《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選17篇）
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1
：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像，獅子?jì)寢屵�不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過(guò)，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫(xiě)在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過(guò)，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎？
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？
他是怎么說(shuō)這句話(huà)的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話(huà)的樣子？
B 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）
（2）依賴(lài)父母：
A 出示：
懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
B 師：說(shuō)這話(huà)時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě)，你能動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：懶懶（ ）說(shuō)：“……！”
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2
《兩只小獅子》 教學(xué)片段三：
角色對(duì)話(huà)
師：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤勞的小獅子？
（學(xué)生再讀課文，找句子。）
師：（大屏幕上出示描寫(xiě)勤勞的獅子的句子。）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你們能試著把它讀正確嗎？
（學(xué)生大聲地練讀句子。）
師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字“寶寶”呢。（課件用紅色顯示七個(gè)生字“寶寶”。）我們?nèi)プx一讀。
（學(xué)生帶著新任務(wù)再讀句子。）
師：哪些字你們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：“練習(xí)”，我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)。
師：讓我們捧起《隨堂練習(xí)》，看著讀一讀。
（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》齊讀“練習(xí)”。）
生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，它就會(huì)撲過(guò)來(lái)。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)字挺難讀的？
生：“整”難讀。
師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（該生再讀，全班跟讀。）
師：覺(jué)得有難記的字嗎？
生：“滾”難記。
師：誰(shuí)有好辦法記住它？
生：左邊一個(gè)“三點(diǎn)水”，右邊上面是“點(diǎn)”、“橫”，中間一個(gè)“公”，下面是“衣”字少了“點(diǎn)”、“橫”。
師：“衣”字的“點(diǎn)”、“橫”去哪兒了？
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
師：誰(shuí)可以用想像法來(lái)記？
生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來(lái)了。
師：這辦法真好！
師：我們?cè)賮?lái)正確又流利地讀讀這句話(huà)。
（學(xué)生非常快樂(lè)地朗讀。）
師：我從這句語(yǔ)中聽(tīng)出，這只小獅子是很勤勞的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們大家感受小獅子的勤勞？
（三四名學(xué)生依次讀。）
師：我們還能從句子中的哪些地方感受到小獅子很勤勞呢？
生1：從“非常刻苦”中感覺(jué)到。
生2：從“整天”感受到。
師：你能讀一讀，把這只小獅子的勤勞表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（生2讀。）
師：真勤勞。我們像她一樣來(lái)讀一讀。
（眾生齊讀。）
師：我們也像勤勞的獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？
生：好。
師：那就來(lái)練一練寫(xiě)“練”字。（課件出示田字格中的“練”字。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎么才能把它寫(xiě)漂亮。
生：“練”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。
師：你真會(huì)觀察。我們要把這個(gè)字寫(xiě)漂亮還應(yīng)注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？
生1：“撇折”的折在橫中線(xiàn)上。
生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大，從豎中線(xiàn)起筆。
師：是啊，右邊像東，“豎鉤”歪著頭。我們伸出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。
（學(xué)生書(shū)空。）
師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)“練”字。
（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）
師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)。讓我們都來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。
（學(xué)生先描一個(gè)，再臨摹一個(gè)。教師巡回，選取具有代表性的作品。）
師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（用視頻展示臺(tái)投影。）這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣？
生1：整個(gè)字太大了。
生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)“撇折”和“點(diǎn)”都寫(xiě)得好。
生3：右邊“橫折鉤”少了橫，變成了“東”了。
師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在視頻展示臺(tái)上用筆改正。）
師：讓我們?cè)賹?xiě)一個(gè)更漂亮的。
（學(xué)生寫(xiě)字。）
師：小朋友練習(xí)寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。
【評(píng)析】“語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等”，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字、聯(lián)系身邊教師的名字識(shí)字、從隨堂練習(xí)的本子名稱(chēng)識(shí)字、“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架把衣服晾起來(lái)了”，這些饒有情趣的想像識(shí)字都來(lái)自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫(xiě)漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后自己識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師還借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美如“胖與瘦”、“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)的賞析中，從對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字的評(píng)議中，有效地進(jìn)行了漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3
學(xué)生對(duì)給生字編字謎特別感興趣，平時(shí)上課也一樣，總是編得沒(méi)完沒(méi)了，有的學(xué)生編得還不錯(cuò)，比較合理，可大部分編得不著邊際，很牽強(qiáng)，即使記住了謎面別人也很難猜出這個(gè)字，這樣的字謎就編得沒(méi)有意義，而且浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間。
如今天上的'《兩只小獅子》一課，老師用“一個(gè)老公公，一件衣服兩次洗”來(lái)讓學(xué)生識(shí)記“滾”的字形，因?yàn)椤皾L”字筆畫(huà)較多，這樣容易記清。還有用“一大口，吞下去”來(lái)記“吞”，既記住了讀音又記住了字形。學(xué)生編“一手拿蘿卜”記“撲”字，“草地下面埋古董”來(lái)記“苦”字，“一口咬掉公交車(chē)”來(lái)記“咬”字，這些都編得還算合理。一位可愛(ài)的小男生說(shuō)“羊拉尿尿”，他說(shuō)的是“洋”字，全場(chǎng)哄堂大笑。當(dāng)時(shí)我也笑笑就過(guò)了，現(xiàn)在想來(lái)，學(xué)生愛(ài)編字謎應(yīng)該加以引導(dǎo)，可以以“吞”字為例告訴學(xué)生字謎應(yīng)該說(shuō)出來(lái)能讓人猜得到，并且能幫助大家記住讀音和字形。我想，經(jīng)常這樣引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)編得更好的。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4
這堂課，我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，把語(yǔ)文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌W(xué)習(xí)童話(huà)故事的課，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但又主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們悟得道理，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)。
《兩只小獅子》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括對(duì)各個(gè)詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級(jí)的心理特點(diǎn)，我把“整天”形象化，讓三位學(xué)生充當(dāng)早上、中午和下午的勤勤，這樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)“整天”的“過(guò)程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懶洋洋”，學(xué)生初讀課文，只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，我讓他們自己想象懶懶會(huì)是怎樣的狀態(tài)，學(xué)生回答：在曬太陽(yáng);翹著二郎腿睡覺(jué)等等。把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己教自己的同伴，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生思考，讓后進(jìn)生也有了想象的空間，同時(shí)也更深刻地理解了詞語(yǔ)的意思。
二、朗讀指導(dǎo)，自然進(jìn)步。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的朗讀指導(dǎo)是必不可少的，可枯燥的把方法傳授給他們，不但沒(méi)有使得他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學(xué)習(xí)勤勤的句子，勤奮的獅子練習(xí)的時(shí)候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開(kāi)始范讀，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使朗讀指導(dǎo)賦予趣味。學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。并有趣地鼓勵(lì)他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺(jué);老師仿佛看了一只小獅子在樹(shù)陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。
三、溫故知新，自學(xué)方法。
一年級(jí)的.語(yǔ)文課程，已經(jīng)涉及到ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣。”根據(jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是很重要的，然而授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)習(xí)了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后，我總結(jié)：舊的知識(shí)不忘記，新的知識(shí)要牢記，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。
另外，根據(jù)本班學(xué)生情況，很多學(xué)生來(lái)自于外地，個(gè)人的發(fā)音略有不同，所以語(yǔ)文課要突出工具性。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)生字的時(shí)候，我特意多花時(shí)間開(kāi)火車(chē)檢查生字，學(xué)習(xí)課文、句子的時(shí)候，也鼓勵(lì)讀對(duì)生字的同學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，突出語(yǔ)文三維目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5
篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話(huà)故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中，能把書(shū)中的話(huà)照著讀出來(lái)就可以了，多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句。可是當(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒(méi)有拿書(shū)，并且還對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話(huà)故事。引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開(kāi)發(fā)了課程資源。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6
一、激趣導(dǎo)入:
師:今天我們要和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)一篇新課文板書(shū)課題：”兩只小獅子” 。注意獅字左邊是一個(gè)(生:反犬旁)、右邊是(生:老師的師)讀時(shí)要注意它的翹舌音.
看到“獅子”，你會(huì)自然地想到了什么？師:是啊,怪不得人們稱(chēng)獅子是林中之王,百獸之王.
課題怎么讀？強(qiáng)調(diào)不同。
二、讀課文,取名字,找理由
課題讀得這么有味道，課文一定會(huì)讀得更好。
在讀之前，用心聽(tīng)好老師的要求：1、把字音讀準(zhǔn)確。2、把句子讀通順。3、標(biāo)好自然段。提示讀書(shū)習(xí)慣。
出示生字詞，自由讀，小老師領(lǐng)讀，男女輪讀，開(kāi)火車(chē)讀。
生字詞認(rèn)會(huì)了，再來(lái)讀課文，相信你們會(huì)讀得更好。開(kāi)火車(chē)輪流讀，生評(píng)價(jià)。
讀了兩遍課文，你一定知道了這兩只小獅子有什么不同？根據(jù)學(xué)生回答給兩只獅子起名字，并板書(shū)：刻苦、懶惰
只讀了兩遍就收獲這么多,看來(lái)大家是帶著思考來(lái)讀的.
三、創(chuàng)設(shè)情境、細(xì)讀課文
師:在獅子?jì)寢屟劾铮泻托∏诙际菋寢屝闹凶钫鋹?ài)的寶貝。媽媽希望他們長(zhǎng)大以后都能成為一頭真正的獅子，那么誰(shuí)能成為真正的獅子呢?把能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用直線(xiàn)畫(huà)出。
[精讀一]
你認(rèn)為——可以成為真正的獅子,因?yàn)椤?/p>
師:看到滾這個(gè)字，善良的你會(huì)擔(dān)心她會(huì)滾到哪里去？他這樣撲啊、撕啊、咬啊，你猜到他會(huì)吃哪些苦頭，還會(huì)遇到哪些困難呢？既然要吃這么多苦，小獅子為什么還要練習(xí)呢？（生活本領(lǐng)）
師:你還從哪個(gè)詞看出她練功很刻苦？（整天）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫整天練習(xí)嗎？
引讀：每天天剛亮獅子就在….中午,太陽(yáng)高照….傍晚,太陽(yáng)已經(jīng)落山了….獅子遇到這么多困難仍在整天堅(jiān)持練習(xí),這就是刻苦啊!
[精讀二]
師:小懶為什么成不了真正的獅子呢？
你從哪個(gè)詞看出他很懶？懶洋洋板書(shū)
師:你能把懶洋洋的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
師:比比誰(shuí)更像小懶？
引讀：夏天,火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上,生讀：小勤——, 小懶——。
冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，生讀：小勤——，小懶——。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，小勤依舊----，而小懶呢？依然是——。
[精讀三]
終于有一天，和他們朝夕相處的小樹(shù)再也忍不住了要發(fā)話(huà)了，一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子：生讀 。你在問(wèn)他的時(shí)候心里怎么想的？心里很——。把你的擔(dān)心、生氣送到句子中讀：一棵小樹(shù)地問(wèn)懶獅子
師: 懶獅子不練功自然也有自己的想法，這是一頭怎樣的懶獅子？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？板書(shū)：慢吞吞 像這種abb樣式的疊詞你還積累了哪些？
再讀，小懶把練習(xí)生活的本領(lǐng)說(shuō)成是吃苦頭，多好笑啊！所以小樹(shù)又擔(dān)心地問(wèn)他：生讀，師接懶獅子的話(huà)，你聽(tīng)出了這是一只怎樣的懶獅子？用一個(gè)字來(lái)說(shuō):驕傲
師: 驕傲的懶獅子還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？(生:拍胸脯,豎豎大拇指)
師:表情真豐富、來(lái)加上動(dòng)作表演來(lái)讀懶獅子最后的那句話(huà)(指名讀評(píng)價(jià))
師:小樹(shù)在哪里？,懶獅子呢？（生生互讀、師生互讀）
師，讀到這里，我想同學(xué)們一定有很多話(huà)想對(duì)懶獅子說(shuō)，出示小懶啊小懶，我想對(duì)你說(shuō)：“———。”
師:你們帶著什么樣的感情對(duì)小懶說(shuō)的這番話(huà)呢？面對(duì)我們和小樹(shù)的關(guān)心，小懶一點(diǎn)感恩之心也沒(méi)有？那我們應(yīng)懷著一顆感恩之心回報(bào)關(guān)心我們的人.
[精讀四]
師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)獅子?jì)寢屧趺凑f(shuō)的,師范讀,邊聽(tīng)邊想：這是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)开{子?jì)寢屢迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀？
我們一塊來(lái)讀讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的這番話(huà)吧! 聽(tīng)了獅子?jì)寢屨f(shuō)的這番話(huà)你有什么收獲？師總結(jié)：靠天、靠地、不如靠自己
五、拓展訓(xùn)練、外化言行
師:懶獅子聽(tīng)了媽媽和同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，他會(huì)怎么想，怎樣做呢？
師:看來(lái),同學(xué)們都相信小懶通過(guò)自己的努力成為一只真正的獅子,同學(xué)們，那你們呢？我想知道你們現(xiàn)在都在刻苦練習(xí)什么本領(lǐng)？是為了將來(lái)成為什么樣的人呢？
師總結(jié):我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢(mèng),從中做一個(gè)真正的人、一個(gè)有用的人.
師：通過(guò)大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道你們都很喜歡那只勤勞的獅子，都在為懶獅子擔(dān)心。我把這首兒歌送給它們吧！（課件出示）兒歌：誰(shuí)會(huì)讀？
小獅子，真刻苦，
滾、撲、撕、咬整天練，
懶獅子，不練功，
將來(lái)你可怎么辦？
別偷懶，勤練習(xí)，
長(zhǎng)大才能當(dāng)獅王。
《兩只小獅子》教學(xué)反思
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅子?jì)寢屢馕渡铋L(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
課后，反思自己的課堂，我感覺(jué)有得有失。我自己感覺(jué)這些方面做得比較滿(mǎn)意：
一、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中,我通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系句子，反復(fù)誦讀感悟等方法來(lái)體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、分角色讀、評(píng)讀，進(jìn)而體會(huì)童話(huà)人物的思想感情。
2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在本課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在個(gè)人的、同桌的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書(shū)，并且有成功的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話(huà)。
3、語(yǔ)文課程是充滿(mǎn)活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。綜觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，課堂上發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛還是比較活躍的，我把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識(shí)，得到了不同的情感體驗(yàn)。
二、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。
我精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。在感受懶獅子的驕傲后，我立刻讓孩子通過(guò)提示語(yǔ)“小懶啊，小懶，我相對(duì)你說(shuō)：“————。”這樣的句子來(lái)內(nèi)化課本語(yǔ)言。在感受懶獅子時(shí)，我又適時(shí)讓孩子積累如“慢吞吞”類(lèi)似的詞語(yǔ)。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生能夠在課堂上很自然很扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言，積累運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)我很注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的想法。如請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)勤獅子在練習(xí)時(shí)可能遇上什么困難，懶獅子今后應(yīng)該怎樣，這就是兩個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)思維訓(xùn)練，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。又如：課末，讓孩子們說(shuō)說(shuō)再如：課文學(xué)習(xí)完了之后，我讓同學(xué)結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)讓學(xué)生明白“我刻苦練習(xí)——，是為了將來(lái)——。”學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這足以說(shuō)明了想象力的重要性。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，想象力豐富，讓孩子們真正敢想敢說(shuō)，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
三、構(gòu)建以人為本的課堂評(píng)價(jià)。
這節(jié)課能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。課堂上我能尊重孩子的個(gè)性，注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在課堂中，我十分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵(lì)和賞識(shí)的微笑，而且語(yǔ)言評(píng)價(jià)帶著一定的導(dǎo)向性，學(xué)生在這種語(yǔ)言評(píng)價(jià)中健康活潑地發(fā)展。閱讀是個(gè)性化的行為，在沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不輕易否定孩子。正如盧梭說(shuō)的：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，能繞有興致地學(xué)習(xí)。但由于時(shí)間關(guān)系忽略了一個(gè)回歸整體的朗讀環(huán)節(jié)，是個(gè)遺憾。另外，由于當(dāng)著眾多家長(zhǎng)的面上課，內(nèi)心有一絲緊張，在師生情感的互動(dòng)方面、教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面，感覺(jué)沒(méi)有平時(shí)的課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但鉆研的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話(huà)。
上完這節(jié)“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的.梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8
本學(xué)期教學(xué)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生分析能力差，在后半段的課文教學(xué)中，我主要以“讀”帶“分析”。
例如在教《兩只小獅子》一課，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你想到了什么。學(xué)生有的說(shuō)想知道兩只小獅子之間發(fā)生了什么事；有的說(shuō)想知道課文寫(xiě)了哪些人物，有的說(shuō)想知道兩只小獅子是不是可愛(ài)。于是我讓學(xué)生自讀課文，在文中劃出不懂的生字詞，想想課文講了一個(gè)什么故事，讀懂了什么，沒(méi)讀懂什么，等。學(xué)生在這部分訓(xùn)練中提問(wèn)題找答案。匯總后播放課文錄象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步了解的課文，前面的一些問(wèn)題已找到了答案。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪只小獅子？在學(xué)生的敘述中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。這就將整篇文章的內(nèi)容穿成了線(xiàn)，使學(xué)生初部理解了課文。接著再針對(duì)能體現(xiàn)思想感情的地方訓(xùn)練朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這就還需要理解課文，例如懶獅子的話(huà)，要讀出依仗爸爸媽媽是林中的.大王所以不學(xué)習(xí)本領(lǐng)；小樹(shù)的話(huà)，要讀出關(guān)切；獅子?jì)寢尩脑?huà)，要讀出諄諄教導(dǎo)的語(yǔ)氣。這些句子語(yǔ)氣讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么讀好，學(xué)生之間比著讀，商量著讀，體驗(yàn)著讀，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解。
運(yùn)用這種方法，感覺(jué)對(duì)理解課文很有幫助。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
課上完以后，反思自己的課堂，我感覺(jué)有得又有失。
一、復(fù)習(xí)生字
這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字，在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小火車(chē)檢查生字學(xué)習(xí)情況，最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字。
二、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)與句子：
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？
三、不夠重視學(xué)生的'朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我雖然抓住了重點(diǎn)詞句，并通過(guò)朗讀訓(xùn)練還借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，但我還是不夠重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)分析得有點(diǎn)多。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話(huà)。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)生字詞，明白獅子?jì)寢尩脑?huà)所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 課件、獅子頭像圖、詞語(yǔ)卡片。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課題：
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫(xiě)法。
3、老師把這一對(duì)孿生兄弟帶過(guò)來(lái)了，你看他們雖然長(zhǎng)相相同，卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認(rèn)識(shí)他們嗎？
4、激發(fā)學(xué)生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識(shí)，我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)，只有你們順利闖關(guān)，才能成為小獅子的好朋友，你們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字：
出示目標(biāo)：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。
1、出示生字
自己讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、復(fù)習(xí)本課生詞：
（課件出示，詞卡出示）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、圖文對(duì)照，感知內(nèi)容：
1、出示初步讀文目標(biāo)：
①讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
②學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
（1）這兩段寫(xiě)了什么？（一只勤獅子和一只懶獅子）
你是從哪里看出來(lái)獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）
（板書(shū)：刻苦）
“整天”是什么意思？說(shuō)明什么？（練的時(shí)間長(zhǎng)，從早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都練些什么本領(lǐng)？誰(shuí)能用手勢(shì)做一做滾，撲，撕，咬的動(dòng)作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動(dòng)作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）
指名讀，齊讀。
⑵ 另一只小獅子整天在干什么？板書(shū)：懶
懶洋洋地曬太陽(yáng)是什么樣子？（沒(méi)精打彩）還可以懶洋洋地干什么？（仿說(shuō)短語(yǔ)）
⑶ 看圖1誰(shuí)是獅子?jì)寢專(zhuān)空l(shuí)是刻苦的獅子？誰(shuí)是懶獅子？你從哪里看出來(lái)的？
⑷ 帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會(huì)這么懶？讀3～6自然段。
⑴ 小樹(shù)向懶獅子提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？ （讀出奇怪、關(guān)心、著急的語(yǔ)氣。）
⑵ 懶獅子是怎樣回答的？
“那苦頭”指的什么？說(shuō)明什么？（怕苦）它說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣？慢吞吞說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)試讀？
⑶ 懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？
“憑著”是什么意思？靠誰(shuí)呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話(huà)的意思是什么？（它想依靠父母的`本領(lǐng)和地位生活）
板書(shū)：yī kào 父母
⑷ 懶獅子說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣子？（得意、了不起）看插圖。為什么會(huì)這樣？（炫耀……）
⑸ 它會(huì)生活得好嗎？為什么？
（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，指名讀。）
5、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的？讀第七段，把媽媽說(shuō)的話(huà)勾下來(lái)。
⑴ 媽媽一共講了幾句話(huà)？
⑵ 讀第一句話(huà)，這句話(huà)是什么意思？（沒(méi)有誰(shuí)可靠，只有靠自己）
⑶ 要靠自己該怎么做？讀第二句。
“也”是什么意思？媽媽為什么這樣說(shuō)？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨(dú)立生活能力，像父母一樣做林中之王）？
怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才……）
四、拓展思維：
1、 小獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他以后會(huì)怎么做？
2、要成為一個(gè)非常出色的人，那你從小應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些生活的本領(lǐng)？
五、知識(shí)積累：
出示與勤學(xué)與珍惜時(shí)間的名言：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
少壯不努力，老大徒傷悲。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇11
［案例背景］
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)于父母給予自己的愛(ài)覺(jué)得是理所當(dāng)然的，卻不懂得珍惜回報(bào)，所以教學(xué)本課時(shí)，嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。
[教學(xué)片斷]
片斷一
師：讓我們來(lái)看一場(chǎng)真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場(chǎng)面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰(shuí)能成為真正的獅子呢？咱們?cè)佥p聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用畫(huà)出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫(huà)出，明白嗎？
（生自由讀）
生：我認(rèn)為小勤，因?yàn)樾∏凇耙恢恍—{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
師：誰(shuí)來(lái)演一演（生表演）
師：想想一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？
生1：它會(huì)把腳磨破
生2：它說(shuō)不定會(huì)掉下懸崖
生3：如果它在河邊練功，說(shuō)不定會(huì)一撲，掉進(jìn)河里。
生4：（忽然站起來(lái)說(shuō)）：它不會(huì)遇到什么困難，因?yàn)樗睦锵胫陌职謰寢專(zhuān)麄兝狭诵∏诰涂梢圆妒辰o爸爸媽媽吃。
師：是啊！小勤懷著一顆感恩的心，他不怕風(fēng)吹雨打，刻苦練習(xí)，何況我們?nèi)祟?lèi)呢？此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
生1：我要向小勤學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)
生2：（一差生站起來(lái)）我要向小勤學(xué)習(xí)，不再害怕學(xué)習(xí)。
師：你今天能站起來(lái)發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。
生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們。
……
師:聽(tīng)了同學(xué)們的肺腑之言，我深深的感動(dòng)了，讓我們用心來(lái)讀一讀這句
生：齊讀
片斷二
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干”（板書(shū)：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
（生讀，沒(méi)有感覺(jué)）
師：看來(lái)你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了，你們想想平時(shí)什么懶洋洋
生：自由說(shuō)
師：比比誰(shuí)更像懶懶
生讀師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會(huì)怎樣？
生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話(huà)，邊比他弱小的小動(dòng)物都會(huì)欺負(fù)他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會(huì)餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
片斷三
師：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，今后他會(huì)怎樣做呢？
生1：是啊！我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了
生3：練功雖然很累，我會(huì)慢慢來(lái)的
師：看來(lái)，同學(xué)們都相信小懶想到爸爸媽媽?zhuān)氲轿磥?lái)，通過(guò)自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來(lái)成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個(gè)有愛(ài)心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學(xué)家，為人類(lèi)造福
師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢(mèng)，懷著一顆感恩的心，回報(bào)關(guān)心我們的每一個(gè)人。
課后反思：
在教學(xué)中，當(dāng)我問(wèn)到“小勤一天到晚的練習(xí)會(huì)遇到什么困難時(shí)”有一生說(shuō)到：“他沒(méi)什么困難，因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅保?tīng)了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識(shí)，總覺(jué)得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想，缺乏責(zé)任意識(shí)。想到這，我順勢(shì)說(shuō)：“是啊，小勤懷著一顆對(duì)爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟?lèi)呢？此時(shí)此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時(shí)，當(dāng)我問(wèn)：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來(lái)成為什么樣的人？”他們說(shuō)：“想成為有愛(ài)心的人、成為有出息的人，為人類(lèi)造福。”當(dāng)聽(tīng)到孩子們用心說(shuō)出的話(huà)時(shí)，我的心靈受到了震撼。
感恩的心，感謝有你
伴我一生
——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運(yùn)
花開(kāi)花落
——我一樣會(huì)珍惜
在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時(shí)在我和孩子們心頭回蕩。
心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇12
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話(huà)充沛說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)同學(xué)年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中，假如教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃同學(xué)的發(fā)明性火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷和故事的結(jié)尾讓同學(xué)展開(kāi)想象，訓(xùn)練同學(xué)的想象力，取得了較好的效果。
一、挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)展想象能力
詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓同學(xué)在充沛理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不只能加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)同學(xué)的想象力。如在講到小樹(shù)問(wèn)懶獅子為什么不練功，懶獅子說(shuō)不去吃那苦頭時(shí)，我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合勤獅子的表示，抓住“苦頭”一詞讓同學(xué)想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣，同學(xué)的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)他可能會(huì)蹭破皮，有的說(shuō)他可能會(huì)讓沙子迷著眼，有的說(shuō)他可能會(huì)扭傷胳膊和腿，還有的說(shuō)他會(huì)累得趴在地上起不來(lái)，等等。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開(kāi)闊同學(xué)的想象空間。
二、抓住重要片斷，發(fā)展想象能力
抓好同學(xué)對(duì)課文的重要片段的'理解，就能讓同學(xué)在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展同學(xué)的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí)，我就啟發(fā)同學(xué)想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的同學(xué)說(shuō)爸爸媽媽不在時(shí)，他捕獲不到獵物會(huì)餓死，有的說(shuō)他會(huì)被老虎吃掉，還有的說(shuō)他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……同學(xué)在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)又在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)展了想象力。
三、延伸課文結(jié)尾，發(fā)展想象能力
童話(huà)故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處經(jīng)常留下余味，教師如能處置好課文的結(jié)尾，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)發(fā)展同學(xué)的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)懶獅子不練功會(huì)有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)故事的結(jié)尾展開(kāi)想象：懶獅子不練功，后果非常嚴(yán)重，他聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)怎樣做呢假如課文有第四幅插圖，第八自然段，會(huì)畫(huà)些什么寫(xiě)些什么這樣同學(xué)的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自身練習(xí)滾、撲、撕、咬的身手，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的身手，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……這樣，同學(xué)的想象力得到了充沛發(fā)揮。
總之，我在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極考慮，同學(xué)不只在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育，而且發(fā)展了想象力，為進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)明品質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇13
《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比，以及懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課文中存在著大量的對(duì)話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。具體做法如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
理解詞語(yǔ)從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)‘滾、撲、撕、咬’這些本領(lǐng)呢？”一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí)的精彩畫(huà)面，從畫(huà)面中找到答案的！在看課件過(guò)程中，學(xué)生深深感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中拉近與文本的距離。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀：
1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文，邊讀邊想一想獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子有什么不同？你喜歡哪只小獅子呢？
2、默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一只懶獅子？勾畫(huà)出相關(guān)的字詞句，并出聲讀一讀。
3、通過(guò)加不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂(lè)分角色朗讀課文。
多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。無(wú)論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話(huà)。小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)通過(guò)找提示語(yǔ)個(gè)人讀，評(píng)價(jià)讀，師生分角色朗讀對(duì)話(huà)感受小獅子的得意、驕傲……這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗(yàn)，那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來(lái)。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話(huà)足以說(shuō)明想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補(bǔ)血本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣。
最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹(shù)和懶獅子二次對(duì)話(huà)部分添加恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的`理解，給人物設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話(huà)，而對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒(méi)有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語(yǔ)也有利于指導(dǎo)朗讀。通過(guò)添加提示語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣，體會(huì)人物的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，如請(qǐng)孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽(tīng)了媽媽的話(huà)懶獅子會(huì)怎樣做？再如寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的題目：兩只小獅子后來(lái)又發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的想法，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古人云“釣勝于魚(yú)”，知識(shí)是無(wú)止境的，我們要在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇14
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
對(duì)這篇課文做了細(xì)致的研究。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的`解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話(huà)題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇15
這篇課文是一篇教育性的童話(huà)故事，在教學(xué)時(shí)如不注意，就會(huì)變成單調(diào)的思想品德教育。我在上這篇課文時(shí)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，對(duì)刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒(méi)有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學(xué)習(xí)。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。
在上課時(shí)，其實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)抓住"刻苦"的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢有的說(shuō)在深山，有的說(shuō)在懸崖，有的`說(shuō)在沙地上。那在練習(xí)時(shí)它會(huì)碰到哪些困難呢 遇到了困難它就不練習(xí)了嗎再通過(guò)懶惰的小獅子"不去吃那苦頭"，再次讓學(xué)生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的"刻苦"。只有通過(guò)刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才能成為一只真正的獅子。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇16
一、突破串講，突出層次：
這是一篇故事性很強(qiáng)的長(zhǎng)課文，教學(xué)中很容易步入教學(xué)串講的誤區(qū)。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“課文中的兩只小獅子，你喜歡哪一只?為什么?”這一整合性的問(wèn)題通貫整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了教學(xué)主線(xiàn)，突破了串講模式。縱觀本堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明。第一層次：教師結(jié)合圖和文，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)感悟兩只小獅子不同表現(xiàn)的。第二層次：教師注重讓學(xué)生自讀自悟小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)，及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說(shuō)的話(huà)。通過(guò)學(xué)生的自悟，體會(huì)了人物的心理，使分角色朗讀進(jìn)行得有聲有色。第三層次：有了上面的探究和感悟，這步提高了要求，讓學(xué)生給小樹(shù)和獅子配上動(dòng)作和表情進(jìn)行表演。第四層次：在學(xué)生充分感悟了課文后，已 “懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)怎么想，怎么做?”展開(kāi)想象，回顧總結(jié)全文。這四個(gè)層次不是停留在一個(gè)平面上，而是呈螺旋上升的。
二、注重朗讀，讀中感悟：
閱讀教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，對(duì)文本有個(gè)整體的感知;接著研讀課文，清楚兩只獅子的不同表現(xiàn);然后探究角色的心理，嘗試讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)，及獅子?jì)寢尩脑?huà);最后分角色表演，使讀進(jìn)一步得到升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到了特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的意識(shí)，得到了不同的情感體驗(yàn)。
三、體現(xiàn)探究性，突出個(gè)性化：
設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、表演、想象等活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了獨(dú)特的理解。學(xué)生在個(gè)性化地體味語(yǔ)言，多樣化地表達(dá)，入情入味的表演，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中張揚(yáng)了個(gè)性。
四、突破難點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律：
生字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我沒(méi)有面面俱到，而是抓住本課最容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，有重點(diǎn)地進(jìn)行突破。學(xué)生的認(rèn)字也較以往有所不同。根據(jù)自己的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生最難認(rèn)的是孤零零的單個(gè)生字，最容易記住的是在具體語(yǔ)言環(huán)境中的生字。因此，在本課的生字教學(xué)中，我走的是在邊讀課文邊讀準(zhǔn)生字，再讀生字組成的課文中的詞語(yǔ)，最后讀孤零零的生字。在課堂的尾聲，再把生字放回到課文中。這樣循環(huán)，有利于學(xué)生對(duì)生字的鞏固。
《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇17
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)：另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的.主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。
新課標(biāo)指出：小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。人們說(shuō)得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯 的語(yǔ)文課，不是好的語(yǔ)文課”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)到：小獅子為什么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)，通過(guò)自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤，從而加深了對(duì)課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課，我覺(jué)得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對(duì)話(huà)，還沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正。總之，課堂上總是充滿(mǎn)著遺憾。這也告訴我，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。