《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉（精選12篇）

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇1

　　《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要。

　　在初步讀文后，學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補(bǔ)充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學(xué)設(shè)計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進(jìn)行了充分的交流。

　　布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。

　　在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連�？梢�，豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。 

　　“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗，更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察與生動傳神的描寫。

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇2

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時）

　　1.認(rèn)識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

　　2.學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3.有感情地朗讀1～3自然段。

　　預(yù)設(shè)教程：

　　一、導(dǎo)入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

　　2.感受云的變化美。

　　3.寫“浮、池”這兩個字。

　　六、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。

　　2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準(zhǔn)確性。

　　3.再次識記“雹”等生字。

　　七、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　2.指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

　　3.范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

　　2.再次鞏固記字

　　九、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　我是什么

　　雨　雹　雪

　　水

　　第二課時

　　一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

　　二、再次鞏固要求會認(rèn)的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”

　　四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。

　　五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個字。會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、畫水，交流圖畫

　　師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。

　　【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學(xué)完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復(fù)雜，思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時他就會更加自信，學(xué)完之后再去畫水，每個孩子都應(yīng)該有更多的想象。

　　二、猜謎，認(rèn)識水1、范讀，猜謎。

　　播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。

　　會認(rèn)字

　　曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字

　　變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認(rèn)識水。

　�。�1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云雨雹子雪

　　池子里小溪里江河里海洋里

　　睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁（2）動動腦

　　師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”

　　【說明】這是對整篇文章的通體認(rèn)識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式�！皠觿幽X”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。三、朗讀，贊美水1、自選題目

　　師：同學(xué)們，接下來，我們要對水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

　　讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學(xué)。2、自主合作學(xué)習(xí)

　　投影或小黑板出示自學(xué)要求：（1）認(rèn)真讀一遍自選部分。

　�。�2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認(rèn)讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。3、匯報交流，指導(dǎo)朗讀

　　提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報的順序進(jìn)行的，以下的順序可以改變�！拔視�變”

　　（1）“我學(xué)會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：

　　云在天空中。

　　一只小船在水上著。

　　師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？指名回答。

　　師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對雹子有直觀的認(rèn)識。

　�。�2）“我是小小朗誦家“

　　指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什么？根據(jù)學(xué)生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導(dǎo)朗讀

　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃�安靜不安靜，好嗎？生：好!

　　師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）生：讀課文。

　　師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。

　　師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的�，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

　　指名讀課文、齊讀課文。

　　師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。

　　師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

　　生齊讀課文。

　　師：請同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑

　　【說明】低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導(dǎo)和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習(xí)生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會閱讀。

　　第二課時

　　一、回顧所學(xué)內(nèi)容

　　1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

　　出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學(xué)會了字詞”（1）出示詞語：

　　溫和暴躁灌溉機(jī)器幫助淹沒莊稼沖毀災(zāi)害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

　�。�3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。2、“我是小小朗誦家”

　　由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

　　師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學(xué)生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”

　　師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學(xué)生回答。

　　【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背

　　1、師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　2、選擇自己認(rèn)為寫得的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。

　�。�2）對背誦情況進(jìn)行評價。

　　（3）教師選擇背誦的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。

　　【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。四、我要寫好字

　　利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書寫。五、小小作家

　　師：請同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。仿寫在低年級是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。板書設(shè)計：

　　2我是什么

　　我會變：云雨雹子冰霜

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上

　　我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：溫和暴躁

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇4

　　教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　[教學(xué)重難點]

　　1.正確朗讀課文。

　　2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排]二課時

　　[雙色AB案]

　　A案

　　[設(shè)計思路]：

　　本教學(xué)設(shè)計將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點。

　　[課前準(zhǔn)備]：

　　1.生字卡片，相關(guān)課件。

　　2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

　　1.學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

　　3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　4.開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。

　　重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：

　　zaozai

　　躁災(zāi)

　　暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺散步飄浮

　　5.小組分別交流識字方法。

　　6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.出示“我會寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點。

　　2.匯報觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

　　3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

　　4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。

　　五、作業(yè)

　　1.多向交流記字方法（小組交叉交流）

　　2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí).

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進(jìn)行朗讀感悟.

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　1.自己練讀，評議指導(dǎo)：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

　　2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

　�。ㄕn件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）

　　3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

　　4.學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　(1).生自由放聲朗讀

　　(2).出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

　　（課件設(shè)計與上同，語言內(nèi)容變化。）

　　(3).生自由找、畫，師隨機(jī)板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

　�。ㄕn件設(shè)計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

　　學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點評。

　　5.學(xué)習(xí)第四自然段

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬�說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

　�。�1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　�。�3）提出不懂的詞語，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。

　　（4）根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　（5）背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？

　　2.說話練習(xí)

　　用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業(yè)

　　1.把今天新認(rèn)識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇5

　　《我是什么》教學(xué)反思

　　《我是什么》是一篇科學(xué)短文.這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望.全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受.根據(jù)本文的特點,教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生的朗讀感悟上.文章用第一人稱"我"的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài),變化以及與人類生活的利害關(guān)系.課文內(nèi)容貼近生活,語言生動形象,結(jié)構(gòu)新穎,能引起學(xué)生的閱讀興趣.

　　在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花,小雨點,小冰雹,小云朵),把自己當(dāng)作是那個角色,能讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本,融入文本,為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備.讓后我把課文分為三個版塊:生字王國,游樂王國,故事王國.在生字王國中我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)生字,練習(xí)組詞,回顧上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)情況.第二個版塊游樂王國中我先讓學(xué)生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子.這樣學(xué)生在匯報交流時發(fā)言就有針對性.在學(xué)習(xí)課文中,第二三段是重點段,我先讓學(xué)生找出描寫自己的句子(雨,冰雹,雪的),再讓學(xué)生自己介紹自己,讀出這些句子.學(xué)生本身帶著角色進(jìn)入課文,這樣設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣,更樂意學(xué).學(xué)習(xí)語文,只有學(xué)生和老師共同走入文本,學(xué)生有興趣的去學(xué),才能學(xué)好文本,掌握知識.理解第二段中的三個動詞:打,飄,落是掌握雨,雪,冰雹落到地面的關(guān)鍵詞 ,為了讓學(xué)生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑板上,讓學(xué)生把這些詞和雨,雪,冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣組合然后,讓學(xué)生加動作把這幾個動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義.課文的第三段,是描寫水的存在的的.我讓學(xué)生先找一找水到哪里去了,在那里干什么再展開想象體會睡覺,散步,奔跑,跳舞,唱歌在文中的含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的.課文第四段中我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義,在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷�都采取了哪些辦法.最后,在故事王國中,通過讓學(xué)生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態(tài)的變化,更深入的了解水,使所學(xué)的知識更加完整,準(zhǔn)確.

　　我是什么教學(xué)反思

　　《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。

　　從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意后，自然地猜出是“水”。接著拋出大問題：“我”會變成什么？學(xué)生能夠按照課文內(nèi)容回答，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段我充分利用課件觀察看見什么了？播放課件讓學(xué)生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同狀態(tài)。以讀代講，讓學(xué)生把對這段的理解融入到自己的朗讀中，體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”讓學(xué)生課后觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　但是在指導(dǎo)有感情朗讀時還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只叫了幾個學(xué)生單獨(dú)讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。語言方面用詞不夠貼切嚴(yán)謹(jǐn)，需要加強(qiáng)，教學(xué)生字部分，因為時間安排不夠合理，忽略很多環(huán)節(jié)，總之，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。

　　《我是什么》教學(xué)反思

　　體育路小學(xué) 俞紅麗

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣.作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài).文中不點明"我"就是水,更增添了趣味性.

　　在教學(xué)時做到了以下幾點:

　　一, 魔術(shù)激趣 整體感知

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程.為了突出這個"變",教師采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家.教師說要給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰這樣教師就設(shè)置了一個懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么 互為呼應(yīng).通過讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是"水".讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水".在講課時教師把自己也融入到課文, 和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色,用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù).這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文.

　　二,以讀為本激發(fā)興趣,幫助理解課文.

　　在教學(xué)中,教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色(氣,云 ……)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)作是那個角色,讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文,融入課文,為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊.

　　在教學(xué)云變成雨,雹子,雪這一段時,教師抓住了"落,打,飄"三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確.然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈.

　　朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式,教師在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞"落, 打,飄".通過讀,說,演,等各種形式,充分地理解句意,層意.通過教師范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣.通過學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽,使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在"家"(江河湖海)中睡覺 ,散步,奔跑,跳舞.

　　三,運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解課文

　　小學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐.當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水是怎樣變成汽的過程后,教師通過動畫演示水變成汽的過程,把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識,加深了學(xué)生對語言材料的理解和感悟.教師在教學(xué)中還注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想,想象幫助理解課文,課堂中充滿了想象,充滿了童真.他們敢于問,敢于想,敢于說.完完全全地走進(jìn)大自然中,用他們的語言去與大自然說話.他們懂得課文寫的"我在池子里睡覺,在……,在海洋里跳舞,唱歌."中"睡覺"是水平靜的樣子;"散步,奔跑"是水在流動;"跳舞,唱歌"是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音.另外,教師還把水變化成的物體做成教具張?zhí)�在黑板�?顯得更加形象.

　　四,學(xué)有所得,感悟提升

　　課文在即將結(jié)束時教師給學(xué)生布置了一份以"如果你是小水滴想為人類做什么"為題寫一篇日記的作業(yè),這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來,同時這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華.

　　當(dāng)然整堂課也有不足之處:

　　一,對結(jié)尾一段的處理不夠好

　　結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面.尤其是它有危害人類的一面,應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景,可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些錄象資料.再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施.

　　二,在教學(xué)水的不同形態(tài)時,可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧

　　在教學(xué)這一部分時可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水.他們可以說出很多:寧靜,美麗,平靜,清澈見底,活潑,調(diào)皮,活躍,奔騰不息,川流不息,洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢,出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié),讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑,讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法.然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài).

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇6

　　課前透視

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時數(shù) 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、故事導(dǎo)入  ：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）

　�。ㄟ@樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

　　2、謎語導(dǎo)入  ：今天，老師給大家?guī)�來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示"我會認(rèn)"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

　　2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）

　　1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　�。ㄒ獙W(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實有效地學(xué)習(xí)。）

　　匯報

　　學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導(dǎo)入  

　　1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　啟思

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。（學(xué)生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）

　�。ㄟ@樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

　　探究

　　組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　展示

　　1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

　�。�1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

　�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

　�。�3）水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

　�。ǔ浞窒嘈艑W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　演讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

　　2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

　　3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

　　（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

　　伴教錦囊：

　　相關(guān)鏈接

　　謎語兩則

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇7

　　一、讀讀填填

　　太陽一曬，我就變成（�。�。

　　遇到冷風(fēng)，我就變成（�。┖捅⒆�。

　　到了冬天，我又會變成（�。�。

　　二、連一連

　　災(zāi)  暴  躁  池  灌  溉  浮  淹  稼  器

　　chí  zāi   bào  guàn  zào  gài  yān  jiàqì  fú

　　三、涂一涂

　　把相應(yīng)的拼音和字涂成相同的顏色。

　　四、游樂園

　　看看下面這幅圖，在括號里填入適當(dāng)?shù)男蛱枴Ｈ缓蠛桶职謰寢屢黄饋砭巶�故事。

　�、佟∷�　②　水汽�、邸≡啤、堋”⒆印、荨∮辍、蕖⊙�

　　水的旅行

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇8

　　作者：楊滿秀 教案來源：大觀區(qū)�？阪�(zhèn)保嬰民族小學(xué)

　　設(shè)計理念

　　通過有感情的個性化朗讀，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，從而感受語言的魅力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)；通過感悟，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵；理解文本，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識11個字，會寫8個字。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　重、難點分析

　　1、本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，要讀準(zhǔn)字音，分析字形。

　　2、通過對課文的個性化朗讀感悟，琢磨水的變化規(guī)律和科學(xué)道理。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用

　　遵循多媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。本課教學(xué)適時地使用計算機(jī)動畫軟件(課文內(nèi)容展示)、投影片(展示教學(xué))內(nèi)容，出示教學(xué)習(xí)題(配樂活動)。把課文內(nèi)容聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。

　　教學(xué)活動

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　(一)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜幾個，如果你們猜對了，我就寫在黑板上。

　　出示投影：

　　(1)忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。

　　(學(xué)生回答：云，教師板書)

　　出示投影：

　　(2)線兒有粗又有細(xì)，上接天來不接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　(學(xué)生回答：雨，教師板書)

　　出示投影：

　　(3)白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花園中結(jié)上來。

　　(學(xué)生回答：雪，教師板書)

　　(4)大小珍珠光又亮，霹靂叭啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(學(xué)生回答：雹子，教師板書)

　　(二)師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，它們都與什么有關(guān)？

　　(它們都是自然現(xiàn)象，與水有關(guān)。)

　　今天，我們就學(xué)與它們有關(guān)的課文，請看課題《我是什么》(板書)。

　　請同學(xué)們齊讀課題《我是什么》。

　　二、初讀課文，檢查、積累字詞

　　師：同學(xué)們選自己喜歡的讀書方法讀課文，讀課文時給自己提什么要求？

　　生：我在讀課文時，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，要把句子讀通順。

　　師：這是一個很好的方法。

　　生：還要把課文讀出感情。

　　師：很好。是不是每個同學(xué)都給自己提要求��？那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。

　　(生：讀課文。)

　　師：多媒體課件展示本課生字

　　fú pèng báo bào zào zāi

　　浮 碰 雹 暴 躁 災(zāi)

　　qì yān jiā huǐ guàn gài

　　器 淹 稼 毀 灌 溉

　　師：這是本課的生字，自己試著讀一讀吧！

　　(生：朗讀生字)

　　師：小組合作，遇到不認(rèn)識的字大家交流交流。

　　生：學(xué)生識字、討論。

　　師：在本課生字當(dāng)中，哪個字最好記？

　　生：“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的，我很快把它們記下來了。

　　師：哦，真了不起，一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎？

　　生：比方說“淹”字，什么東西只要被水一淹它們就沒有了，所以是“氵”旁。

　　師：還能用其他的方法記��？

　　生：我能用猜謎語的方法記住一個字，上面兩個眼，下面兩個眼，中間一個小花狗，你們猜這是什么字？

　　生：是“器”。

　　師：看，她能根據(jù)字形編謎語，真了不起。還能用什么方法？

　　生：“災(zāi)”字，寶蓋頭好比人家的房子，火代表人家著了火，那么這個人家就受災(zāi)了。

　　師：很好，你能用聯(lián)想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法，在很短時間內(nèi)記住很多生字，那么下面我們就來認(rèn)識一些詞語。

　　投影：飄浮 災(zāi)害 暴躁 灌溉 機(jī)器 毀滅

　　生：認(rèn)讀

　　師：生字、詞語讀得這么熟，下面我們就來讀讀課文。

　　三、再讀課文，合作探究

　　(1)指明一組同學(xué)開火車讀課文，其他組邊聽邊想：我是什么？

　　(學(xué)生回答，教師小結(jié)：水)

　　師：多么可愛的小水珠啊，它們還會變呢！誰愿意做小水珠��？讀讀課文第二自然段，看看都能變成什么？

　　(學(xué)生回答：雨、雪、雹子、云)

　　師：大家都會變啊，再讀讀課文吧，該怎樣讀，和你的小伙伴讀讀第一自然吧！

　　(2)投影畫面，誰能根據(jù)畫面讀文中的句子？

　　(太陽一曬，我就變成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。(指名讀)

　　投影畫面：出現(xiàn)紅云、黑云，白云指名朗讀文中有關(guān)句子。(學(xué)生分別讀紅云、黑云、白云有關(guān)句子。)

　　(3)聽了剛才幾個同學(xué)的朗讀，大家有什么問題要提嗎？(啟發(fā)學(xué)生思考)

　　a、什么時候穿紅衣服？

　　b、什么時候穿黑衣服？

　　c、什么時候穿白衣服？

　　(小組合作、交流)教師小結(jié)：太陽剛出和傍晚時，穿紅衣服，下雨天、陰天天空出現(xiàn)烏云就是穿黑衣服，晴朗天氣就穿白衣服。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵(飄)下來，人們又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗讀第二自然段，說說對所填的詞的理解。(學(xué)生討論、交流，教師小結(jié))

　　(3)誰能把水的變化再說說？(根據(jù)同學(xué)們說的)教師小結(jié)：水由于太陽的照射，小水珠變成汽在空中漂浮，又變成云，遇到冷風(fēng)變成雨雪，雹子在空中落下來，水在自然界里就是這樣循環(huán)變化著。

　　1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。

　　思考：你們聽到了什么？看到了什么？

　　2、小組開火車讀第四自然段，通過朗讀，我們知道水為什么做過許多好事，同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的，同學(xué)們還知道水做了哪些好事？哪些壞事？(啟發(fā)學(xué)生想象)

　　四、鞏固寫字

　　(1)投影要求寫的字：沖、曬、池、災(zāi)、浮、害、黑、器。

　　(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　(3)指導(dǎo)書寫，分析每個字間架結(jié)構(gòu)，如“曬”左窄右寬，第九筆是豎彎；“害”中間的一豎上下出頭；“器”上面兩個口小，下面兩個口大，中間的撇捺要寫舒展。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、本課總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，知道了水在自然界中的循環(huán)變化，我們要保護(hù)好水資源，利用水為人類造福。

　　六、拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，你在生活中看到過水在變嗎？課后畫一畫，把自己想寫的話寫幾句，下節(jié)課大家交流。

　　七、作業(yè)設(shè)計(略)

　　八、板書設(shè)計

　　30 我是什么

　　汽 云 風(fēng)

　　太陽 小水珠、雨、雹子、雪

　　教學(xué)反思

　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)

　　多媒體播放的課文畫面清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩”，給學(xué)生提供了初步的視覺印象，感受到一種美的情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感的參與。

　　二、加強(qiáng)了識字和寫字

　　對于二年級語文教學(xué)來說，識字和寫字仍然是教學(xué)的一個重點。我指導(dǎo)學(xué)生識字時，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來識字，比如引導(dǎo)學(xué)生用形旁表意的方法來識字，有的學(xué)生用編謎語的方法來識字，有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生鞏固識字，還識記了一些生詞，這樣就有助于詞語的學(xué)習(xí)、識記和積累。在寫字方面，鼓勵學(xué)生自己認(rèn)真看看每個字的間架結(jié)構(gòu)，然后再書寫，這樣寫出來的字才端正、正確。

　　三、采取多種方式閱讀

　　這是一篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式，幫助學(xué)生理解每一段的意思。我認(rèn)為二年級學(xué)生還處在于閱讀的起始階段，所以教師要借助一些有效手段調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，把他們帶入課文情境，使其讀好課文，內(nèi)化語文語言，增強(qiáng)語感。學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注重范讀。

　　另外，在學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)。我想這對于二年級語文教學(xué)來說是寫話訓(xùn)練的加強(qiáng)，也是為中年級習(xí)作打好基礎(chǔ)。

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《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇9

　　課前透視

　　是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時數(shù) 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、故事導(dǎo)入  ：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）

　�。ㄟ@樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

　　2、謎語導(dǎo)入  ：今天，老師給大家?guī)�來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示"我會認(rèn)"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

　　2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）

　　1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　�。ㄒ獙W(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實有效地學(xué)習(xí)。）

　　匯報

　　學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導(dǎo)入  

　　1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

　　2、指讀課文，師生評議。

　　啟思

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

　　2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。（學(xué)生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）

　　（這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

　　探究

　　組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　展示

　　1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

　　（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

　�。�2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

　�。�3）水在人類生活中的利弊。

　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

　　（充分相信學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）

　　談話

　　你還知道哪些水的作用與危害？

　　演讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

　　2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。

　　3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。

　　（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

　　伴教錦囊：

　　相關(guān)鏈接

　　謎語兩則

　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇10

　　教材說明

　　這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)

　　目標(biāo) 1、認(rèn)識16個漢字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識水的變化，知道雨、雪、冰雹是水變成的。背誦自己喜歡的部分。

　　3、注意觀察自然，了解自然界的變化。

　　教學(xué)

　　重難點 認(rèn)識16個漢字。懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

　　尋找識字規(guī)律。

　　學(xué)情

　　分析 1、本課，要強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。運(yùn)用多種方法達(dá)到音、形、義的結(jié)合。

　　2、本課是科學(xué)短文，內(nèi)容比較枯燥，在教學(xué)時應(yīng)盡量增強(qiáng)課堂的趣味性，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備 教學(xué)課件、寫有詞語的紙球。

　　第一課時教學(xué)過程 創(chuàng)新設(shè)計

　　一、啟情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走 。2、線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學(xué)了30課你們就知道了。（板書）

　　讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

　　[啟情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教者采用了兒童喜歡的謎語方式導(dǎo)入新課，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面啟迪了學(xué)生的心智。]

　　二、識字。

　　1、初讀課文，明確讀文要求。

　�。�1）同學(xué)們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？

　�。�2）教師提示：特別要注意讀準(zhǔn)字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

　　2、帶音節(jié)讀生字。

　　下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領(lǐng)讀]

　　3、去音節(jié)讀生字。

　　這回你們還能讀嗎？[翻波浪朗讀]

　　4、探究識字規(guī)律。

　　同學(xué)們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先

　　在小組內(nèi)交流一下。[引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律]

　　5、檢查匯報。[鼓勵學(xué)生利用多種方法識記生字，教師伺機(jī)引導(dǎo)]

　　6、鞏固識字：

　�。�1） 讀字。同學(xué)們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。

　�。�2）讀詞�？创笃聊徊略~語、讀詞語。

　�。�3）趣讀。做拋球游戲鞏固詞語，引導(dǎo)學(xué)生在玩中鞏固識詞。

　　[《課標(biāo)》指出識字、寫字是一、二年級的教學(xué)重點，低年級識字教學(xué)采取多識少寫、識寫分流的原則，基于此本課把要求識記的字作為教學(xué)重點，教者是這樣突出教學(xué)重點的：

　　首先請學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，不多字、落字，學(xué)生初步感知了課文，也感知了生字。接著，教師利用大屏幕出示帶音節(jié)生字，讓學(xué)生指讀、領(lǐng)讀。然后教師把音節(jié)去掉，讓學(xué)生翻波浪讀。這樣多種形式、反復(fù)讀的目的遵循了漢字先入為主的原則，讓孩子一開始接觸漢字時就在心目中打下牢牢的烙印。接著教師引導(dǎo)孩子自主合作探求記字方法，用喜歡的方式識記漢字�！墩n標(biāo)》要求1~2年級學(xué)生識字總量在1800~2000字，這樣大量的識字，如果不遵循一定的規(guī)律很難完成識記任務(wù)，本課孩子采用了比較法（換偏旁法），如：池——他、灌——獾；躁——操；形聲法，如：雹、淹、沖；猜謎法，如：一戶人家著火了 ——災(zāi)、把雨包起來——雹；聯(lián)想法，如：家有禾苗——稼，太陽曬在西瓜上——曬…… 孩子采用多種發(fā)法識字，激發(fā)了他們的識字興趣，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力。在分析字形的過程中，學(xué)生初步探求了漢字的造字原理，學(xué)習(xí)了形聲字等造字發(fā)法，提高了識字效率。最后是鞏固識字：教者采用開火車讀生字、拋盒子讀生字、看圖片猜詞語等形式把握了漢字音、形、義相結(jié)合的特點，采用多種兒童喜歡游戲形式，鞏固了孩子識字效果。]

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、指名讀，整體感知。

　　字音同學(xué)們掌握的真好，下面老師還想聽聽大家的朗讀。把書端起來。誰愿意讀？想一想：我到底是什么呢？ 指名說。

　　2、重點認(rèn)知。

　　思考1：小水珠都能變成什么呢？

　�。�1）閱讀感悟。學(xué)習(xí)第1、2自然段。[默讀，找一找、畫一畫小水珠都能變成什么]

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。第一、第二自然段。重點指導(dǎo)描寫云的部分。[指名讀，師生齊讀，分角色讀；引導(dǎo)學(xué)生用有時……有時……有時……連詞成句。]

　　思考2：水能幫人們做哪些好事，還能帶來哪些災(zāi)害呢？

　�。�1）閱讀感悟。學(xué)習(xí)第4自然段。[指名讀，回答]

　　（2）拓展延伸。除了書上介紹的，你還知道水為我們做了哪些好事？人們想出了哪些辦法？你有沒有更好的辦法？

　　3、積累語言。

　�。�1）練習(xí)有感情朗讀。

　�。�2）練習(xí)背誦。

　　[課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點：1、教者注重創(chuàng)設(shè)多種形式的讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀。如，在學(xué)習(xí)云的形態(tài)時，教師利用大屏幕出示云的三種變化形態(tài)，給學(xué)生直觀的形象刺激，然后請學(xué)生讀出喜愛的感情，在讀的過

　　程中，注意個別學(xué)生指名讀和全體學(xué)生讀相結(jié)合。2、重點部分的學(xué)習(xí)和全文的學(xué)習(xí)相結(jié)合。課文第一、二自然段“我能變成什么”是全文的學(xué)習(xí)重點，教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、畫一畫我能變成什么，匯報時注重讓學(xué)生采取多種形式讀，針對本文采用第一人稱，擬人化的寫法，讓學(xué)生分角色讀雨、雪、雹子的形成過程，重點部分的學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考相結(jié)合，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。其他部分的學(xué)習(xí)則以讀代講，一代而過。3、注重挖掘教材中的創(chuàng)新點，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道。如教者問：除了書中提到的，你還知道人類趨利避害利用水資源做了哪些好事？課前老師讓學(xué)生查找了資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的意識，豐富了學(xué)生知識。4、注重語言文字訓(xùn)練，豐富語言的積累。如在學(xué)習(xí)云的三種形態(tài)時，教師引導(dǎo)學(xué)生用有時……有時……有時……連詞成句，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生充分閱讀感悟課文之后，教師讓學(xué)生再次閱讀課文，背誦自己喜歡的部分，看誰背得多，背得好，豐富了學(xué)生的知識和語言積累。]

　　四、布置作業(yè)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)水的變化，其實水的變化還有，比如水還能變成霧，變成霜，請同學(xué)們利用課余時間繼續(xù)收集這方面的資料，愿同學(xué)們都能做生活中的有心人。

　　五、板書設(shè)計：

　　30、我是什么

　　汽                          云

　　水                   雨    雹 子   雪

　　[總之，薛老師執(zhí)教的《我是什么》教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；教師不但把教材作為學(xué)生的教本，更把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本；教師的教能夠較好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。最后我想對語文老師，一位語文老師能走多遠(yuǎn)，將決定能把學(xué)生帶到多遠(yuǎn)，一位教師不應(yīng)只是終身辛勤勞作，卻收效甚微的塾師，更應(yīng)成為教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的智者。]

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)語文第三冊。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)11個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　　4、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎揭題

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

　　2、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細(xì)觀察，他們都有什么共同點？

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、同學(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

　　2、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)愿意讀？

　　3、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學(xué)相互說一說。

　　4、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。

　　三、細(xì)讀、品讀課文

　　1、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？

　　2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀1～2自然段，看看我能變成什么？

　　3、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

　　4、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

　　5、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

　　6、課件出示描寫云的句子，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

　　7、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　8、練習(xí)說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）

　　9、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

　　10、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　11、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

　　12、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。

　　13、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？

　　14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四、拓展延伸

　　你們喜歡水嗎？請同學(xué)們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎？

《我是什么》生活是語文學(xué)習(xí)的源泉 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

　　2、理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

　　【教學(xué)難點】

　　理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　【教學(xué)方法】

　　采用“快樂教學(xué)法”、“討論法”、“表演法”等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　2、讓學(xué)生搜集圖片。

　　【課時安排】

　　第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　【教學(xué)過程】 第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、談話：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？

　　2、課件出示：“摘蘋果”（指名認(rèn)讀）

　　二、動畫激趣，整體感知

　　1、激趣談話：“我是什么？”這個調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　　2、課件播放課文朗讀，同時出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么？

　　3、學(xué)生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

　　4、指名匯報。（我是水）

　　三、啟發(fā)學(xué)生思維

　　1、談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

　　2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。（學(xué)生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現(xiàn)“等方法。）

　　四、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

　　1、組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2、展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。

　�、拧∷�的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習(xí)”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達(dá)能力和動手操作能力。）

　�、啤∷�在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態(tài)”中的三張動畫圖片以及課件里“練習(xí)”這部分中的“演演”幫助理解。）

　�。ㄒ陨蟽牲c的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）

　�、恰∷�在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）

　　五、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、展示。

　　4、四人小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　5、指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。

　　六、 布置作業(yè)

　　任選兩道你喜歡的題目做一做：

　　1、做一個“節(jié)水小衛(wèi)士”。

　　2、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹 雪