

　　小結課文。

《鳥的天堂》教學后記 篇6

　　一.復習檢測，談話導入：

　　師：上節課我們初步領略了著名作家巴金先生筆下《鳥的天堂》那動人的南國風情，這節課我們繼續學習這篇課文。請大家齊讀課題。

　　生：《鳥的天堂》。

　　師：首先我們來復習一下上節課的內容。（屏幕出示：帶有本課生字的詞語、句子）

　　生：（對照屏幕朗讀。教師檢測并幫助學生糾正讀音。）

　　師：看來大家掌握的確不錯，我們回憶一下課文的內容，課文先后寫了什么？

　　生：課文先寫了榕樹后寫的鳥兒。

　　師：（板書——榕樹  群鳥）作者就是按照這樣的順序為我們描述“鳥的天堂”的，你能根據這樣的順序再來說一說課文的主要內容嗎？

　　生：（復述課文主要內容。）

　　師：同學們，有一首歌老師特別喜歡，是我們熟悉的歌手騰格爾演唱的……

　　生：（齊）《天堂》。

　　師：對了！這首歌抒發了歌手對內蒙古草原的無限熱愛；還有一句話說得好：上有天堂……

　　生：（齊）下有蘇杭。

　　師：很好！這句話稱贊的是人間仙境般的蘇杭美景；然而，為什么作者說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？下面,我們大家再來快速默讀課文，一邊讀一邊畫出直接描寫“榕樹”的語句，一邊讀一邊思考你有什么感受?

　　二.品讀課文，欣賞感悟：

　　生：（默讀課文，邊讀邊畫）

　　師：（深入學生，了解學情）請大家仔細的讀，一邊讀，一邊細細地體會。

　　（一）第8段

　　生：我畫的是這里，我給大家讀一讀。“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛……新的生命在顫動。”

　　師：你有什么感受？能說一說嗎？

　　生：作者把樹葉寫活了，我覺得樹葉像人一樣擁有生命。

　　師：說得好，其實樹葉就是有生命的！還有嗎？誰還有不同的感受？為什么說是“明亮地照耀著我們的眼睛呢”?

　　生：樹葉非常綠，在陽光的照耀下閃閃發光。

　　師：很好。為什么又說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”? 

　　生：可能是樹葉上有露水，風一吹來，樹葉就輕輕地搖擺，閃閃的露珠就顫動起來了。

　　師：說得好，你想象力很豐富。

　　生：微風吹樹葉隨風擺動，榕樹顯得很有生命力，充滿了生機。

　　師：很好，請大家看屏幕，（出示圖片：樹葉圖）樹上的每一片葉子都是一個閃亮的音符，都是一個跳動的精靈，是他們賦予了整株榕樹旺盛的生命力。老師也來給大家讀一讀。（范讀）有什么感受？

　　生：很美。

　　師：誰想讀一讀？

　　生：（舉手的不多）

　　師：請你們先自由地練習著讀一讀。

　　生：（自由練習有感情地朗讀）

　　師：這回誰能勇敢地讀一讀？

　　生：（一名女生讀）

　　師：你讀得很投入，讀得很美。大家把掌聲送給她。

　　作者的語言是多么生動啊！大家一起試著讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：還有哪里是寫榕樹的？

　　生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。”我覺得榕樹很茂密。

　　師：說得很好，榕樹的確很茂盛。你能再來讀一讀嗎？

　　生：（再讀）

　　師：你讀得很準確也很流利，但是稍稍有一點兒平淡，請你再來讀一讀，老師相信你能讀得更好。其他同學注意聽這一次她讀得有什么變化？

　　生：（更有感情地朗讀。）

　　師：大家聽清了嗎？她強調了兩個詞，你自己說一說為什么？

　　生：我強調了“那么多”和“一點”，因為榕樹的葉子很多，很茂盛。

　　師：我們大家就像她這樣一起讀一讀。

　　生：（齊讀，強調“那么多”和“一點”）

　　師：就是這一句話，有沒有不同的讀法，和她不一樣的？

　　生：朗讀，強調“另一簇”。

　　師：你讀得真好，大家聽出來了嗎？他強調了哪里？

　　生：“另一簇”。

　　師：那你自己能說說為什么嗎？

　　生：因為我覺得樹葉很多，是一堆一堆的。

　　師：是啊，榕樹的葉子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他這樣再來讀一讀這句話。

　　生：（齊讀，強調“另一簇”）。

　　師：老師是這樣讀的，你們聽一聽。（范讀，強調“堆”）你們聽出來了嗎？

　　生：聽出來了，是“堆”。

　　師：是啊，榕樹真的很茂盛。就請大家選擇你自己喜歡的方式再來練習讀一讀這句話。

　　生：（自由練習朗讀）

　　師：你們還畫哪里了？

　　生：我畫的是“這美麗的南國的樹。”這一句。

　　師：那請你再來給大家讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：你說“這美麗的南國的樹”指的是什么？

　　生：就是指作者描寫的那株大榕樹。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：老師在課前布置預習作業，讓大家查找有關榕樹的資料，你們查了嗎？

　　生：查了。

　　師：誰來給大家介紹榕樹？

　　生：（翻閱手中的資料。）

　　師：誰查到作者描寫的這株榕樹的資料了？

　　生：（介紹有關作者描寫的榕樹）這株榕樹位于廣東省新會市，樹冠占地面積大約18畝，距今已經有五百多年的歷史……）

　　師：老師請大家看一看作者描寫的這株榕樹。（屏幕出示：榕樹鳥瞰圖）美嗎？

　　生：美。

　　師：是啊！作者置身于這茂盛、奇特的榕樹下，情不自禁地贊嘆到：（師生齊讀：）“這美麗的南國的樹。”能再深情一些嗎？

　　生：（再齊讀：這美麗的南國的樹。）

　　（二）第7段

　　師：還有寫榕樹的句子嗎？

　　生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

　　師：大家看這句話，你們有什么體會？

　　生：作者說“真是一株大樹”，那一株樹怎么就這么大呢？

　　師：問得好，剛才已經有同學介紹資料了，他說這株榕樹樹冠占地面積大約有18畝地，老師也查找資料了，（屏幕出示籃球場），請大家看這個籃球場，18畝地究竟有多大？你們猜一猜18畝地相當于多少個籃球場？

　　生：三個。

　　生：七個。

　　師：老師告訴大家，18畝地大約有三十個籃球場那么大！

　　生：啊！

　　師：這榕樹大不大？（板書：大）

　　生：大。

　　師：我們就帶著這種感覺再來讀一讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：很好。是許多株榕樹嗎？

　　生：不是，只有“一株”榕樹。

　　師：這么大的一株樹給有多少枝干？

　　生：“不可計數”。

　　師：我們再來讀一讀這句話，注意強調“一株”和“不可計數”這兩個詞。

　　生：（讀）

　　師：老師也找到一句寫榕樹的句子，（屏幕出示：“枝上又生根……一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”）誰來讀一讀？

　　生：讀

　　師：請你仔細讀讀這一句（出示：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。）你能提出什么問題嗎？ 善于發現問題的孩子才是最聰明的孩子。

　　生：為什么說“枝上又生根”呢？

　　師：是啊，為什么說“枝上又生根”呢？這個問題提得很好！你們能借助手中的資料來解決嗎？

　　生：（介紹“氣根”的資料） 。

　　師：你們聽清了嗎？是因為榕樹有氣根。老師請大家看一看榕樹的氣根。（出示：氣根的視頻）

　　生：（通過視頻觀賞氣根）

　　師：正是因為有了這些氣根，榕樹才能夠獨木成林。

　　我讀第二句話（一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）時有一種感覺，你能聽出來是哪個字帶給我的這種感覺嗎？（范讀強調“臥”字。）

　　生：是“臥”。

　　師：對了，請大家看動畫。（出示：“臥”的動畫，由“臥”字逐漸演變成一株榕樹。）你有什么感覺？

　　生：我感覺到這株大樹像人一樣躺在水面上。

　　師：為什么作者不用“站”而用了“臥”呢？

　　生：因為榕樹的占地面積很大。

　　師：一個“臥”字準確的寫出了遠處看這株榕樹的姿態。

　　誰愿意再把這句話讀一讀？讀出“臥”的感覺。

　　生：（練習朗讀）

　　師：課文的7、8兩個自然段為我們描述了這株大榕樹，下面就請大家再來把這兩個自然段完整的練習著讀一讀。

　　生：自由練習朗讀。

　　師：孩子們，你們想欣賞這美麗的榕樹嗎？：（屏幕出示：榕樹葉子視頻，并配樂范讀第七自然段。）

　　生：（欣賞畫面）

　　師：美嗎？還記得作者是怎樣說的嗎？

　　生：這美麗的南國的樹。

　　師：（板書：這美麗的南國的樹。）（音樂沒有停）誰想讀這句話就站起來讀吧！

　　生：（跟隨著音樂朗讀：這美麗的南國的樹！）

　　師：讓我們的心與作者的心在一起跳動，對眼前這個大自然創造的奇跡發出贊嘆吧！（師生齊讀）“這美麗的南國的樹。”

　　（三）12—13自然段

　　師： 榕樹是美的，當作者第一次來這里時，朋友說這美麗的榕樹是鳥的天堂，而作者卻沒有看見一只鳥？你們想和作者一同欣賞這鳥的樂園嗎？

　　生：想。

　　師：老師給你們當解說員，一邊聽一邊仔細地欣賞，看看你有怎樣的感受？（出示：視頻并范讀12、13兩個自然段。）

　　師：你有什么感受？請大家在小組內討論討論。

　　生：小組討論。

　　生：鳥干什么的都有，很可愛，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。自由自在，真是千姿百態。

　　師：你說的真好，你也很可愛，大家給她點掌聲鼓勵鼓勵。

　　生：（掌聲）

　　生：我感覺鳥的種類繁多，有大的、小的、花的、黑的。

　　師：鳥的種類的確很多，“花的、黑的”是指什么？

　　生：顏色。

　　生：鳥兒的歌聲真好聽，它們生活得很快樂。 

　　師：你們還想讀一讀嗎？

　　生：想。（很多學生舉手）

　　師：我們師生共同合作朗讀吧！（指導合作朗讀）

　　師：你們讀得真好！課文讀到這里你們還有什么體會？

　　生：我覺得那鳥的天堂真的是鳥的天堂啊！

　　師：（出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？）看來你和作者產生了共鳴，誰還愿意讀這句話？

　　生：（再讀）

　　師：就看這句話，你們有什么發現？

　　生：為什么這句話里第一個“鳥的天堂”加了引號，第二個“鳥的天堂”沒加引號？

　　師：這個問題有價值，是啊，這是為什么？是作者寫錯了嗎？

　　生：我覺得前面的“鳥的天堂”加了引號是因為作者開始沒有看見鳥，只是聽朋友說這里是“鳥的天堂”，但是，后來作者真的看見了許多鳥，所以第二個“鳥的天堂”沒加引號。

　　師：這是你的體會，你說得很好！那為什么說“的確是”呢？

　　生：作者開始是聽別人說的，后來自己親眼看見了。所以說“的確是”。

　　師：是啊。眼見為實。為什么又說是鳥的“天堂”呢？

　　生：因為沒有來捕捉它們，鳥兒自由自在地生活在這里，很快樂。

　　師：是啊，這里就是鳥的樂園啊！我們一起來讀這句話。

　　生：（齊讀）

　　師：同學們，如何能讓這株可愛的大榕樹永遠成為那鳥的天堂呢？

　　生：我們人類不要去砍伐樹木，也不要捕捉這些鳥，這棵大樹就會永遠成為鳥的天堂。

　　師：你說得真好，這一切都取決于居住在附近的農民，取決于我們人類。我想作者也一定體會到了“人、樹、鳥”三者之間那和諧統一的美，也一定很向往那自由與快樂的生活，因此為我們留下了這耐人尋味的贊嘆，（師生再次齊讀：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

　　四.畫“樹狀圖”，再現結構。

　　師： 孩子們，這篇課文學到這里，老師想和大家畫一棵樹，一棵樹都有哪些結構？

　　生：主干、枝干、分枝、樹葉。

　　師：我們先畫樹干。（屏幕出示分解圖片：樹干）注意：一篇課文就相當于一棵樹，請你結合板書考慮，我想在樹干上寫幾個字，寫什么好？

　　生：鳥的天堂

　　師：就尊重你的意見。（屏幕出示文字：鳥的天堂）請你結合板書再來考慮，我畫幾個主要的枝干更好一些呢？

　　生：畫兩個枝干，因為這篇課文就分兩部分寫的。

　　師：你的想法真好！（屏幕出示分解圖片：兩個枝干）這回寫什么字呢？

　　生：“榕樹”和“群鳥”。

　　師：你真聰明。（屏幕出示文字：榕樹  群鳥）枝上還有枝，（屏幕出示分解圖片：分枝）寫什么好呢？

　　生：“大——茂盛”“種類——顏色——快樂”

　　師：（屏幕出示文字：大——茂盛   種類——顏色——快樂）作者寫榕樹的時候抓住了榕樹“大”“茂盛”的特點；寫群鳥的時候又抓住了鳥的“種類”“顏色”“快樂”這幾方面。我們最后畫什么？

　　生：葉子。

　　師：（屏幕出示分解圖片：葉子。此時屏幕出現了一株完整的榕樹）這些葉子就好比作者生動、細膩的語句。（屏幕在葉子上出示文字：不可計數  應接不暇）

　　師：生機昂然的榕樹，活潑自由的小鳥構成了一組高雅清幽的風景畫，這一靜一動（屏幕出示文字：靜——動）的生動描寫，為我們展示了一派美麗動人的南國風光。

　　老師相信文中“這美麗的南國的樹”一定在你們的心中留下了深刻的印象，作者清晰的寫作思路形成的這張網，也能給你們留下了深深的印象，我們把這個圖叫做“樹狀圖”。我們可以給很多課文畫這樣的“樹狀圖”；在我們作文之前也可以畫這樣的“樹狀圖”。今天就留個作業，給《黃山松》這篇課文畫一個“樹狀圖”。

　　五.板塊回顧，課外延伸。

　　師：《鳥的天堂》是這組課文的最后一篇（出示：《一只貝》《已死的母熊》和《鳥的天堂》）這三篇課文從不同角度揭示了人與動物之間的關系，你能借此話題談談你有什么感受嗎？           

　　生：我是結合《一只貝》和《已死的母熊》這兩篇課文想的，動物一直在為人類做著貢獻，但是人類在不斷地殘害動物，所以我們人類應該保護動物。

　　生：有時候人類很殘忍。

　　生：人類和動物應該是朋友。

　　生：貝是一種很小的動物，但是它卻犧牲自己以告戒人類什么是美麗，什么是丑陋，因此它很偉大。

　　師：我們不難體會到這三篇課文不同的表達方式：大海里的一只普通的貝告訴我們如何做人，獵人殘酷的槍聲奪不走母熊對小熊偉大的母愛，活潑的群鳥讓我們享受到了自由和諧之美，這些都是動物留給我們人類的啟示，反之，我們人類能為它們做些什么呢？我們是否能多一份對動物朋友式的關懷？讓我們努力去追求這人與自然之間更加完美的和諧吧！

　　本課在2005年5月吉林省小學語文閱讀教學觀摩活動暨“省小學語文教學新秀”評比中獲得一等獎。

《鳥的天堂》教學后記 篇7

　　教學目標:

　　1,學會本課3個生字.能正確地讀寫下列詞語:糾正,逼近,做巢,樹梢,留戀,目不暇接.

　　2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3,理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識.

　　4,培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力.

　　教學重點:體會"鳥的天堂的美"鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受.

　　教學手段:自制課件.

　　教學課時:2課時

　　第一課時

　　設計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識.

　　過程:

　　一,談話.

　　1,什么是天堂 (指名回答)

　　2,板書"鳥的天堂"鳥的天堂會是什么樣子呢

　　二,按照要求讀書.

　　1,把課文讀正確,流利.

　　2,想想自己讀了課文后感覺是什么 在旁邊寫上批注.

　　3,把不理解的地方打上問號.

　　三,檢查自學效果.

　　1,指名讀課文,在有生字,詞語的地方注意糾正讀法.

　　2,談自己讀的感受.

　　3,提出自己不理解的地方.互相交流.

　　四,簡介本文作者及課文有關知識:

　　巴金

　　本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過"鳥的天堂"后寫下來的.

　　"鳥的天堂"實際是寫什么呢

　　"鳥的天堂"實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上.

　　五,了解課文主要內容:

　　1,作者是怎么去"鳥的天堂"的 去了幾次 每次去的時間有什么不同 第幾次才真正見到"鳥的天堂"

　　2,那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來.并說說表達了什么感情.

　　六,學習生字

　　1,指名讀詞讀字.

　　2,指導書寫難寫的字.

　　3,抄寫生字詞語.

　　板書:18,鳥的天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

　　第二課時

　　設計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的"鳥的天堂"中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識.

　　過程:課前板書課題.

　　一,引入:同學們,你們緊張不緊張

　　看到這么多老師坐在這里肯定緊張.老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節課,現在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎

　　這節課我們就從鳥的角度來感受"鳥的天堂".

　　通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂 第一次看到了什么 第二次看到了什么

　　(第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的"鳥的天堂")

　　二,首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

　　1,出示課件(12-13自然段的內容)

　　2,自由讀這一部分,這一部分寫出了"鳥的天堂"什么特點 (活潑可愛,鳥多)你是從哪些地方感悟到的 (自由發言)

　　3,當學生讀到"應接不暇"一詞時,問:這個詞是什么意思呢 出示課件"群鳥紛飛"圖幫助理解.

　　4,這一段主要應讀出它的什么特點來呢 (熱鬧)對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美.

　　(引導讀"有的…有的…有的…"和"一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…"讀出鳥的可愛;引導讀"到處都是鳥聲,到處都是鳥影"和"眼睛應接不暇…"讀出鳥的多.)

　　5,學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢 (可能在說,我在這里真快活.)假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢 讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集.

　　三,出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)

　　1,自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由.(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注).在不理解的地方做上記號.

　　2,小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方.從哪些地方可以看出來.

　　3,班級交流.(樹大,美)

　　a,當學生講到樹大,美的特點時,出示課件幫助學生理解.

　　b,當學生講到"不可計數"和"臥"字時,出示課件幫助學生理解.

　　c,你還有哪些不能理解的地方嗎 說出來討論討論.

　　d,假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:"每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."我不明白"新的生命在顫動"指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢

　　1),學生討論;(聯系上下文理解.原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部,生命力展示給我們看."③有風吹過.)

　　2),出示課件理解.

　　e,這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢

　　指名讀7-8自然段.評價:讀得怎么樣 想不想聽老師讀.

　　教師讀,讀得怎樣 讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢 (讀出它的靜態美)

　　齊讀.

　　四,同學們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢 你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢

　　現在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美.

　　學生寫廣告詞.

　　互相交流.

　　七,同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感.但是,你們看,老師這節課黑板上忘記寫什么了

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據這個請大家為老師設計板書.

　　學生設計,組織交流.

　　八,這么美的地方,為什么會有這么美呢

　　學生自由發言.聯系環保意識談.

《鳥的天堂》教學后記 篇8

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　教學重點、難點

　　1.體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　3.學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

　　（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課題含義及課文的主要內容。

　　（二）給課文分段并歸納各段段意。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

　　1.解題。

　　板書課題后，讓學生思考兩個問題。

　　（1）天堂常用來比喻什么？

　　（2）鳥的天堂指的是什么？

　　（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

　　（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

　　3.檢查學生自學字、詞情況。

　　（二）研究課文的寫作順序。

　　1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

　　（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

　　2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

　　（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

　　（三）作業 。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習第1、2段課文內容。

　　（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程 

　　（一）學習課文第1段。

　　1.指名學生讀第1段。

　　（1）有什么不理解的問題嗎？

　　2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

　　（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　（二）學習課文第2段。

　　1.學生默讀第2段。思考，討論。

　　（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

　　大榕樹。）

　　（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

　　（一個是大，另一個是美。）

　　（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

　　（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

　　（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

　　（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

　　（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

　　（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？

　　（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

　　（三）指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。

　　（四）作業 。

　　背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）學習課文第3、4段。

　　（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學教程

　　（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？

　　（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）

　　（二）學習第3段課文。

　　1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

　　2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。

　　3.思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？

　　（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）

　　2.把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。

　　（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）

　　3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）

　　4.“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？

　　（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）

　　小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。

　　（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。

　　（三）學習課文第4段。

　　1.指名學生讀第4段。

　　2.“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？

　　（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）

　　3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

　　4.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

　　5.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？

　　（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）

　　（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。

　　1.聽后，討論：

　　（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

　　（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？

　　（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）

　　2.下面請同學們做練習。（出示小黑板。）

　　小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。

　　（五）作業 。

　　1.建議把這篇課文背誦下來。

　　2.用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業 本上。 ◆

《鳥的天堂》教學后記 篇9

　　教學目標:

　　(一)認知目標

　　1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.

　　2,認識本文中的動態和靜態的描寫.

　　3,感情朗讀課文.

　　(二)情感目標

　　1,通過本課的學習,使學生感受南方的優美風光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.

　　2,通過情境創設,激發學生學習語文的興趣.

　　3,教育學生養成主動讀書思考的良好習慣.

　　教學過程:

　　一,情境導入,感知全文

　　師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪.不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲.又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上.從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀.

　　(齊讀)——鳥的天堂.

　　師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

　　師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.

　　(美讀)——鳥的天堂.

　　師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

　　師:到底是六年級的學生,能在預習中學會生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次.

　　師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂.

　　師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.

　　師:大家讀這句話,有沒有發現什么問題

　　師:你怎樣理解

　　師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊.

　　二,重點讀"樹",品味寫法

　　師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛, 仔細地聽.

　　師:配樂朗讀1——9自然段.

　　(生)閉眼聽.

　　師:你仿佛看到一顆怎樣的樹 (板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)

　　師:當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆

　　(這美麗的南國的樹!)

　　師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受.請同學們齊讀這句話.

　　師:作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段,可以動筆標注出來.

　　生自由讀,教師巡視.

　　交流:

　　"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數."由不可計數這個詞,感受到這是一株大榕樹.

　　師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發現

　　自由讀

　　師:為什么不可計數 這跟它的生長特點有關.找相關句子讀一讀.

　　"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里."

　　師:見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城

　　師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節,所以—— 枝干的樹木不可計數.

　　師:知道它究竟有多大嗎

　　師:和會場相比,相當于20多個會場.

　　師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來.

　　師:人常說"獨木不成林",但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了"獨木成林"的奇觀.難怪作者這樣贊嘆——

　　讀——這美麗的南國的樹.

　　師:還有哪里具體寫出了"大"

　　師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么

　　生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學生:交流感受并把感受讀出來.)

　　師:多么生動,巧妙的一個"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那么的安詳,優雅,自然,宛若一個隔離塵世的人間天堂啊.所以作者這樣感慨 ——

　　讀——這美麗的南國的樹.

　　師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

　　生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面上,從遠處看, 就像一棵大樹臥在水面上一樣."

　　師:繼續交流,作者還怎樣寫出了這些特點

　　"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來表現茂盛.

　　師:它是怎么展示的

　　"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

　　師:引讀這段話.從哪里還能體會到這種生機勃勃

　　"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."

　　生指名讀,輕輕自讀.指名讀

　　師:讀這句話,大家有沒有疑問

　　(生自由地讀,體會)

　　師:那是風吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——

　　(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.

　　師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——

　　師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!

　　生背誦.指導交流背誦.)

　　三,遷移練筆,引向讀"鳥"

　　師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護.幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們去觸動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——

　　齊讀:這美麗的南國的樹.

　　師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發現了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話.

　　生寫.

　　師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.

　　交流.

　　師:就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了.這美麗的南國的樹,成了真正的——

　　生讀:鳥的天堂.

　　師:今天我們沒有看到一只鳥,第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里.起初,周圍是靜寂的……

　　(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多.最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)

　　師:你聽到了什么 仿佛看到了什么

　　生談.

　　師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞".

　　文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀) ——鳥的天堂.

　　板書:

　　17,鳥的天堂

　　榕 樹 大 綠, 生機勃勃

　　眾鳥紛飛 到處是鳥聲 到處是鳥影

《鳥的天堂》教學后記 篇10

　　作者：陳明珠

　　教學目標 ：

　　1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學過程 設計：

　　《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　一、初讀課文，理“線索”。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟“環保”。

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態環境好。

　　①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練“能力”。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業 ：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

《鳥的天堂》教學后記 篇11

　　師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？ 

　　請你作出決定。

　　師：選擇“樹”學請齊讀 7 、 8 自然段）

　　師：選鳥的同學請齊讀第 12 、 13 自然段。

　　（生齊讀）

　　師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

　　（交換位置集中）

　　師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

　　（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語）

　　師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。

　　（生思考交流后上臺修改）

　　師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？

　　（生準備，小組討論交流）

　　師：請“樹”先來，可以嗎？

　　生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

　　師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化）。

　　生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

　　師：鳥兒們。你們上來吧！

　　兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

　　兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

　　師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面向“樹“組同學）你們同意嗎？

　　眾“樹“：不同意；

　　兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

　　師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？

　　生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。

　　換位整合

　　師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系？

　　生；我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

　　生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。

　　生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

　　師：你不但善于傾聽，而且善于思考。

　　生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

　　生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

　　師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！

　　生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。

　　生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

　　師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。

　　師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

　　（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）

　　師：你們有什么感受？

　　生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

　　生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。

　　生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

　　生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

　　生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。

　　生：但愿我也有這個眼福。

　　生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！

　　師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本生就是一種和諧的美！

《鳥的天堂》教學后記 篇12

　　學習目標：

　　 1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四.創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五.自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

《鳥的天堂》教學后記 篇13

　　【依據課標說教材】

　　《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”巴金先生的《鳥的天堂》一文，語言上準確生動、自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。

　　【以學定教說目標】

　　四年級的學生掌握了一些語文學習的方法，初步具備了分析問題、解決問題的能力，在理解課文內容方面，基本上可放手讓學生自己去讀、去悟。根據教材特點和學情，我擬定以下教學目標：

　　1、認知目標：

　　⑴　學會本課生字新詞，理解“不可計數”、“應接不暇”等重點詞語的意思。

　　⑵　認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　⑶　認識本文中的靜態描寫與動態描寫。

　　⑷　感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標：

　　⑴　通過本課學習，增強學生的環保意識，體會到只有人與自然和諧相處，才能創造出真正的天堂。

　　⑵　通過情景創設，激發學生學習語文的興趣。

　　⑶　培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　【依據內容定課時】

　　本課的教學分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡，布置查找榕樹資料的作業。第三課時：進一步領悟作者動靜結合的表達方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時：揭示課題，抓主旨句，提出學習任務，理解重點句段。為了更好地完成本課時教學任務，我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。

　　【因材施教說策略】

　　1、中心突破策略：

　　抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學活動。

　　2、情境再現策略：

　　通過多媒體調動學生多種感官，引領學生進入課文描述的場景中去。

　　3、以讀為本，以讀代講策略：

　　在教學中，通過種種形式的導讀，把文本內化為學生的感受，從而真正讀懂課文。

　　【重點突破說過程】

　　從培養學生具有感受、理解、欣賞的能力出發，依據以讀為本，自讀自悟的教學理念，本課教學流程大致如下：

　　一、初讀體情，明確目標

　　課始，揭示課題，導入新課。初讀課文，提問：作者兩次經過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”齊讀這個句子（即一讀主旨句）。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，一個指大榕樹，一個指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學目標：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。

　　二、抓住主旨，輻射全文

　　1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：

　　明確教學目標后，轉入“榕樹”部分的學習：

　　第一步：

　　學生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。

　　第二步：

　　自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號，寫上批注。

　　第三步：

　　全班交流。在這個過程中，教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如，抓出“不可計數”，先讓學生聯系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計數”，又如，抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學生出示查找的資料，借助圖片，聯系學生的生活經驗：“我們學校的操場從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當于兩個操場那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗為契機，引發與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這是學生較難理解的句子，我是這樣設計的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學生圖文對照，進入情境再來談體會，感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠，此時再指導朗讀。為了讓學生能輕易地把這個句子轉換成自己的積累，讀過幾遍，適時出示一個填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再讓學生不看提示，把這個句子背誦下來。

　　第四步：

　　帶著新體驗，二讀主旨句。

　　2、領略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：

　　首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學生帶入群鳥紛飛，百鳥爭鳴的壯觀場面中去。

　　然后讓學生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進行全班交流，在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂，落實語言文字訓練點，如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等，并相機板書鳥的特點，指導朗讀。

　　最后帶著新收獲，三讀主旨句。

　　3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：

　　提問：

　　“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？

　　然后總結除了榕樹為鳥兒提供了一個這么好的生活環境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機板書“人”。正是因為他們的愛護，才讓鳥兒有了這么好的生活環境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時再齊讀主旨句，升華情感。

　　三、課外拓展，關注發展

　　出示一段關于鳥的天堂現狀的資料，學生談感受，最后總結：只有人與自然和諧相處，才能創造真正的天堂。

　　【促進發展說意圖】

　　設計本課教學時，我有四大意圖：

　　1、強化目標意識，簡化頭緒，集中目標：

　　教學伊始便給學生定出明確的目標，便于學生在學習過程中隨時調控自己的學習行為。

　　2、以主旨句為突破口，教學過程中不斷回扣主旨句，深化認知，升華情感：

　　主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學生對課文內容不斷深入的理解，他們對這個句子的體會也會一次比一次深，這樣層層推進，最后學生在讀好這一句的時候，情感也得到了升華。

　　3、巧用多媒體，突破教學重難點：

　　多媒體形象化、音效化的優勢能有效彌補其他教學手段的不足，應用得當，在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。

　　4、以讀為主，培養語感，扎實進行語言文字訓練：

　　本文文質兼美，韻味十足，教學本文要抓好朗讀訓練，在朗讀中培養語感，在朗讀中增強感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓練點極多，教師要善于抓住隨機生成的訓練點，落實語言文字訓練，促進學生語文能力的發展與提高。

《鳥的天堂》教學后記 篇14

　　教學目標 ： 

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。 

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。 

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。 

　　教學重點： 

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。 

　　教學難點 ： 

　　1、有感情朗讀課文有關部分。 

　　2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 

　　教學時間：2課時 

　　第一課時 

　　教學目標 ： 

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。 

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。 

　　3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。 

　　教學過程 ： 

　　一、談話揭題，激發興趣 

　　1.作者簡介。 

　　2.揭示課題。 

　　（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。） 

　　二、初讀課文，整體感知 

　　1.自由讀課文。 

　　要求：（1）讀正確；（2）讀通順。 

　　思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。 

　　（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。） 

　　2.檢查反饋。 

　　（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。 

　　（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。） 

　　（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。 

　　（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。） 

　　三、再讀課文，理清文脈 

　　1.速讀課文。 

　　思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？ 

　　（1）自己讀讀、劃劃、想想。 

　　（2）小組討論，重點討論“為什么？” 

　　（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。） 

　　2.檢查反饋。 

　　四、精讀課文，感受情趣 

　　1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。 

　　2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？ 

　　（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。） 

　　3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。 

　　（1）嘗試有感情朗讀。 

　　（2）朗讀指導。 

　　（3）有感情朗讀有關句段。 

　　4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動） 

　　（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。） 

　　第二課時 

　　教學目標 ： 

　　1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。 

　　2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。 

　　3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。 

　　教學過程 ： 

　　一、精讀課文，感受情趣 

　　1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。 

　　（1）比較：這三段話之間有什么不同點？ 

　　（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。） 

　　（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。 

　　（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。） 

　　2.自由讀課文第12、13自然段。 

　　（1） 思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？ 

　　（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。） 

　　（2）根據學生的回答隨機點撥： 

　　①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。 

　　A.想象句子所描寫的情景。 

　　B.有感情朗讀句子。 

　　②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。 

　　二、熟讀課文，體會寫法 

　　1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。 

　　比較：兩個部分的相同點和不同點。 

　　（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。） 

　　2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。 

　　三、延伸課文，鼓勵探索 

　　1.置疑。 

　　（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。） 

　　2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。 

　　四、作業  

　　1. 背誦課文12、13自然段。 

　　2. 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題） 

《鳥的天堂》教學后記 篇15

　　教學目標

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室。

　　教學過程

　　一、導入激情：

　　師：嗨，大家好，知道我是誰嗎？

　　生（笑）：趙老師，老師……

　　師：no，本人現任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經理。上世紀三十年代初，小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多游人，我公司現向社會征集導游詞、廣告語、詩歌、對聯、宣傳歌曲等等等等。此項事宜由本經理全權負責。

　　聽說，通過前兩節課的學習，小鳥天堂已經成為同學們夢寐以求的樂園，那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機了，告訴大家一個秘密，本公司特別規定，在本次活動中表現最優秀、最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經理！

　　二、設疑激趣，指導活動

　　師：看同學們已經迫不及待、躍躍欲試了，不過，讓我這個老經理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過嚴格的“面試” 關。

　　師：請聽題：你最喜歡我們小鳥天堂的什么？或者說小鳥天堂的什么最吸引你？

　　好好考慮，積極做答啊，要知道一個不了解、不熱愛小鳥天堂的人是沒有資格應聘我們公司經理的!

　　生1：我喜歡鳥的天堂“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！

　　生2：我就想親眼見識一下“百鳥齊鳴”“萬鳥紛飛”的景象。

　　生3：我最喜歡大榕樹，樹葉那么生機勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無數小精靈在跳舞，真綠得可愛。

　　生4：在“鳥的天堂”，人和鳥好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂啊！

　　師：啊，六一班的同學真是名不虛傳、人才濟濟呀，“小鳥勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過第一關！

　　師：太好了，同學們，讓我們把這些亮點融入到我們的創作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡潔、明快、讓人耳目一新、過目不忘！

　　三、上網查詢，合作探究

　　師：好，現在進入緊張的籌備階段，請同學們按照手中“招聘表”的格式，積極準備，大膽創作，十五分鐘后展示交流。

　　大家請注意，欲知活動詳細要求，請參看“實踐活動”中的“活動任務”，它為我們列舉了一些創作題材，同學們可以根據興趣選擇，獨辟蹊徑更好。關于小鳥天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網上相關欄目自由查詢。

　　哎呀，網站內容這么多，時間緊迫，怎么辦啊？

　　生1：我們需要什么就查什么。

　　生2：我覺得應該先想好要寫什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費時間。

　　師：說得真好，那么，同學們趕快行動起來吧，看哪個小組配合最默契。

　　（學生搜集資料，積極創作，教師巡視、指導。）

　　四、全班交流，自由評議，視各自表現和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵。

　　師：我宣布，征稿暨招聘大會現在開始，請大家各展才華！

　　（學生小組為單位上臺展示、表演。）

　　“飛鳥”隊（生1、生2）：我們為鳥的天堂作了一首詩，題目叫《畫眉鳥之歌》。

　　生1：我是一只畫眉鳥，

　　生2：我的羽毛最美麗。

　　生1：我在大榕樹上做暖巢，

　　生2：我的歌聲真美妙。

　　生1：親愛的朋友，請你在樹下靜靜聽，

　　生2：莫要用掌聲將我嚇跑。

　　生1：啾啾啾，啾啾啾，

　　生2：大名鼎鼎的林間音樂家，

　　合：就是我活潑可愛的畫眉鳥！

　　師：真不錯，現在我請大家當評委，幫我評價一下，好嗎？不必舉手，請隨便發表意見。

　　生a：我覺得挺押韻的，聲音也很洪亮。

　　師：好，善于欣賞別人，獎你一枚“小鳥勛章”。

　　生b：我覺得他們寫得挺好，就是表情不好，你想畫眉鳥多機靈多可愛呀，語氣和表情再活潑點，再加上一些小鳥張開翅膀飛的動作就更好了。

　　師：對，很有道理。（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生c：我覺得用歌把它唱出來，效果更好。

　　師：你能唱嗎?

　　生c：（自己配曲唱起來）

　　（同學們熱烈鼓掌）

　　師：真是太棒，太有創意了！獎勵你兩枚“小鳥勛章”。

　　師：小鳥騰飛隊給我們開了一個好頭兒啊，獎給兩只聰明美麗的畫眉鳥一枚“小鳥勛章”！

　　“百靈鳥”隊（生3、生4）：我們為鳥的天堂寫了一個廣告語，現在開始表演。（二人相對而行，生4作無精打采狀）

　　生3：嗨，老同學，怎么無精打采的，去散散心吧！

　　生4（抬起頭，疑惑地說）：去哪啊？

　　生3：當然是去“鳥的天堂”了，那兒有一棵大榕樹有著五百余年的歷史，被稱為“獨木成林”的奇觀。早晨，百鳥合鳴，萬鳥齊飛，讓你應接不暇。

　　生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？

　　生3：當然，它就位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的中心小島上。

　　生4：那還等什么，快去呀！

　　師：這個廣告怎么樣？

　　生d：這個廣告特別好，感覺特別親切，特別容易接受。（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生e：老師，我不同意她的意見，我覺得他們表演不特別好，比如介紹“鳥的天堂”的時候可以再神秘點兒、興致勃勃的才更吸引人。

　　師：你考慮真周到，可以當導演了！（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎勵一枚“小鳥勛章”）

　　生：這個廣告詞設計得特別巧妙，自然而然地就把“鳥的天堂”的位置和特點介紹了，而且語言簡練、表演也很到位，很有創意，就是如果你們把稿背下來效果會更好，配合會更默契。

　　師：你的評價有表揚、有建議，很專業，也獎勵你兩枚“小鳥勛章”。

　　師：嗯，既然同學們這么欣賞“百靈鳥”隊的創意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺黃金時間播出，歡迎屆時收看！“百靈鳥”隊你們創意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥勛章”是你們應得的！

　　“鳥之聲”隊（生5、生6、生7）：我們是來自“鳥的天堂”的可愛小鳥，請聽：

　　生5（唱）：藍天里，有陽光，小島里，有榕樹，小鳥，小鳥，我自由地飛翔，

　　生6（唱）：在天空，在樹梢，在湖邊，在鳥巢，小鳥，小鳥，迎著春天歌唱。

　　生7（唱）：愛春天，愛陽光，

　　生6（唱）：愛榕樹，愛小島，

　　合：小鳥，小鳥，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……

　　生5（解說）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥的天堂”！

　　生7（解說）：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　生5（解說）：“大的，小的”是我們的鳥類，“花的，黑的”是我們的鳥色，“有的站在樹枝上叫”是我們的鳥聲，“有的飛起來，有的在撲翅膀”是我們的鳥形。

　　生6（解說）：鳥類、鳥色、鳥聲、鳥形都有了，真是美不勝收啊！

　　生5：你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？

　　生3：我覺得他們這組比我們更有創意，因為他們用小鳥的口吻來表達，讓人覺得耳目一新。

　　生g：他們又說又唱，形式很多，不單調。

　　生h：生動、活潑、熱鬧。

　　生i：我覺得他們的設計是別具一格，但是互相配合得不默契，有時候不知道誰該說什么，顯得不太連貫，影響了效果。

　　生j：如果唱歌的時候，聲音再大點兒，邊唱邊跳，就更像小鳥了，肯定特別有趣。

　　生k：我覺得他們表演得已經特別好了，特別是生7進步特別快。

　　（學生自由評價，氣氛越來越熱烈。教師來不及一一評價，只是適時頒發“小鳥勛章”。）

　　生l：我喜歡這一組，因為他們最后說“你是不是也想變成一只小鳥，永遠留在這里呢？”說出了我的心里話，感覺特別好。

　　師：讓你這么一說，我也想變成一只小鳥，永遠留在這里才好呢。好了，“鳥之聲”隊最佳創意獎和進步獎頒發給你們！

　　五、活動小結，宣布結果

　　師：同學們的想象力、創造力、表現力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥天堂一定會享譽世界的！有這么優秀的繼任人，我這個老經理也可以功成身退了！

　　看看哪個隊贏得的“小鳥勛章”最多？

　　好，我宣布“百靈鳥”小隊以一票之差獲得勝利，請上臺來，接受社會推廣部經理的聘書和同學們熱烈的掌聲！不過，可別高興得太早，由于時間關系，還有很多同學的作品我們還沒來得及欣賞，請你們把大作張貼在教室的展板上，競聘還在繼續，歡迎同學們踴躍投票，百靈鳥隊，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。

　　六、拓展總結

　　師：同學們，網絡是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學們繼續訪問本網站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個宣傳環保為主題的幻燈片或手抄報，用我們的行動實現“家鄉處處鳥語花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！

　　最后，為了感謝同學們的支持和配合，介紹兩個相關網站給大家：（屏顯）鳥的天堂景

《鳥的天堂》教學后記 篇16

　　小學語文教案

　　揚州市施橋中心小學 沈高明  

　　教學內容  

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》: 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　教學目標  

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣  

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。 

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。 

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。 

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。 

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。 

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。 

　　教學重點  

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。  

　　教學難點   

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。  

　　教學準備  

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。 

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。 

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。 

　　教學過程   

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注  

　　激情 

　　設疑 

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。 

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題 

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的  

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒  

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了  

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的  

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥  

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……  

　　1.導入  ，激發興趣 

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？ 

　　2.提出活動內容 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　3.設疑 

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？ 

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。 

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。  

　　組織 

　　指導 

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。 

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。 

　　3.小組組內分工、組織協作  

　　(1).明確活動要求 

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。 

　　(2).指導使用網絡課件 

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。 

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。 

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　自主 

　　探究 

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀 

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料  

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料  

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料  

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作  

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。  

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。 

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。 

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。 

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作 

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。 

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。 

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。 

　　總結 

　　評價 

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。  

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。  

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。 

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。 

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。 

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。  

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。 

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。 

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎） 

　　孫老師感謝你的光臨 

《鳥的天堂》教學后記 篇17

　　內蒙古包頭市高新區趙家營小學 張娟

　　課文

　　我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。

　　我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　課堂實錄

　　師：同學們，用心的聽一聽，看你能想到什么？

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：你想到了什么，請你來說說，想到一些什么？

　　生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

　　師：多么快樂的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學們讀課文，請同學們做到讀準字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？

　　生自由讀課文。

　　投影出示：

　　請注意下面粗體字的讀音。

　　枝干上的樹木不可計數

　　有許多鳥在這樹上做巢，農民伯伯不許人去捉他們。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊！請大家讀書吧。

　　生讀。

　　師：我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什么樣的景象？

　　生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。

　　生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

　　師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。

　　課件出示：一只小畫眉招聘導游

　　師：你們想不想報名參加導游競聘？

　　生：想！

　　師：我們怎樣做才能做好競聘。

　　生：當好導游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。

　　生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　師：你的意見呢？

　　生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色。

　　師：同學們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！

　　生自由讀。

　　師：我們課前已經搜集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分？說說看。

　　生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺得這段話比較優美，不是直接說榕樹長得多么優美，而是用了比喻的方式。

　　師：還有沒有補充。說一說你的意見。

　　生：我也喜歡這一句，是因為淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。

　　師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？

　　生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：能不能學著他的樣子來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

　　生：能。

　　師：好，那你美美地讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得比較深，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊！你們誰還喜歡關于描寫葉子的句子。  讀讀看看。

　　生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”

　　師：說說為什么？

　　生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

　　師：那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。

　　生讀。

　　師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

　　生讀。

　　師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看啊！

　　生：想！

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：美嗎？那就請我們把第八自然段美美的讀讀。

　　生讀。

　　師：小姑娘請你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來一讀好嗎？

　　生：我喜歡第七自然段：“我有機會……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　師：那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來。大家也練著讀一讀。

　　生讀。

　　師：這回你再來試試？

　　生讀。

　　師：多了嗎？

　　生：多了些。

　　師：比剛才多了一點，誰還能讀得更多一點。

　　生讀。

　　師：縱橫交錯，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

　　生：我喜歡“一部分樹枝……”運用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會讀得更好。

　　投影出示大榕樹畫面。

　　師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來吧！

　　生讀。

　　師：大了沒有？

　　生：大了。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師生讀。

　　師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。

　　師生齊讀“這美麗的南國的樹啊”！

　　師：喜歡小鳥的有哪些。怎么用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。 生讀。

　　生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描寫了它的形狀。

　　師：我感覺你讀得也很不錯，請你推薦一位同學，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

　　配樂讀。

　　師：你想讀哪一段？

　　生：第03段。

　　師：好，就讀這一段。

　　生讀。

　　師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個詞“興奮“。通過讀你知道了什么？

　　生：鳥很多，很多游客去觀賞。

　　生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應接不瑕，大小不同，顏色各異。

　　師：這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

　　生：鳥的天堂。

　　師：讓我們用自己的語言去感動游客，感動這周圍的幾千老師吧。請同學們根據參考資料卡片上的內容，設計導游詞。

　　生設計導游詞。

　　師：這位導游請你試一試。你給大家自我介紹一下。

　　生：大家好，我是你們今天導游，今天我帶大家游覽一個地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象）………

　　師：這樣吧，我想聽聽同學們對他的評價，誰來說一說？

　　生：我來評一評這位導游，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應接不瑕，是真的鳥的天堂。

　　師：你自我感覺如何？

　　生：很好。我對自己的發揮感覺很滿意。

　　師：是自我感覺良好吧。

　　生：我認為我是一位幽默的導游。

　　師：小畫眉對這個導游是什么意見呢？

　　多媒體出示：小畫眉說：大家的表現精彩極了，旅游區決定，全部錄用。

　　師：小畫眉說了，大家表現得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導游，去把這美麗的南國的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹，就請, 讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優美的語句，我們一定會更進一步感受到這美景。讓我們下節課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

　　投影出示：

　　作品推薦：《旅途隨筆》

　　“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。——巴金

　　結束。