一朵小花（精選6篇）
一朵小花 篇1
新課程強調關注每一個學生的發展，體現學生的主體作用和主人翁地位。這不僅僅要體現在觀念上的轉變，更要在實踐中實現。
《一朵小花》是語文天地中的一篇短文，主要講一位學生排練話劇時一直很緊張，老師請另一位同學代替她的角色，而讓她去演一個小角色。這位學生很傷心，這時做法幫了她。媽媽故意要把院子里的野菊全換成玫瑰，這位學生不同意，她認為野菊和玫瑰都有各自的美麗。媽媽抓住這一點告訴她，人和花一樣，都有各自的美麗。不應該因不能演心中的角色而難過。我先請學生自讀，然后指名學生分自然朗讀，接著讓學生談讀后的感受，孩子們都說得很有道理， 有的說要相信自己，有的說每個人都有短處和長處，而有的說只要努力，就一定能成功等。最后我讓學生說說自己類似的經歷和當時的想法。第二節下課，我發現桌上多了張紙條。我拿起來一看，上面工整地寫著：黃老師，學了《一朵小花》這課讓我想起學校舉行鋼筆字比賽時，你本來決定讓我去參加，后來又換成別的同學去，我那時也很難過。覺得自己寫得差。現在我知道每個人都有長處和短處。不應該難過。看到這，我心里一沉，再看署名，原來是班里的“小大人”月萍。我這才想起，上次讓同學去參加鋼筆字比賽時，有讓萍來練習，本來打算讓她去參加，后來與另一位同學經過比較，最后決定讓另一位同學去參加。但當時，由于忙于指導，沒有及時對她說清楚，沒想到這樣一個小小的舉動竟對她的心造成了傷害，一時覺得異常慚愧。想想自己小時候，要能有機會參加比賽，那是多么自豪，多么高興，如果后來老師又不讓去了，那時心里也一定會很難過。說不定這件事會成為她一生難忘的記憶。由此，我也再一次深刻地體會到了“教師無小節，學生無小事。”這句話的含義。因而，我趕緊找到月萍，告訴：“老師叫你來練習寫字，是覺得你寫得比一些同學好，老師最后請別的同學去卻沒有對你說清楚，這是老師做得不夠好。其實沒參加比賽并不是最重要的，重要的是經過這次練習，你比其它的許多同學的字更漂亮了。如果你更加認真地寫，下次一定有機會參加的。”她聽了，剛才還眉頭緊鎖的臉上露出了笑容，點了點頭。我心里的一塊石頭才算落了地。
學生的心是一片純凈的草地，學生的心是一汪清澈的湖水，學生的心是一朵含苞的花，把心貼著學生，用心去看，用心去聽，你會發現，你使草更綠了，水更清了，花更艷了。用心，可以澆灌出滿園芳華。
一朵小花 篇2
新課程強調關注每一個學生的發展，體現學生的主體作用和主人翁地位。這不僅僅要體現在觀念上的轉變，更要在實踐中實現。
《一朵小花》是語文天地中的一篇短文，主要講一位學生排練話劇時一直很緊張，老師請另一位同學代替她的角色，而讓她去演一個小角色。這位學生很傷心，這時做法幫了她。媽媽故意要把院子里的野菊全換成玫瑰，這位學生不同意，她認為野菊和玫瑰都有各自的美麗。媽媽抓住這一點告訴她，人和花一樣，都有各自的美麗。不應該因不能演心中的角色而難過。我先請學生自讀，然后指名學生分自然朗讀，接著讓學生談讀后的感受，孩子們都說得很有道理， 有的說要相信自己，有的說每個人都有短處和長處，而有的說只要努力，就一定能成功等。最后我讓學生說說自己類似的經歷和當時的想法。第二節下課，我發現桌上多了張紙條。我拿起來一看，上面工整地寫著：黃老師，學了《一朵小花》這課讓我想起學校舉行鋼筆字比賽時，你本來決定讓我去參加，后來又換成別的同學去，我那時也很難過。覺得自己寫得差。現在我知道每個人都有長處和短處。不應該難過。看到這，我心里一沉，再看署名，原來是班里的“小大人”月萍。我這才想起，上次讓同學去參加鋼筆字比賽時，有讓萍來練習，本來打算讓她去參加，后來與另一位同學經過比較，最后決定讓另一位同學去參加。但當時，由于忙于指導，沒有及時對她說清楚，沒想到這樣一個小小的舉動竟對她的心造成了傷害，一時覺得異常慚愧。想想自己小時候，要能有機會參加比賽，那是多么自豪，多么高興，如果后來老師又不讓去了，那時心里也一定會很難過。說不定這件事會成為她一生難忘的記憶。由此，我也再一次深刻地體會到了“教師無小節，學生無小事。”這句話的含義。因而，我趕緊找到月萍，告訴：“老師叫你來練習寫字，是覺得你寫得比一些同學好，老師最后請別的同學去卻沒有對你說清楚，這是老師做得不夠好。其實沒參加比賽并不是最重要的，重要的是經過這次練習，你比其它的許多同學的字更漂亮了。如果你更加認真地寫，下次一定有機會參加的。”她聽了，剛才還眉頭緊鎖的臉上露出了笑容，點了點頭。我心里的一塊石頭才算落了地。
學生的心是一片純凈的草地，學生的心是一汪清澈的湖水，學生的心是一朵含苞的花，把心貼著學生，用心去看，用心去聽，你會發現，你使草更綠了，水更清了，花更艷了。用心，可以澆灌出滿園芳華。
一朵小花 篇3
這樣一朵小花，它有兩片小小的葉子，像兩只舉起歡呼的小手，有一根小莖，極綠，在春風吹拂里顫栗不止，它整個的形像微小而精致，令人不忍觸碰。下面是小編整理的關于《一朵小花》閱讀題目及其參考答案，希望對大家有幫助。
《一朵小花》閱讀原文①面對一朵小花，我能對它說什么呢?今年北京的春天，總共下過兩場半雨，且只是略略地濕了下街道，因而干燥的景況是可想而知的了。干燥的春天，沙塵飛揚，街的花壇上，那土便是水泥灰一般，一丁點兒的濕潤也沒有。這當然讓我對北方的植物產生一種深刻的同情，要在這樣的土地上生長，開花，并把生命的枝丫努力地探向天空。這又是要有怎樣的堅韌呢?
②獨自由南國漂泊到京都，在這里度過如許孤寂的時光，夜夜孤燈長伴，青春便沿著書頁字間飄移，生命化做行行抒情抑或并不抒情的文字，只把日子過得如北國的大地般荒涼。只把心靈來叩問，人的一生，是應該如何地度過呢?我為什么要如此地奔波而不屈地尋找那極目難眺的遠岸呢?伴我只有京都月華，它柔涼而明凈，輕輕地在窗前鋪展一方，引我鄉思無限。而這些時日，文稿賣得不多，口袋里常常空空如也，以至于擠壓去我本來可能獲得的詩情。沒有詩情也罷，甚而令我連丁點兒的游興也無，想想那毫無濕潤的土地，令我的心靈也干渴。
③然而，這一天我走在街的花壇旁，我忽然發現，這干渴得如同水泥灰的泥土，居然萌出幾點新綠，且自信地開出幾朵小花，黃燦燦的小花。它們在春天的陽光照臨下，竟是透著那么一份驚喜，它們的根就扎在這塊毫無濕潤的土地上。它們，是以怎樣的毅力在這樣的土地上生長起來的呵?我索性停下步來，俯身凝視著一朵小花，它向我微笑著，因它的緣故，我發現陽光要美妙得多。這樣一朵小花，它有兩片小小的葉子，像兩只舉起歡呼的小手，有一根小莖，極綠，在春風吹拂里顫栗不止，它整個的形像微小而精致，令人不忍觸碰。它便是這樣一個小小的生命，一朵開放在春天里的小小花朵，它猛然地讓我感悟到生命力的強大。在如此干燥的土地上，扎根，吸收到哪怕一丁點兒的養份，極頑強地生長出來，還綻開小小花朵，捧起即便是這樣微小的顏色，微小的喜悅，但它終是這春天里的花朵的一種呵!它的呈現，嫵媚了我心頭的枯燥的北國的春天。
④一朵小花，它竟拂去我心頭的冷寂和積塵，它把這一捧小小的美麗托送給我，它讓我在它的面前思之不已。我們的生命，究竟有沒有一朵小花強大?有它的從容而飽含激情?有沒有它那么一點點亮色?我還呼吸到小花兒的淡淡的一縷清香，它在陽光里暗放。終于是看得久了，我用心靈輕輕地撫摸它，我的心剎時也芬芳，即便北國這樣的土壤，它亦是要養育一種花朵呵，所謂的荒涼，原來竟是心靈所生，真正的土地，也總是會有花朵的，會有這樣小小的花朵。我就用這朵小花拂去我孤旅的疲憊，且要把它移植到我的文字里，讓我的文字也暗香浮動。
《一朵小花》閱讀題目15. 第①自然段中畫線句子運用了什么描寫方法?試結合上下文分析其作用。(4分)
答：
16.結合語境，品味第③然段中加點詞語的作用。(3分)
答：
17. 第③自然段中畫線句子運用了哪些修辭手法?有怎樣的表達效果?(3分)
答：
18.第④自然段中，作者說：“一朵小花，它竟拂去我心頭的冷寂和積塵”請結合第②自然段，概括“冷寂和積塵”具體所指的內容。(4分)
答：
《一朵小花》閱讀答案15.(4分)環境(景物)描寫，(1分)寫出北京春天的干燥，突出北方植物生長環境的惡劣，(1分)為下文小花在這樣的土地上扎根開放作鋪墊，(1分)突出小花生命力的頑強。(1分)
16. (3分)表示出乎意料，(1分)表達我的驚喜之情，(1分)為下文我駐足凝視小花并感悟生命作鋪墊。(1分)
17. (3分)比喻，擬人，(1分)生動形象地描寫了一朵小花在惡劣的環境中頑強而自信生長的姿態，(1分)體現小花生命力的頑強，表達我看到小花時的驚喜和振奮。(1分)
18. (4分)1.遠離故鄉的孤獨和寂寞，2.在京生活的單調和艱難3.對生命意義的困惑和迷茫4.文學寫作的痛苦和困頓。
一朵小花 篇4
新課程強調關注每一個學生的發展，體現學生的主體作用和主人翁地位。這不僅僅要體現在觀念上的轉變，更要在實踐中實現。
《一朵小花》是語文天地中的一篇短文，主要講一位學生排練話劇時一直很緊張，老師請另一位同學代替她的角色，而讓她去演一個小角色。這位學生很傷心，這時做法幫了她。媽媽故意要把院子里的野菊全換成玫瑰，這位學生不同意，她認為野菊和玫瑰都有各自的美麗。媽媽抓住這一點告訴她，人和花一樣，都有各自的美麗。不應該因不能演心中的角色而難過。我先請學生自讀，然后指名學生分自然朗讀，接著讓學生談讀后的感受，孩子們都說得很有道理， 有的說要相信自己，有的說每個人都有短處和長處，而有的說只要努力，就一定能成功等。最后我讓學生說說自己類似的經歷和當時的想法。第二節下課，我發現桌上多了張紙條。我拿起來一看，上面工整地寫著：黃老師，學了《一朵小花》這課讓我想起學校舉行鋼筆字比賽時，你本來決定讓我去參加，后來又換成別的同學去，我那時也很難過。覺得自己寫得差。現在我知道每個人都有長處和短處。不應該難過。看到這，我心里一沉，再看署名，原來是班里的“小大人”月萍。我這才想起，上次讓同學去參加鋼筆字比賽時，有讓萍來練習，本來打算讓她去參加，后來與另一位同學經過比較，最后決定讓另一位同學去參加。但當時，由于忙于指導，沒有及時對她說清楚，沒想到這樣一個小小的舉動竟對她的心造成了傷害，一時覺得異常慚愧。想想自己小時候，要能有機會參加比賽，那是多么自豪，多么高興，如果后來老師又不讓去了，那時心里也一定會很難過。說不定這件事會成為她一生難忘的記憶。由此，我也再一次深刻地體會到了“教師無小節，學生無小事。”這句話的含義。因而，我趕緊找到月萍，告訴：“老師叫你來練習寫字，是覺得你寫得比一些同學好，老師最后請別的同學去卻沒有對你說清楚，這是老師做得不夠好。其實沒參加比賽并不是最重要的，重要的是經過這次練習，你比其它的許多同學的字更漂亮了。如果你更加認真地寫，下次一定有機會參加的。”她聽了，剛才還眉頭緊鎖的臉上露出了笑容，點了點頭。我心里的一塊石頭才算落了地。
學生的心是一片純凈的草地，學生的心是一汪清澈的湖水，學生的心是一朵含苞的花，把心貼著學生，用心去看，用心去聽，你會發現，你使草更綠了，水更清了，花更艷了。用心，可以澆灌出滿園芳華。
一朵小花 篇5
活動目標：1、 感知理解故事的主要內容，豐富詞匯：愛護。2、 借助教師的體態及畫面中小花與大熊大小的對比，初步學習有表情的講述故事。3、 體驗動物們愛護小花的情感，產生愛護大自然的情感。活動準備：1、 知識經驗的準備：歌曲〈〈我愛我的小動物〉〉。2、 一朵小花；故事圖片。活動過程：一、 出示一朵小花，引出主題。1、 師：這時什么？你喜歡她嗎？我們把她插在花瓶里吧！你們知道嗎，在草地上呀也開出了一朵美麗的小花，小花這么小，誰能看見她呢？誰會愛護她呢？2、 師引導幼兒看圖，變聽故事邊思考問題。師：小小的蟋蟀看見了，設疑：它說了什么？ 小小的蜜蜂看見了，設疑：它說了什么？小小的青蛙看見了，設疑：它說了什么？（一起學說“小花，小花，我愛你！”）哇！一只巨大的腳板正向小花踩過來。問：這是誰的腳，怎么辦呢？大狗熊是怎么說的？二、 教師完整講述故事。小花被小動物踩掉了嗎？小動物都愛這朵美麗的小花，你們愛嗎？現在我們再來聽一遍故事。聽完了，誰能給這個故事起個名字呢？三、 采用提問的方式。鼓勵幼兒豐富故事的情節。田野里的小花，還有誰會看見呢？他們會愛護她、關心她嗎？請你象故事的小動物一樣說一說，誰看見了，她說了什么？如果你看見了一朵小花，你想怎樣做？你想對她說什么？四、 故事表演“一朵小花”。這個故事這么好聽，我們一起來表演這個故事好嗎？（請幼兒扮演蜜蜂、蟋蟀、青蛙、大狗熊）在表演的過程中，引導幼兒講述對話。附：故事〈〈一朵小花〉〉草地上開出了一朵美麗的小花。小花小花這么小，誰能看見她？誰會愛護她？哦，小小的蜜蜂看見了。小小的蟋蟀看見了。小小的青蛙看見了。他們說：“小花，小花，我愛你！”哇！一只巨大的腳板正向小花踩來。“嗡嗡翁！”“啾啾啾！”“呱呱呱！”蜜蜂、蟋蟀和青蛙一齊驚叫起來。“這兒出了什么事啦？”大狗熊聽見叫聲，停下腳步仔細瞧。“啊，這兒有美麗的小花！還好，還好，我沒踩著她。”大狗熊饒開小花走遠了，小花還是那么美麗，朋友們還是那么愛她。
一朵小花 篇6
語言：一朵小花
活動目標：
1初步感知理解故事的主要內容，豐富詞匯：愛護。
2初步學習有表情的講述故事。
3體驗動物們愛護小花的情感，產生愛護大自然的情感。
活動準備：
1知識經驗準備：歌曲《我愛我的小動物》。
2一朵小花。
活動過程：
1出示一朵小花，引出主題。
（1） 教師：這是什么？你喜歡它嗎？我們把它插在我們班級的花瓶里吧。你們知道嗎，在草地上呀也開出了一朵美麗的小花，小花小花這么小，誰能看見呢？誰會愛護它呢？
（2）教師引導幼兒看書，邊聽故事邊思考問題。
2教師完整的講述故事，并等待幼兒跟著講述故事。
教師和幼兒一起看書，邊講述故事，啟發幼兒給故事取個名字。
3采用提問的方式，鼓勵幼兒豐富故事情節。
（1） 田野里的小花還有誰會看見呢？它們會愛護它，關心它嗎？
（2） 如果你看見一朵小花，你想怎么做？你對它說什么呢？你想怎么關心愛護它呢？
4故事表演《一朵小花》
（1） 教師布置一朵小花場景，教師：我們小朋友都扮演愛護小花的動物。
（2） 音樂起，教師引導幼兒扮演蜜蜂，青蛙等小動物。
本網含一朵小花動畫故事