八年級(jí)上冊(cè)《海思》說(shuō)課稿〔鄂教版〕
《海思》說(shuō)課稿
課文介紹：
本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大�！睘樵掝}組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。
本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫(xiě)出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類(lèi)的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)心靈的家園。
我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ，說(shuō)教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程 這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)說(shuō)課。
一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo) 是：
1.學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。
2.學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱的一般方法。
3.品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解。
（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語(yǔ)言詩(shī)味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）。
4.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對(duì)海的表象認(rèn)識(shí)上升到對(duì)海的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”）
二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫(xiě)閱讀綱要和品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。
三、教法
我選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書(shū)指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。
2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對(duì)選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。
（這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。 ）
四、學(xué)法
自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對(duì)于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開(kāi)闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過(guò)程，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)鈩?shì)磅礴，內(nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對(duì)于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
（新課標(biāo)提出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）。
五、教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢(shì)，而且讓人心胸為之開(kāi)闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂(lè)，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營(yíng)造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，并由此產(chǎn)生共鳴。
2、海浪圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。
六、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入 新課
1、出示“海景圖畫(huà)”導(dǎo)入 。
（借用畫(huà)面，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，并喚起了對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)）。
2、教師談話，引入新課
3、簡(jiǎn)介作者
㈡初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙。
2、反復(fù)瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次（寫(xiě)景—聯(lián)想—沉思）。
3、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀，配以音樂(lè)），在聽(tīng)范讀的過(guò)程中，出示以下三個(gè)問(wèn)題：
①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？
②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海又是怎樣的？
③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？
（這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了，以這三個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編寫(xiě)閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學(xué)生無(wú)從下手。）
（學(xué)情估計(jì)：對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和闊”以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類(lèi)心靈的慰藉。）
4、全班各自編寫(xiě)閱讀提要，并分小組交流，然后再進(jìn)行全班交流！
㈢細(xì)品文本
1、品讀課文第2自然段。
①用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。
（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫(xiě)的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫(xiě)的？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語(yǔ)速舒緩，或語(yǔ)速急促等等，用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生落到實(shí)處。）
②給一段音樂(lè)，讓學(xué)生范讀，并出示問(wèn)題：
其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語(yǔ)句，并做賞析。
（設(shè)計(jì)此過(guò)程，不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，而且在品味文本語(yǔ)言的同時(shí)，也讓學(xué)生錘煉了自己的語(yǔ)言。新課標(biāo)中提出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）
③學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級(jí)交流），教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（課堂發(fā)言必然有限，運(yùn)用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。）
④給學(xué)生出示一組海浪、海景圖片，讓學(xué)生直觀感受一下，并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。
（此過(guò)程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐和綜合性，既是上一個(gè)過(guò)程的延續(xù)，也是由閱讀到寫(xiě)作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。）
㈣自主研究
1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì)去思考什么？
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn)，為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。）
2、在已有的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
㈤合作探究，歸納總結(jié)
1、教師提出疑問(wèn)：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會(huì)有這種思考？
（提示：介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。）
2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。）
㈥拓展延伸
1、把《海思》與《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》進(jìn)行比較（文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法）
（目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面。）
2、進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練
例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過(guò)。我立即被沖洗得沒(méi)有一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。
仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這一過(guò)程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。）
㈦作業(yè) 布置
以《秋季隨想》為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的思考。
（通過(guò)作業(yè) 設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方法。）