《坐井觀天》課堂實錄和反思（精選17篇）

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇1

　　讀清楚青蛙和小鳥的不同語氣）

　　生：我覺得何老師讀的青蛙和小鳥的聲音很像

　　師：青蛙是怎么樣的聲音

　　生：很粗的，扁扁的

　　師：那小鳥呢

　　生：很細，很溫柔的 

　　2、師：大家都很想讀讀課文，現在學著我的樣子來讀讀課文， 用符號圈出文中的生字，  

　　劃詞語

　　學生自由讀課文，圈生字，劃詞語，找句子

　　3、師：先來檢查生字的掌握情況，看誰注意力最集中

　　學生個別讀生字卡片

　　師：“際”在課文里的詞語是什么？

　　生：無邊無際 

　　師：用自己的話說一說“無邊無際”是什么意思

　　生：一眼望過去，望不到邊

　　師：請同學來讀讀詞語卡片

　　學生讀詞語卡片

　　師：“沿”在課文里的詞語是什么

　　生：井沿

　　師：誰知道井沿在哪里

　　生：就是井口的邊上

　　師：我們說井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？

　　生：邊的意思

　　師：請同學來讀詞語

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇2

　　在以后的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養語感是關鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇3

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

　　在課堂上，我通過簡筆畫，讓學生理解井沿即井口的邊，接著讓學生聯系生活實際，理解桌沿；聯系句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。

　　教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。通過做實驗、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

　　為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過把紙卷成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……學生和我很順利的上完了這節課。

　　本課還存在一些不足之處：

　　在一名學生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成”，讓學生理解他們是一對意思相近的成語。要知道，有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

　　另外，在理解青蛙說這話的根據是什么時，教師應該引導學生再次走進文本，了解青蛙的生活環境和生活經歷，組織學生進一步自主、合作、探究文本，對成語的寓意理解就會水到渠成。然后，教師再從文本引導學生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能體現教育的生活化。

　　教學中，很多問題的預設意欲激發學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是在課堂上學生開始有自己的主見，不愿跟著老師設定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題。《新課標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展。才能讓課堂充滿真正的活力。

　　其實我們的學生是富有創造性的。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇4

　　《坐井觀天》是一片老課文，在教學中我以“自讀自悟，自主識字”為教學策略，引導學生反復讀文，適時識字，自然感悟，保證了課堂教學的順利進行，保證了教學目標的切實落實。總體來看，這堂課在這兩方面做得比較好。

　　新課程強調的是在語言環境中識字，就是要改變原先先識字后閱讀，識字與閱讀兩不相干的狀況。在教學中我注重識字方法的多樣，識字步驟清晰，氛圍良好。本堂課中，我將十個生字重新組合，分步落實，做到有分有合。在教學伊始，看圖引入新課時，讓學生看圖讀詞“井沿”，不僅讀準了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接著我又對形近字“沿”、“沒”進行了對比，強化了學生的記憶。

　　對課題中的兩個生字，主要讓學生讀讀字，組組詞，結合課題說說意思。對二到七節中集中出現的生字，則以學生自學為主，以小組學習的形式，由學習小組長帶領，對七個生字的音、形逐一研究，扎扎實實地學，營造良好的學習氛圍。隨后老師在學生自學的基礎上，組織進行有效交流，針對特點各有側重，并積極鼓勵創新記憶、科學記憶，幫助學生提高識字興趣和能力。

　　雖說整堂課按教學設計進行教學達到了較好的效果，但作為一篇寓言故事，如何突破課文的難點“體會故事寓意”，讓學生更自然，更主動的接受，還有待于進一步探討：除了 “根據結尾，啟發想象，強化寓意”這個方法外，還有什么更好的方法？

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇5

　　在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的.評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

　　1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

　　老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句，學生一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看，自主學習的效果不是很好。

　　2.讀書的行為習慣的培養。

　　學生行為習慣的培養是整一節課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話，就算教案準備得再好，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了，希望能快速改進。

　　特別是傾聽習慣：

　　在課堂上，每當我提出一個問題，總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發言，能講全的沒幾位學生。可以說，課堂上有很多孩子好動、注意力不集中，愛開小差，這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去，而不能只顧著趕著課程。

　　先整頓再進行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來，及時提醒孩子。

　　我們班上的孩子思維活躍，但是舉手的人并不多，一旦同學讀錯的時候，他們會情不自禁得爭先恐后指出。這樣就使得讀的同學沒有勇氣讀完，課堂秩序也會因此很亂。所以，要在平時閱讀的時候多加訓練，學會傾聽，學會保持安靜耐心地傾聽，讓他們知道什么時候可以大膽的發言，從而讓生明白這也是在尊重其他同學。要培養學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要讓學生知道怎么聽。聽同學發言時，如果同學的回答與自己的想法一致時，可以點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不同的意見，這個很關鍵。

　　3、教師引導方面需改進的地方。

　　在學習中促進自身的專業化成長，尤其是課堂應變能力，這并非一日之功。要使自己的調控能力和駕馭能力快速成長起來，需要在每一節課之中去發現，去積累。比如，本節課在指導孩子理解“大話”這個詞時，一個孩子上來就說“大話就是撒謊”，為了幫助孩子理解大話不是撒謊，我馬上舉了個例子“大力士力大無比，可以推動火車。”這個是能做到嗎？孩子們說：“不能”。我舉得又是一個說大話的例子，如果正如宋曉麗老師所說，再舉一個說謊的例子，讓學生來區分一下，也許效果會更好。這也說明我們的課堂預設不一定很到位，這要求老師要隨機應變，頭腦靈活。

　　一堂課下來雖然發現了許多問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節課，是我努力的方向。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇6

　　本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中感悟生活的道理。

　　課下，我提前讓學生預習課文。在預習課文時，遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級的學生是有能力自學課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文。

　　在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變以往老師帶領學生進入學習過程的環節，通過學生的質疑、解疑，充分發揮學生自主學習的積極性。在教學中，我還特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。

　　最后利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入寓意，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，從學生的角度悟出寓言中的道理，讓學生懂得目關短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇7

　　今天我執教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大，在讓學生說說無邊無際的拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

　　這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

　　在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發揮其工具性作用。

　　最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇8

　　本節課是我自已備的，上網查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結構是這樣處理的：

　　1、迷語導入。

　　2、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）

　　3、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）

　　4、學生帶頭飾表演課本劇。

　　5、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。

　　6、你想對井底之蛙說些什么？

　　本節課教具的.準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇9

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子.秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。

　　寓言揭示了一個道理:認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限，井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

　　在本節課的教學中，我讓學生在熟讀課文的基礎上，逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話？小鳥和青蛙在爭論什么？他們的說法為什么不一樣？誰說的對？

　　學生通過朗讀課文找出問題答案，既訓練了讀，又解決了問題。在學習第二次對話時讓學生通過實驗弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個問題。本課也存在一些問題，如在學習第三次對話時，學生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇10

　　《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐井觀天》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與落實。

　　片斷一：

　　教師激疑引趣，導入新課：“要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　老師說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。

　　思考：

　　老師只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　片段二：

　　進行角色朗讀時，老師設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

　　思考：

　　1、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2、評價應注意促進學生的發展

　　評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3、要注意老師的導與學生的自主有機結合

　　4、讓孩子有平等的訓練機會

　　老師組織孩子們四人一組進行練習，但我們發現，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。老師可創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇11

　　《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放下，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調起學生學習的胃口。

　　在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。透過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

　　為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：透過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。最后，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？

　　為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文資料對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話務必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：

　　1.時間的分配有些失調，前松后緊。

　　2.識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環節中理解意思。

　　3.雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。

　　在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續努力，爭取取得更大的收獲。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇12

　　課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓學生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇13

　　《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學習內容，本課內容不多，主要通過青蛙與小鳥的對話使學生明白：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。

　　為了上好這堂課，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議，在此一并謝過。

　　下面，談談我課后結合老師們的建議所做出的反思：

　　一，將表揚貫徹具體

　　在學生熟讀課文之后，我安排了讓幾名學生帶上青蛙，小鳥的頭飾分角色表演的環節。也許是要面對全體同學和后面聽課的老師吧，學生的表現似乎有一點怯場，而同樣緊張的我，在學生讀完之后，忘記給他們更多的表揚及肯定。其實李新民在讀"天不過井口那么大"的時候，還是很有感情的。這點經過劉老師的指正，我在接下來的第二節課，特別對他提出了表揚。看來，表揚也是一門很有藝術的學問。

　　二，讓閃光點亮出來

　　文校長聽完課后對我說："為什么你不把續編故事的環節提出來呢這應該是你整堂課的一個亮點呢！"其實，我本來設計了這個環節，但是因為在用"一……就……"造句環節耽誤了過多的時間，導致后面的教學時間變得比較緊張。經驗不足，再加上設計的問題，使我放棄了這個續編故事的閃光點改而寫字。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語文課，應該要包含寫字部分"。課后想來，放棄續編故事確實是我的一個重大失誤。在以后的教學中，我應該更加重視教學設計的優化！

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇14

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點： 發揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫“坐井觀天”，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　　（2） 他們為什么事情而爭論不休？

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（  ），小鳥落在（  ）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用“—” 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話   教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話   教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇15

　　教學目標：

　　1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

　　3、能有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　教學難點：懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。

　　教學過程：

　　一、揭題。

　　1、談話導入。

　　2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

　　請小朋友看一段錄像。

　　二、看錄像，了解故事內容。

　　1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

　　2、播放錄像。

　　3、反饋。生答思考題，師板書，結合課件演示。

　　青蛙圖　          天　　　        小鳥圖

　　有

　　不過井口那么大　    多　　　　      無邊無際

　　大

　　小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。

　　請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！

　　三、初讀課文。

　　1、自由找朋友讀課文。

　　2、指名接讀課文。

　　3、學生評議。

　　四、第一次爭論。

　　1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？

　　指名講。

　　2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

　　3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？

　　贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

　　學生交換位置。

　　五、再讀課文，找出有力的證據。

　　為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？

　　請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。

　　開始你們組去研究討論吧！

　　六、第二次爭論。

　　1、兩組爭論。

　　師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。

　　師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。

　　師及時指點。

　　七、朗讀課文，體會寓意。

　　1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。

　　青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。

　　自由練習——指兩名對話——集體對話。

　　2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？

　　除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　指名答。

　　3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。

　　而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

　　八、角色換位。

　　1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？

　　2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

　　3、兩邊派代表發言。

　　九、總結全文。

　　1、學了這篇課文，你想到了什么？

　　2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　                                                                                                                                 

　　13.坐井觀天　　　　　　　　　　

　　青蛙圖　              天　　　        小鳥圖

　　有

　　不過井口那么大　      多　　　　      無邊無際

　　大

　　13.《坐井觀天》說課設計

　　說課人：阮寶玉

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。

　　這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標

　　1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。

　　學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。

　　這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。

　　學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇16

　　教海無涯！尤其是在社會飛速發展的今天。

　　“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的'經典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。

《坐井觀天》課堂實錄和反思 篇17

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

　　（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手。

　　在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

　　小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的'實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發現學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

　　通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　（二）關于寓意達成的反思

　　課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

　　可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。

　　這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。

　　文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。