《了不起的女孩》教學反思（精選2篇）

《了不起的女孩》教學反思 篇1

　　3.了不起的女孩

　　二度調整教案

　　教學目標：

　　1.學會本課的5個生字，理解18個詞語的意思。

　　2.能給課文分段，概括段落大意，并能根據課題歸納課文主要內容。

　　3.感受李歡戰勝疾病和學習上的困難的拼搏精神。

　　4.找到文中富有感情色彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　了不起的表現，感受李歡戰勝疾病和學習上的困難的拼搏精神；理解含義深刻的句子，能有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　段落大意和課文主要內容的概括。

　　教學方法：

　　教師講解與學生讀、品、思、議相結合

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀通課文，理清課文脈絡，并能根據課題添加關鍵詞概括課文主要內容。

　　2.學會本課的5個生字，理解部分詞語的意思。

　　3.學習課文第一段，初步感受李歡戰勝疾病和學習上的困難的拼搏精神。

　　教學過程：

　　一、激情揭題

　　同學們，今天老師心情非常激動，知道為什么嗎？因為老師的心里裝著一個非常動人的故事，想聽嗎？

　　1.教師以故事形式深情講述課文1、2兩個自然段（講完后稍作停頓）。

　　2.激勵學生暢所欲言：A.同學們，聽到這里你們有什么想說的嗎？（隨機板書課題　　　　　　　——讀題）

　　B.讀了之后，又有什么想問的嗎？

　　問題預設有：這位了不起的女孩是誰？她的了不起表現在什么地方？

　　過渡：想了解這位了不起的女孩嗎？老師就把她介紹給你們吧！其實她就在我們的身邊，請把課文翻到第11頁，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一句話作介紹。

　　二、 預習課文，掃清障礙

　　過渡：現在同學們肯定是急于想和這位了不起的女孩交朋友！可她是那么出色，我們也不能遜色哪！為能和她交上朋友，讓我們做好充分的準備吧。

　　1. 自學要求：①讀準字音，認清字形，并能組詞。

　　②用“（ ）”找出文中的新詞，并想辦法理解。

　　③讀通課文，了解大意。

　　2. 檢查自學情況

　　① 生字：說說難讀難寫字－指名認讀－齊讀－開火車組詞

　　② 詞語：說說你所理解的詞語－齊讀

　　③ 課文：說說難讀的句與段－指導讀－逐段指名讀－評議

　　三、 理清脈絡，了解大意

　　1.帶著兩個問題選用自己喜歡的方式自讀課文：

　　①這篇課文在寫法上與前兩篇文章相比有什么不同？

　　②借助課題添加內容，概括課文大意

　　[調整：刪除借助課題添加內容，概括課文大意。]

　　2.反饋交流：

　　①根據學生的回答教師告之在記敘的過程中，插入一些與主要情節有關的事情，這種表達方式叫插敘，然后找出插敘部分，并分段。（1－2、3－8、9－10或1－2、3－9、10）

　　②出示練習題：課文記敘了             的李歡，     （了不起的表現 ）     ，成為一個品學兼優的了不起的女孩。  時間  ，她應邀參加“            ”的國際慈善活動，臨行前她用         的小手做了一份          的剪紙作品送給活動發起者，發起者　　　　　　（怎么做）　　　　　，以表彰這位了不起的中國女孩——李歡。 

　　[調整：因為這個已經不作為單元重點了，所以我把這個環節刪除了。]

　　四、 學習第一段

　　過渡：經過一番精心準備，我想我們準能和李歡交上好朋友。首先請同學們找找，在這三個段落中，哪一個是老師在課始已向你們介紹過的。

　　1. 默讀第一段，找找課始是哪一件事令你感慨這是一位了不起的女孩。

　　2. 交流：李歡身患絕癥，卻剪了一幅以地球為……的精致的剪紙作品贈給這次慈善活動的發起人。

　　過渡：是呀，活動發起人亨利•蘭伍福斯也是被這幅剪紙作品驚呆了，它不但精致，而且意蘊深刻。

　　3. 齊讀描寫剪紙作品的語句，體會意蘊。

　　（“地球”表示全世界；“小花”象征著美麗；“橄欖枝”象征著和平。這件剪紙作品蘊含著李歡熱愛世界和平的心愿。）

　　[調整：加上感情朗讀，因為這段文字在本篇課文里應算得上是優美的句子了，而且包含著李歡的愛心。因此可以讓學生在朗讀中體會。]

　　4. 愛的教育

　　看了李歡這幅意蘊深刻的剪紙作品，你們知道亨利•蘭伍福斯為什么要組織“給孩子一個世界”的國際慈善活動了嗎？

　　學生暢所欲言——

　　小結：是呀，有的人雖身患絕癥，但他們同樣有著一顆健康、美好的心靈。亨利太偉大了，他在召喚我們這些健康的的人放飛愛心，讓那些身殘或得絕癥的人得到更多的愛，讓他們快樂每一天。

　　5.齊讀第一段，概括段落大意。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字5遍，詞語3遍，

　　2.完成課堂作業本第一題。 

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，進一步感受李歡身殘志堅、頑強拼搏的精神。

　　2.能正確概括第二、三段的段意。

　　3.能理解含義深刻的句子。

　　4.能以“李歡，我想對你說”為題寫一段讀后感。

　　教學過程：

　　一、學習第二段

　　1.李歡之所以受到國際慈善機構邀請參加“給孩子一個世界”的活動的原因是什么？（身患絕癥而學習成績優秀）

　　理解“苛刻”并說話：這也是李歡受到邀請的條件，這個條件非常高，過于嚴厲，就如文中所說的“苛刻”，能用“苛刻”針對自己說一句話嗎？

　　2.默讀課文，用“——”劃出能概括李歡學習成績優秀和取得優秀成績的原因的句子。（每年都是三好學生，每門功課的成績都不低于95分；常人難以想象的拼搏，頑強的毅力）

　　3.找出課文中具體描寫小李歡頑強拼搏的句子朗讀體會。

　　4.第四自然段說父母對李歡很“殘酷”，是“殘酷”嗎？為什么用引號？

　　（父母用語言和行動告訴李歡，“能救你的，只有你自己”，引號表示否定）

　　5.怎樣理解“能救你的，只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強拼搏有什么聯系？

　　（父母不能一輩子攙著你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的鍛煉和拼搏；李歡之所以有頑強的毅力，與父母的誘導是分不開的）

　　6.朗讀第二段，并概括段落大意.

　　二、學習第三段

　　1.李歡的剪紙技巧達到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技藝達到了絕妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精致的禮物驚呆了，請讀第三段，找出描寫老亨利的句子。

　　2.指導朗讀（讀出激動、贊美的語氣）

　　3.思考：老亨利為什么如此激動，并下令在兒童村升起中國國旗呢？（用因果句式表達）（李歡身患絕癥而成績優秀、有一顆熱愛世界和平的真誠的心、是新中國少年的代表）

　　4.理解“贊嘆不已”并運用

　　①引讀：李歡精致的剪紙作品不僅令老亨利激動萬分，而且使——

　　②贊嘆不已：稱贊不止；已：止，罷了。

　　③用“贊嘆不已”說一句話。

　　5.朗讀第三段，概括段落大意

　　[調整：在本環節后穿插了讓學生當后援團的環節，說說評審團是怎么同意李歡參加“給孩子一個世界”的活動？希望同學們抓住機會，讓老師當一回評審團成員，向老師推薦她。推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話來感動我，這樣對我“曉之以理”，“動之以情”，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。]

　　三、總結全文，指導寫讀后感

　　1.朗讀全文

　　2.說說你從李歡身上學到了什么？

　　3.緊扣“身殘志堅、頑強拼搏”的精神以“李歡，我想對你說”為題寫一段話

　　課堂寫作－交流、評議（課堂時間不夠就在課外進行）

　　[調整：加上回顧單元學習提示。（1）說說體會詞句思想感情的方法。（2）找找課文中哪些句子給你的印象最深刻。]

　　4.課堂小結：和李歡相比，我們都很幸福，因為我們都有一個健康的身子，老師希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李歡一樣有一股頑強拼搏的精神，同時也希望大家像老亨利那樣放飛愛心，讓我們這個世界更美好。

　　四、布置作業

　　完成課堂作業本第2、3、4、5題 

　　教學反思：

　　本篇教案應該說是一篇不錯的教案，可以看出教師是花了比較多的精力。特別是一些引語，很獨到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教學上升到“愛的教育”的理論高度，我覺得主備教師對教材的理解真是透徹。

　　我在上這篇課文時增加了一個大環節，那就是讓學生用自己的語言來推薦李歡。由于留給學生閱讀、思考、表達的空間很大，學生有機會選擇自己感受最深的內容，也可以選擇自己最感興趣的內容來表達學習成果。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現了學習的自主權。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。在上述教學片斷中，學生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學習環境中，潛心研究得來的。有一位男生在發言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真的研讀，學生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多有角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。此時此刻，學生已不僅僅是在學習課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。

　　正如美國教育學家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發現。

《了不起的女孩》教學反思 篇2

　　《了不起的女孩》教后記

　　在課的最后“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國國旗？請用因果關系表述。”這個問題的回答上，反映出本班學生的思路不是很開闊，李歡感動老亨利的原因回答時總是一個方面一個方面的講述，很少有學生能將幾個方面有條理地回答出來。說說身邊的同學應該就在眼前，但學生卻說不好，總是老師在提示，看來學生很少看到別人的長處，要學習就更是難了。因此在做作業本上“李歡，我想對你說”這一題時，學生基本上說不到點子。看來在語言表達及文字表述上均有待于努力！

　　《了不起的女孩》教學札記

　　營造一個特定的氛圍、情境，選擇一個自己喜歡的角色，為李歡現身說法——這學生樂意。扮一扮，演一演，又使文中平面的文字立體化，有了生機和活力，同時在學習的過程中不由自主地被小李歡的事跡所感動。正因為這樣，當同學們提起筆寫讀后感時不再感到無話可寫，無從下筆。