八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文（精選14篇）

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇1

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，能結合生活實際或聯系上下文體會詞句的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段，；按時間順序給課文分段。

　　3、通過想象了解錢塘江大潮的壯觀奇特的自然景象，感覺自然之壯美和課文詞句生動的表現力。

　　教材簡析：

　　八月十八潮，壯觀天下無。這是北宋大詩人蘇東坡盛贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘潮以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮去后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。

　　課文結構清楚，層次分明。文中作者不僅用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人讀后由衷感嘆：錢塘江大潮不愧是自古以來的“天下奇觀”。

　　課文的重點是引導學生感受錢塘江大潮的神奇壯觀，難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　教學塊面安排：

　　一、談話導入，初讀課文

　　1、練讀詞語：齊頭并進浩浩蕩蕩山崩地裂奔騰西去漫（滿）天卷地讀正確，理解意思；讀詞語，讀出味道——有氣勢；

　　交談：讀讀這組詞，你有什么特別的感覺？腦子里出現一種怎樣的情景？

　　（千軍萬馬波濤洶涌）

　　今天我們要走進號稱“八月十八潮，天下壯觀無”的錢塘江大潮，了解它、觀賞它，感受它，相信你一定會被它吸引、被它激動的。

　　2、揭題，補充：觀——觀看，觀賞

　　潮——關于大潮，你還有什么要告訴大家？

　　3、讀句子：課文哪句話具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的句子？

　　4、邊讀第二自然段，邊正音、梳理：潮來前

　　推測：下面的課文內容？潮來時3、4；

　　潮頭過后5；

　　總結：很自然地，按時間順序來寫

　　讀正確，讀流利（蒙蒙的薄霧、風號浪吼、漲、悶雷滾動）；理解意思；

　　5、對全文的朗讀有什么想法和建議？練讀。

　　6、讀完全文，說說對錢塘江大潮的初步印象？

　　奇特雄壯、罕見、壯麗、壯觀——天下奇觀（讀總起句）

　　二、品讀重點句段，想象大潮壯觀景象，感情朗讀課文

　　1、自由讀讀3、4自然段，說說自己印象最深的地方、詞語（聲音、態勢或情狀、聲威）：

　　隆隆的雷聲

　　一條白線

　　逐漸拉長，變粗，橫貫江面（連貫，一直從江的這邊連到江的那邊）

　　白浪翻滾兩丈多高的水墻

　　如同千萬匹白色戰馬齊頭并進

　　聲音如同山崩地裂

　　理解意思；調整順序；邊想象邊說說大潮來的過程：

　　午后一點左右——過了一會兒——再近些——浪潮越來越近－－

　　2、經典句子：

　　浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

　　那聲音，好像大地都被震得顫動起來。

　　結合插圖2：還有沒有比課文更好的句子，邊想象邊填空

　　你喜歡哪一種寫法？課文為什么這樣寫？

　　品味：千萬匹白色戰馬齊頭并進——浩浩蕩蕩勢不可擋雷霆萬鈞

　　聲音——地動山搖震耳欲聾

　　補充跟讀古文語句：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”

　　把自己的體會、感覺通過朗讀表達出來；看著插圖說說

　　看著這樣壯觀的景象，可以想象在場人們會有怎樣的反應？

　　怪不得千百年來吸引了那么多的人去觀看。找找、數數課文中寫人們觀潮的句子——共7句，真多，讀讀，讀懂了什么？

　　——喜歡、被吸引；襯托出大潮的壯觀神奇

　　3、自學第5自然段

　　按照前面自然段對課文句子的品讀，看看，這一段的哪個句子也有奇妙的表達效果？

　　讀好句子。

　　三、追究大潮形成的原因：喇叭形地形；太陽引力

　　四、作業：

　　把大潮的壯觀景象和形成原因講給父母聽

　　背誦3、4自然段

　　抄寫、聽寫詞語

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　認知目標：

　　認真讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

　　情感目標：

　　使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

　　技能目標：

　　引導學生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學著按時間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

　　教學重點：

　　1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2.理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

　　教學難點：

　　1.使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2.仿寫一個片段《雷雨》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2.大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。

　　3.出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1.同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2.請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

　　3.師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

　　4.交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1.錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2.指名讀課文第二段，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

　　3.“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

　　4.交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

　　5.師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

　　理解重點詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂。

　　6.自由讀讀第三段，在學習小組中按學習方法自學課文。

　　7.交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

　　8.師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

　　9.重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞。

　　10.體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

　　11.集體學習課文最后一節師生對讀。

　　四、拓展、探究

　　1.關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

　　2.仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

　　五、回家作業：

　　1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　2.朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　教學重難點：

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　第一課時

　　課前準備：

　　學生朗讀課文，將視頻傳送至班級微信群，布置學生觀看錢塘江大潮視頻。

　　【媒體應用說明：本環節教師通過微信收集課前相關的資料，學生通過觀看視頻的方式參與到教學中來，使教學環節提前到課前，在這個過程中學生的自學能力提高。】

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我們的祖國江山如畫、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

　　板書：觀潮（指導書寫“潮”）

　　（齊讀課題。）

　　【運用希沃中的漢字功能學習“潮”。】

　　二、預習入手，了解學情

　　1、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

　　出示學生預習時的朗讀視頻，引導學生認真聽，運用班級優化大師進行點評。

　　檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　（3）檢查多音字情況

　　【運用希沃動畫功能，色差功能檢查生字詞。】

　　（4）通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　（5）游戲：找出描寫聲音的詞語。

　　【運用希沃課堂活動中的超級游戲，進行辨認。】

　　三、朗讀感悟、發展語言

　　1.課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

　　2.自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽到什么，把把你的感受寫在旁邊。（學生練讀。）

　　3.學生匯報：

　　根據學生匯報情況依次出現課件內容：

　　出示課件內容一：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？板書：悶雷滾動

　　【運用音頻，讓學生聽聽悶雷的聲音，感受潮來時的聲音之大。】

　　作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形，先聞其聲的雄偉氣勢。（學生齊讀。）

　　出示課件內容二：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

　　（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

　　板書：一條白線

　　這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

　　能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　出示課件內容三：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　板書：橫貫江面

　　【讓學生展開想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長變粗的過程，相機理解“橫貫”。】

　　讀出這種感覺來。

　　出示課件內容四：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

　　你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高優多高？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　板書：白色城墻

　　分男女比賽讀。

　　出示課件內容五：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

　　板書：白色戰馬山崩地裂

　　喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

　　指名讀，評價鼓勵。

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

　　生：因為這體現了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)

　　師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

　　師：你們入情入境的朗讀讓我仿佛(播)看見了這白浪翻滾飛奔而來的`情景，聽見了這千軍萬馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播)，讓你想到了什么?

　　生：那氣勢活像千軍萬馬發動進攻時，馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。（理解齊頭并進）

　　師：你和作者想到一塊兒去了。

　　小結：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　4.出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

　　這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢？

　　【運用動畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因。】

　　6、練習背誦：

　　這么優美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？

　　你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

　　自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

　　7、提示語練習背誦：

　　午后一點左右，從遠處。頓時。過了一會兒，。那條白線。再近些，。浪頭越來越近，；那聲音。

　　【運用圖層，進行提示背誦。】

　　五、拓展作業1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

　　2、收集有關錢塘江的文章、圖片，準備下節課與同學交流。

　　3、背誦課文第三、四自然段。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫“平靜”等9個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　　2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　　3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。

　　4、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

　　2、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

　　3、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

　　〖教學過程

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

　　2、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　　（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　3、學習分段：

　　⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　　⑵學習閱讀提示，明白分段的方法。

　　⑶小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　　4、質疑：

　　你在讀課文時，發現了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　　1、默讀課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　2、交流：

　　⑴將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

　　⑵讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　　⑶讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　　⑷理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　　⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。

　　3、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　　4、說話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　　（自由準備。）

　　（提示：可以利用第一段課文內容。）

　　5、交流：

　　⑴學生展示。

　　⑵及時評價。

　　6、小結：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是_______人們_________。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇5

　　探幽覽勝　漸入佳境

　　——《觀潮》教學片斷及反思

　　作者：安陸市實驗小學 李翠花

　　[情景說明]

　　《觀潮》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質兼優，作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡的景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠離大海的小學生體會大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學生喜愛的段落、語句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據教材特點、重點，汲取上述兩種方法的長處，從學生的心理特點出發，先直撲重點段3、4自然段，在指導3、4自然段進按作者的觀察順序，讀思結合，使學生始終處于積極思維的狀態，以收到事半功倍的效果。

　　[教學過程]

　　片斷一

　　（音頻播放潮水聲，無畫面。）

　　師：聽，這是什么聲音？

　　生：水聲。很大很大的水聲。

　　師：對，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書潮），課前老師布置大家查了資料，誰來說說潮是怎樣形成的？

　　生：由于月亮和太陽的吸引力的作用，地球上的海水會發生定時漲落現象，這就叫作“潮”。

　　師：想看看嗎？（在“潮”字前加一個“觀”字。）誰來說說這個觀是什么意思？

　　生：這個“觀”就是“看”的意思。

　　師：老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

　　（視頻出示第一段的那句話：“錢塘江大潮，自古以來被稱為‘天下奇觀’”。指名讀。）

　　師：“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎？

　　生：不一樣，“天下奇觀的“觀”意思是“景象”，“觀潮”的“觀”意思是“看”。

　　師：很好，那么“天下奇觀”是什么意思？

　　生：世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

　　師：那么，看到“觀潮”這個題目，你想了解哪些信息？

　　生：我想知道作者“觀潮”的過程。

　　師：請說得詳細些。

　　生：就是潮來前、潮來時，潮來后的情況。

　　生2：我想知道：“潮”的樣子、聲音。

　　生3：我想知道錢塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？

　　師：我們一起去看看這“天下奇觀”吧。（觀看多媒體課件。）

　　師：看了畫面，聽了聲音，誰來說說你有什么感受？

　　生：……

　　[教學反思]

　　一陣山崩地裂的潮水聲，把學生的注意力牢牢鎖定，同時自然而然地引入課題：“觀潮”。“觀潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解，體現了閱讀教學的固有魅力——對語言文字的探究。接著由學生對課題的質疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點段3、4自然段。我想，學生對“觀”字的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結果，在語文教學中，我們只有培養、訓練他們能思考，善于思考，并逐步訓練他們自己能提出問題，再學會獨立解決問題，這才是真正的能力。有了這種能力，學生才算學會了怎樣讀書。

　　片斷二

　　師：請大家默讀課文，看看課文哪些段落講“潮來時”的景象？

　　生：課文第三、四段寫潮來時的景象。

　　師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？

　　（學生自讀課文）

　　生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲音、形態）

　　生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。

　　生：我發現作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。

　　師：你們真聰明，讀書真仔細，首先請大家從課文中找出表示從遠到近的詞語來。

　　生：遠處、向我們移來、再近些。

　　師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時間順序寫的，你們能找出表示時間的詞語嗎？

　　生：午后一點左右、過了一會兒。

　　師：好極了，請同學們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態，人們的表現做上不同的記號，組內議一議你們的體會，再互讀互聽，把你們的體會通過朗讀表現出來。

　　（先請小組齊讀。）

　　師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會，能說說嗎？

　　生：我的體會是潮的聲音很大！

　　師：哪些詞是表現潮的聲音挺大的？

　　生：“隆隆”、“悶雷滾動”。

　　生：剛才他們把“隆隆”、“悶雷滾動”讀得很重，就突出了潮的聲音很大。（板書：悶雷滾動）

　　生：還有后來，“響聲越來越大”讀得也很生動。

　　生：他們讀“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，“山崩地裂”一字一頓，“顫動”讀得慢而有力，讓我就好像聽到了那聲音一樣。（板書：山崩地裂）

　　師：山崩地裂什么意思？

　　生：山倒塌了，地裂開了。

　　生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。

　　師：體會得不錯，誰能把這些體會通過朗讀表現出來？

　　生：……

　　師：大家對潮的聲音體會得不錯，那么對大潮的形態體會又怎樣呢？

　　生：一開始是一條白線，后來，拉長、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰馬齊頭并進。（板書：一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰馬。）

　　師：那么，你們認為哪些詞用得非常好？或對哪些地方還不明白？

　　生：我覺得白線用得好，說的是潮離我很遠，好像一條線。

　　生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來了！

　　生：“千萬匹白色戰馬齊頭并進”就更具體了，浪很高，還寫出了它的動態美。

　　生：“橫貫江面”好像是整個江面都鋪滿了，但我說不清楚。

　　師：那么你們看看就明白了！（CAI課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），哪幅圖填橫貫江面？

　　生：第一幅圖。

　　師：那第二幅圖應該填什么詞？

　　生：橫臥。

　　師：你能說說你的理由嗎？

　　生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。

　　師：你體會得真好。還有誰有什么不明白的嗎？

　　生：為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

　　師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（CAI課件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？

　　生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔跑很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

　　生；我覺得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。

　　生：我聽到戰馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。

　　師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？

　　生：……

　　師：看到這么壯觀的景象，聽到這么有氣勢的聲音，人們的表現也很精彩吧？誰來說說？

　　生：一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。

　　師：你找的詞很準，鼎沸是什么意思？

　　生：大鼎里的水煮開了。

　　師：那人聲鼎沸呢？

　　生：形容很多人都在說話，各人說各人的，而且聲音很大。

　　師：這是怎么回事？

　　生：人們聽到“悶雷滾動”的聲音，知道大潮就要來了。想早點看到大潮，所以踮著腳尖往東望。

　　生：人們從早上一直等到午后一點左右，終于等到了大潮，心情很激動。

　　師：你還聯系到前面的課文了，很好，那么，當時人們會說些什么？

　　生：大潮就要來了！

　　生：哇!終于等到了！

　　師：我們全班同學來學學觀眾的樣子吧！

　　生：……（學人聲鼎沸狀。）

　　師：還有什么地方寫人們的表現？

　　生：“人群又沸騰起來。”

　　師：請說說你的體會。

　　生：人們聽到潮的聲音有一會兒了，但還沒看到大潮的樣子，這時人們看見了遠處的白線，知道大潮就要來了，再次激動起來。

　　生：我認為讀這句的時候，“又”字要讀得重點，體現人們的第二次激動。

　　師：體會得真好，后來還有人們的表現？

　　生：沒有。

　　師：那么精彩的大潮，作者沒有寫人們的表現，我想大概是要留給我們思考的吧，請你們想想，人們的表現可能是怎樣的？

　　生：有的人可能驚呆了！

　　生：膽小一點的可能嚇得閉上眼睛。

　　生：還有的可能因為聲音太大了，捂起了耳朵。

　　生：……

　　師：你們的想象真豐富，那么我們來當作者筆下的觀眾，一起來觀潮，把他們的神態再現出來，好不好。（播放潮來課件：潮的聲音響起，學生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來響聲越來越大，看到一條白線，學生再次歡呼；大潮的高潮部分，學生有的目不轉睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱住……）

　　師：大家表演得真好，老師也想當觀眾，這樣吧，請同學們讀課文中“潮”的部分，老師讀人們的表現部分，你們讀好了，老師就能體會人們的心情了。

　　（師生對讀）

　　……

　　附：本片斷板書：

　　聲音　　　　　形態

　　遠：　　悶雷滾動　　　一條白線

　　潮來時　　　　　　　　　　　　　　橫貫江面

　　白色城墻

　　近：　　山崩地裂　　　千萬匹白色戰馬

　　[教學反思]

　　在很多閱讀課上，老師們為了充分體現學生的主體地位，經常會以“同學生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？”引導，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節課中心突出，主次分明。執教本課時，我也想過像這樣以學定教，畢竟這種方法是以學生的興趣為主，“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”但反復權衡，我還是采用了按觀察的順序來引導學生體會，我想，課堂的教學強調以學生的自主學習為主，應該不排斥老師的引導吧，事實上，學生通過“人群”、“大潮”的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：“發展才是硬道理。”既然學生的能力得到發展，我又何必拘泥于教學的方式呢？

　　[專家點評]

　　“教學有法，但無定法，貴在得法。”在這個片斷的教學中得到了充分的體現，綜觀閱讀教學，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點，以“你最喜歡哪些語句”來以學定教，這樣更容易彰顯學生個性。這位老師的優點在于他沒有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長處來服務于自己的教學。首先用CAI音頻引入課題，激情入景，引導學生質疑，再通過觀看CAI課件直撲重點段3、4自然段。采用了第二種方法。

　　接著，老師采用第一種方法，通過分組合作體會、朗讀訓練，潛移默化地讓學生體會課文的語言文字美，錢塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態由模糊到清晰，人們的心情由激動到更激動，并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音、形態密切地結合在一起，帶領學生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學得主動，達到文路、教路、學路的和諧統一。

　　此外，教師教學中注重自主、合作、探究的學習方式，培養了學生合作、思考的讀書習慣，加速了學生的內化過程，有利于培養學生的閱讀能力。同時，學生課堂上始終注意集中、反應靈敏的精神狀態，又使他們的非智力因素得到良好發展。

　　當然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，這樣可能會影響學生主體性的更好發揮。但是，每種教學方式，必然會有它的利弊，人常說：“需要就是合理。”從這一點上講，這個片斷的教學是成功的。（沈愛貞）

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇6

　　從全班的教學情況來看，經過充分的閱讀，學生在閱讀中實現了自我學習、自我理解和自我滿足。通過自我理解，激發學生的思維和情感體驗。通過自由評價，充分發揮了學生的參與意識和主體地位。這樣，學生不僅能理解課文，而且能體會到祖國的壯麗和祖國語言的美麗。

　　總體而言，本課程的教學目標已基本實現。缺點是在閱讀、理解和品味的前幾個環節花費了太多的時間。由于時間不夠，語言積累的訓練稍顯不足，如多義現象。此外，與平時課堂相比，學生在課堂上的學習氛圍不夠活躍。除了客觀原因外，我認為我的教學吸引力需要提高。俗話說，沒有金子就沒有完美的人。經過這次教學，既有滿意之處，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡我最大的努力給學生上好課。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇7

　　《觀潮》這是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

　　一、激發興趣。興趣是的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養想象力。

　　三、加強指導。在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。

　　通過本節課的朗讀訓練，不但幫助學生理解文本，感悟情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇8

　　1、課前，教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。

　　2、教學時，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

　　3、初讀課文時，要求學生借助拼音讀準生字；聯系上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導學生了解課文的順序（潮來前──潮來時──潮頭過后）。

　　4、在初讀課文的基礎上，引導學生以多種形式反復朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導學生抓住有關語句深入研讀。

　　如，引導學生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會。學生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態的變化兩方面進行引導：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。

　　第3、4自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師相機引導學生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。

　　同時，還要引導學生關注課文中的襯托之筆，關注作者對觀潮者神態、動作的描寫，如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來”，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。

　　5、要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第3、4自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。

　　6、進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力，教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字，并聯系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學時，重點引導學生在具體語境中體會詞語的意思，并指導學生運用部分詞語。還要提醒學生注意那些結構復雜、容易出錯的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。

　　7、在教學時，除了引導學生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關的課件，向學生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當的時機，應先讓學生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎上再引導學生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過早過多地用形象去替代學生的閱讀和思維活動。

　　8、教學時，還可以開展一些拓展活動，豐富學生的語言實踐。如，讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，進行觀潮現場直播，按照課文描寫的順序，進行創造性復述。

　　9、“資料袋”中，圖文結合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學時，可以在初讀課文之前，借助地圖使學生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮的地理位置；也可以在學生初讀后提出疑問時，再引導學生閱讀“資料袋”中的內容，以加深對課文的理解。還可以建議學生課后繼續搜集有關錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進一步的交流中不斷加深體會。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇9

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵?

　　生：潮來了!

　　師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?

　　生：想!

　　師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

　　(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

　　生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

　　生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

　　師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?

　　生：是我看到的!

　　師：能看到氣勢嗎?

　　生1：我覺得氣勢是想到的。

　　生2：我覺得氣勢是感覺到的。

　　師：同學們真會觀潮，真不錯。

　　生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?

　　師：她真會動腦筋!

　　生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?

　　師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

　　(學生自由讀，勾畫。)

　　生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。

　　��(師板書：悶雷滾動、白線)

　　師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?

　　生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

　　師：原來是這個原因，同學們再讀一讀，體會一下。

　　(學生自由讀，指名讀。)

　　師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?

　　生：喊!

　　師：怎么喊?

　　生：快看呀!大潮真的來了!

　　師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　(生齊讀)

　　師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?

　　生：我通過聯系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。

　　生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

　　生：前面已經喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

　　師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

　　(生齊讀)

　　師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

　　師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)

　　(生自由讀，并與同桌討論。)

　　生1：我認為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術課學過遠小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認為這里并不矛盾。

　　生2：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。

　　師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

　　(生自由讀，師播放大潮由遠及近的畫面。)

　　生：(不由自主)真美啊!

　　師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。

　　(生讀“那條白線……橫貫江面”)

　　生：我們腦海中出現了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。

　　師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!

　　(生齊讀)

　　師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?

　　生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：喜歡這個句子的舉手!

　　(學生全體舉手)

　　師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

　　(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。)

　　師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現在老師請大家看一段錄像。

　　(師播放大潮通過時的電腦畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

　　師：誰能談談你剛才的感受?

　　生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。

　　生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。

　　(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)

　　生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發動的聲音。

　　師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?

　　生3：我怕讀不好。

　　師：你剛才體會得這么好，一定能讀好!同學們，你們覺得呢?

　　(教室一片鼓勵的掌聲)

　　(生3讀句子)

　　師：讀得真不錯!能讓我試試嗎?

　　(學生高興地叫好，教師朗讀這一句，學生熱烈地鼓掌。)

　　師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

　　(學生有感情地齊讀)

　　師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

　　生：想!

　　師：現在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現在觀潮是什么心情?

　　生：激動!

　　生：著急!

　　生：興奮!

　　師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

　　(師播放大潮來時全景畫面，學生發出驚呼。)

　　生1：大潮真是雄偉。

　　生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?

　　生：想!

　　師：那大家自己先試著說一說。

　　(生自述)

　　生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……

　　(三名學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。)

　　師：下面老師要給同學們放畫面，請大家當小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊?

　　生：高興!

　　師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎?對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

　　生：好!

　　(兩名學生配解說詞)

　　師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!◆[2004-03-16]

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇10

　　一、課文悟讀

　　詩仙李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　周密在《觀潮》開篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠而近，寫大潮到來時的情景。當潮水遠遠地從海口那兒漲起時，細如“銀線”，由于距離遠，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見其大致的形貌和顏色。漸漸地就會看到“海上濤頭一線來”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來。這時觀潮人都要踮起腳尖，伸長脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠嫁歸來的姑娘。后來，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動地；那氣勢像要吞下藍天、淋洗太陽，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”(鄭獬《觀濤》)啊!作者用楊萬里的詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來形容大潮來時的情景，兩相印證，巧作小結，畫龍點睛。

　　錢塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習又增添了一道亮麗的風景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習武藝高強，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實讓觀潮人捏出一把汗，不過有驚無險，宋軍勝利了，：“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當然，這里描寫的只是寄托作者故國之思而已，他寫這篇文章時，南宋早已滅亡。作者未能認識到南宋皇帝偏安于江南一隅，直把杭州當汴州，聲色犬馬，縱情游樂，當時水軍演習只是為了觀賞，并沒有從實戰出發。后來元軍南犯，宋軍戰船數千，舳艫相接，但不堪一擊。這是作者的局限。

　　“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數百弄潮健兒的驚險表演，更讓觀潮人大開眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫出人是大自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

　　“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。”沿岸十余里，人頭攢動，車馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。

　　二、亮點探究

　　1.《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎?為什么?錢塘江大潮形成的原因是什么?

　　探究學習：

　　第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3.5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

　　2.作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　探究學習：

　　作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界，“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　3.渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

　　探究學習：

　　“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　　4.寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處?

　　探究學習：

　　文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

　　5.古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　探究學習：

　　“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　6.《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

　　探究學習：

　　第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

　　三、選題設計

　　1.錢塘江觀潮，歷史悠久，已是一種人文景觀，試選幾篇觀潮詩文，研究一下不同作者的描寫重點和審美情趣有什么異同。

　　研究方法：

　　(1)從不同朝代進行比較研究。

　　(2)對不同作者語言風格進行比較研究。

　　(3)按不同作者的寫作意圖進行比較研究。

　　(4)按不同作者的思想觀念進行比較研究。

　　(5)以詩文的不同體裁分門別類作比較研究。

　　(6)把相關詩文放到具體的歷史背景下作比較研究。

　　參讀書目：

　　莊周《莊子·外物》；

　　司馬遷《史記·秦始皇本紀》；

　　枚乘《七發》；

　　盂浩然《渡浙江問舟中人》；

　　柳永《望海潮》；

　　鄭獬《觀濤》；

　　潘閬《酒泉子》；

　　耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》；

　　吳自牧《夢粱錄·觀潮》；

　　周密《武林舊事》。

　　2.近十年觀潮情況研究，分析當代人觀潮的審美重點在哪里，與古人有何區別。

　　研究方法：

　　(1)近十年觀潮地點概況。

　　(2)當代人觀潮情況掃瞄。

　　(3)當代人觀潮的文化現象。

　　(4)當代人觀潮的審美傾向。

　　(5)古今人觀潮的審美差異。

　　(6)人們在觀潮時出現了哪些事故。參讀書目：浙江《海寧地方志》；近十年陽歷8月下旬至9月初的報刊文章；

　　2001年9月5日中央電視臺觀潮實況轉播光盤；

　　古代有關觀潮的文獻及詩文；

　　近十年有關觀潮的詩文；

　　近十年科學家對錢塘江大潮的科研文章。

　　3.錢塘江觀潮的古跡考證與歷史變遷情況。

　　研究方法：

　　(1)最早記載觀潮的是哪本書。

　　(2)歷史上觀潮的地點有哪些變動。(3)有關觀潮的科學考察分析。(4)觀潮與民族文化的發展。(5)從觀潮看民風民俗。(6)人與自然的關系研究。參讀書目：桑欽《水經》；酈道元《水經注》；《漢書·地理志》；《漢志》；《浙江圖考》；王國維《浙江考》。

　　四、備教卡片

　　●卡片①

　　作者簡介周密(1232一約1298)，南宋詞人，字公謹，號草窗、蘋洲、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興(今屬浙江湖州市)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英(夢窗)并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》《草窗詞》《武林舊事》《癸辛雜識》。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

　　●卡片②

　　《觀潮》賞析

　　浙江(即錢塘江)之潮，奔騰沖激，聲撼地軸，嘆為觀止者由來已久。《莊子·外物》篇講到任公子“蹲平會稽，投竿東海”，“白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里”，指的也許就是浙江怒潮。《史記·秦始皇本紀》也有始皇三十七年“臨浙江，水波惡，乃西百二十里從狹中渡”的記載。自宋以來，以浙江觀潮為題材的詩文，為數不少。以筆記而言，就有周密《武林舊事》，耐得翁《都城紀勝》《西湖老人繁勝錄》和吳自牧《夢梁錄》等，其中《武林舊事》尤能繪聲繪色。此書有兩處寫到觀潮：一在第七卷，記淳熙十年(1183)八月十八日孝宗恭請太上皇(宋高宗)、皇太后往浙江亭觀潮；一在第三卷，便是這里選錄的。兩段文字，可以參讀。

　　本文于敘述之外，更多的是描寫，諸凡浙江怒濤，水軍演習，吳兒弄潮和兵民、皇室觀潮的情態狀貌都逼真地再現了出來。作者善于抓住描寫對象的主要特征，刻意渲染，因而能憑借極經濟的筆墨，勾勒出現潮的熱鬧場面，成為一篇短小精悍的速寫小品。

　　本文劈頭兩句：“浙江之潮，天下之偉觀也。”從大處落筆，提綱挈領，先給人一個總的印象，接著，補充交代“自既望以至十八日為最盛”，引出典型場面，然后轉入集中描寫：“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來.大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日.勢極雄豪。”由遠及近，由色相而及聲勢，序次井然，富有生活實感。海門，一般注家都以為鎮名。但海門鎮在浙江臨海縣東南，離杭州有數百里之遙，豈觀潮人視力所能及?《淳祜臨安志》第十卷引宋姚寬《西溪叢語》所錄一石碑記得很分明：“夾岸有山：南曰龕，北曰赭，謂之海門。岸狹勢逼，涌而為濤耳。”原來觀潮所見的海門，就是鱉(一作“壹”)子門，在府治東北六十里，它離觀潮的中心位置浙江亭(舊為樟亭驛，在今杭州候潮門外)約三十來里地，江面開闊，潮初來時遠望過去，僅似一痕一線而已。既而作者以淋漓酣暢的筆觸，恣意揮灑，盛夸江濤排山倒海之勢。“玉城雪嶺”寫其色與形，“聲如雷霆”、“吞天沃日”，狀其聲與勢。它跟唐孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》中“驚濤來似雪，一坐凜生寒”相比，更是驚心動魄，有如身臨其境。宋楊萬里《題文發叔所藏潘子真水墨江湖入境小軸·浙江觀潮》詩：“海涌銀為郭，江橫玉系腰。”上句寫江濤洶涌的近景，下句記遠望所見。這里用它來收束對浙江潮的描寫，顯得十分熨帖自然。

　　教閱水軍，據明人黃尊素《浙江觀潮賦》說，是宋室南渡后才有的。文章第二小節敘寫的就是水軍演習的場面。主其事者，是“京尹”。京尹，就是京城的長官。宋室南渡，以臨安(今杭州)為“行在所”(封建皇帝所在的地方，這是不忘舊都汴梁而以臨安為行都之意)，所以才有“京尹”這么個稱呼。從教閱(訓練、檢閱)水軍的特點出發，作者首先把讀者的注意力引向數百條艨艟戰艦擺開的陣勢方面，以顯示出教閱場面之宏偉。“盡奔騰分合五陣之勢”，卓詭變幻，見其調度之神速，操控之機靈。然后歷數水軍諸般武藝：乘騎、弄旗、標槍、舞刀于洪波上，竟從容悠閑得“如履平地”。一經這么映襯烘托，越發顯示出健兒們本領之高強，動作之嫻熟。正當大家聚精會神，關注水軍操練之際，筆鋒又轉而去描寫另一畫面：“倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。”剎那間，煙炮滿江，象征著“雙方”接火，交戰方酣，怎不令人心驚魄動!讀者驚魂未定，畫面陡轉：“煙消波靜，則一舸無跡，僅有‘敵船’為火所焚，隨波而逝。”原來，趁著硝煙彌漫的當口，諸船盡藏，不見一只，意味著檣櫓灰飛煙滅，一場廝殺勝利告終。作者就是如此善于攝取水軍實戰演習中的特技鏡頭，著意渲染鋪張，層次清楚，給讀者留下難以忘卻的印象。由此可以看出作者剪裁的精當和文筆的老到。

　　第三節，轉入對吳兒弄潮的描寫。“弄潮”也是宋代時行的一項精彩表演。“吳兒”，吳地少年，錢塘古屬吳地，故稱。“披發文身”，寫弄潮兒的外形。文身，身上刺有花紋。“手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中”，寥寥數筆，便使弄潮兒激流勇進、果敢好勝的心理態勢躍然紙上。接著，又寫“騰身百變，而旗尾略不沾濕”，傳神地再現了他們精湛的表演藝術。試想，“鯨波萬仞”，濁浪排空，何其驚心!而他們卻履險如夷，“騰身百變”；不僅此也，揮舞的十幅彩旗居然“旗尾略不沾濕”，由此人們不難想見其技巧之熟練。“以此夸能”，意在掙錢(觀潮時“豪民貴宦，爭賞銀彩”)，而不是單純的群眾性娛樂場面。無怪乎蘇軾要發出“吳兒生長狎濤淵，冒利輕生不自憐。東海若知明主意，應教斥鹵變桑田”(《八月十五日看潮五絕》)的感嘆!與周密同時的吳自牧，在《夢粱錄》里把弄潮兒斥為“一等無賴不惜性命之徒”。既然如此，周密又何以津津樂道，在《武林舊事》里不止一次地以欣賞的筆調極力渲染吳兒泅水的本領呢!細讀下文，便可了然。

　　最后兩小節，特寫觀眾輳集的盛況。先寫豪民貴宦車水馬龍，僦賃看幕，再寫宮中觀潮，臨了兼及都民。這里描寫的中心則是皇室貴近在“天開圖畫”臺上觀潮。十里江岸，“珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，統統不過是“黃傘雉扇”的鋪墊陪襯。在都城細民眼里，“天開圖畫”臺，“真若蕭臺蓬島”，仿佛是現實生活中的神仙世界。所有這一切，在周密心目中都是大平盛世的象征，是令人向往的。今天看來，這種景象恰恰反映了南宋小朝廷文恬武嬉、茍且偷安生活的一個側影。

　　周密生當宋元易代之際，《武林舊事》又成書于宋亡之后。作者在《自序》中寫道：“及時移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢寐，而感慨系之矣。”清人鮑廷博說：“《自序》一篇，聲情綿邈，凄然有故國舊君之思，不僅流連今昔而已。”(《<武林舊事>跋》)其實，周密這種思想情緒滲透全書，《觀潮》一丈自然也有表露。對此，聯系作者所處的時代和遭際來考察也就不難理解了，當然也無需去求全責備。

　　(選自《古文鑒賞辭典》下冊，上海辭書出版社，1997年版)

　　摘自《中學語文教學通訊》2002年8月

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇11

　　之四

　　江世君

　　教學目的：

　　1、通過查字典，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內容。

　　教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

　　教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

　　第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

　　一、導入  。

　　1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　　①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

　　②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；

　　③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文A、學習3、4自然段。

　　1、整體感知

　　①師：文章三四小節，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　　②自由朗讀。

　　③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

　　④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解。

　　①默讀3、4自然段，用[ ]標出表示聲音的詞、用標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　　②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　　③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接” ·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

　　④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　　①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。

　　②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結。

　　1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業 

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮觀天下奇觀

　　3、讀課文四小節最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。

　　（學校第17屆教研會研究課）

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇12

　　【教材分析】

　　《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元第一篇課文，這一單元編排的都是描寫祖國壯麗河山的文章，單元訓練目標是要求學生一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。因此本課設計主要是通過朗讀及充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，感受祖國河山的壯麗，感受作者譴詞造句的精妙，并能熟讀成誦，背誦積累文章3、4兩個自然段。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞，理解“人聲鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩蕩蕩”等詞語的意思，并能加以運用。

　　2、了解作者有順序，抓特點的觀察方法，知道運用一些表示先后順序的連接詞，能把事物表達得等清楚。

　　3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　4、讓學生領略感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重點】

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，初讀感知

　　1、交流布置學生查閱的有關錢塘江大潮的資料。

　　板書：天下奇觀。

　　師：今天我們要學習的《觀潮》就是作者在觀看了錢塘江大潮后寫下的文章。那么，在作者眼中，錢塘江大潮是怎樣的呢？我們一起讀課文來感受一下。

　　揭題：觀潮。

　　生讀書。

　　2、作者眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？

　　交流。

　　“觀潮”和“天下奇觀”，“觀”意思一樣嗎？作者按怎樣的順序寫“觀潮”的？

　　（潮來前，潮來時，潮去后。）

　　二、直奔重點，感受奇觀

　　1、請學生自讀3、4小節，用一個詞概括潮來時的感受。

　　（壯觀、雄偉、氣勢洶涌等。）

　　2、你從哪些語句感受到大潮的壯觀呢？劃下來，再讀，把它的壯觀通過朗讀表現出來。

　　教學例舉：

　　⑴　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　師：你看到“白線”逐漸拉長，變粗，橫占整個江面，心里怎樣（激動），來，把這份感覺讀出來！

　　⑵　再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

　　師：一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們三、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！

　　⑶　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　師：請同學們讀讀課后的資料袋。

　　（如開課時，已有學生說過的話，則聯系起來說說，教師可借助板畫幫助學生理解。）

　　然后再說：這句子寫得太妙了，可要把它讀好卻有一定的難度，我們大家都一起來練練，比賽誰讀得更棒？

　　⑷　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　師： 從遠處傳來隆隆的響聲，這響聲會是怎樣的呢？我們一起來學學（轟隆窿），文中用哪個詞來形容？（悶雷滾動）寫得多好啊，我們再來讀讀。

　　⑸　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　師：人群又沸騰起來，大家會說些啥，叫些啥？

　　（“潮來了！潮來了！”“大家快看哪！快看哪！”……）

　　對，這就叫人聲──鼎沸！我們再來讀這句話。

　　3、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，請你聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的？

　　⑴　師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　（括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。）

　　請學生動筆做：

　　（　　　　），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（　　　　），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線（　　　　）向我們移來，（　　　　）拉長、變粗，橫貫江面。（　　　　），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（　　　　），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的？

　　（由遠到近。）

　　一起再讀這段文字。

　　⑵　師：潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。

　　（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）

　　⑶　錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能朗誦出來，行嗎？

　　學生再次練讀、試背。同桌練說。指名配樂給錄象配音。集體配樂配音。

　　（有難度的學生允許看著前面括號中的連接詞。）

　　三、鞏固基礎，抄寫片段

　　請學生抄寫文章3、4兩段。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、檢查背3、4兩節。

　　2、老師說詞語的意思，請學生猜詞語。

　　聲音很響，好象雷在滾動一樣。（悶雷滾動）

　　形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）

　　風和浪都很平靜。（風平浪靜）

　　形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）

　　形容同時出發，同時前進。（齊頭并進）

　　山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）

　　形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）

　　請學生當小老師，帶著大家把這些詞語讀一讀。

　　3、做填空題，可選擇第二題中的詞語來填：

　　我去海寧觀潮，剛開始，看到（　　　　　）。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象（　　　　），頓時，（　　　　）。后來，隨著響聲（　　　　），白浪翻滾，一浪浪（　　　　），一浪浪（　　　　），那聲音如同（　　　　）。

　　二、教學2、5兩節

　　師：潮來時，場面非常得壯觀，那潮來的前后又是怎樣的呢？請同學們讀讀文章2、5自然段，我們一起來交流一下。

　　生自讀2、5小節，交流。

　　（引導學生感受到無論是潮來時，還是潮來的前后，錢塘江總是那么的美麗、迷人。）

　　交流第5小節時，理解“霎時”“風號浪吼”的意思，能給“霎時”換詞。

　　三、回顧全文，體會寫法

　　師：蘇軾稱贊西湖是：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，其實，錢塘江又何嘗不是如此呢？無論是靜態還是動態它總是那么叫人神往，再請同學們讀全文，感受一下。

　　四、推薦閱讀，課外拓寬

　　拓寬閱讀《同步閱讀》中的相關文章，然后交流學習。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇13

　　一、教材分析

　　1、地位與內容

　　《觀潮》是語文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學內容，本課是在學生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來進行學習的'。本單元的課文以寫景為主，本課通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言向讀者展現了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

　　2、教學目標分析

　　依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

　　（1）知識與技能目標：

　　能正確書寫"鼎、罩"等7個生字，養成主動識字的習慣；

　　正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語；

　　能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。

　　（2）過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（3）情感、態度與價值觀目標：讓學生在學習本科的過程中，感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、教學重點、難點分析

　　教學重點：根據教學目標和教材內容，"潮來之時"是文章的重點部分，所以我將學習作者有順序、抓特點的觀察、描寫方法確定為本課的教學重點。

　　教學難點：依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為抓住重點詞句，按課文的表達順序理解課文內容。

　　我對教學重難點的分析是基于對教學目標和學生情況的分析，那么接下來我來說一說學情。

　　二、學情分析

　　對于四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。

　　三、教法分析

　　基于以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，因為本課是篇寫景記敘文，篇幅不長，但"天下奇觀"的景象極為少見，因此，我將借助多媒體，采用"創設情境法"、"圖文結合法"等方法進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會錢塘江潮來時宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。

　　四、學法分析

　　學生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會法"，通過對圖片影像的觀看，感受和學習課文中錢塘江大潮的壯觀景象。

　　五、說教學過程

　　作為教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生深入地感受，因此我的教學過程設計如下：

　　第一環節：激趣導入

　　首先我采用設問的形式問學生們，在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎？

　　然后，放錄像讓學生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

　　之后，請幾個學生分別談談觀看錢塘江大潮后的感受。

　　（設計意圖：因為很多同學都沒有親身感受過這一奇觀，在這里我運用多媒體教學，學生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發了學生的學習興趣，又利于學生理解重點詞句和課文。）

　　第二環節：新授環節

　　1、初讀課文，學習生字詞，整體感知

　　先請同學采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中，找出不理解的字詞，采用查字典等自學方式解決。

　　然后我找同學來大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學生字詞掌握情況。

　　（設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學生養成主動識字的習慣。新課標極力強調培養學生的自主性，為尊重學生的個性，我特別提醒學生采用自己喜歡的方式讀課文。）

　　2、帶著問題默讀課文，理清課文的順序

　　我讓學生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的？這一問題來默讀課文，提醒學生注意默讀的時候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著讀。

　　（設計意圖：培養學生養成默讀的習慣，指導學生默讀的方法。課文脈絡清楚，學生在初讀基礎上能很快理清脈絡，按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。）

　　3、創設情境，體會觀潮人的感受

　　為了讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？并讓學生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創設，使學生們體會到身臨其境的感覺，體會到觀潮人的感受。

　　4、細讀，品味感悟

　　文章的三、四自然段是重點部分，為了讓學生更好的理解這部分，我設計了如下三個問題來幫助學生理解。

　　1、潮來前，江面的景色什么樣？（江面平靜）

　　2、潮來時，江面的景色什么樣？在講潮來時這部分時，讓他們用筆畫出描寫潮來時的景象和聲音的詞語和句子，聯系上下文和生活實際去理解。

　　（設計意圖：不動筆墨不讀書，培養學生養成良好的讀書習慣。）

　　3、大潮過后，江面的景象是什么樣的？這些都說明了什么？把自己的理解在小組內進行討論。

　　（設計意圖：學生在讀書時聯系生活經歷，體會感悟，深入理解，培養學生的小組合作意識。）

　　我之所以設計如上三個問題，是按照潮來前、潮來時、潮退后的時間順序幫助學生理解課文。

　　第三環節：鞏固練習

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　第四環節：作業設計

　　讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

八年級上冊六單元第28課《觀潮》教案范文 篇14

　　學習目標

　　1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等詞語。

　　2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　學習重點：

　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　學習難點：

　　引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　學習過程：

　　一、預習自學

　　1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

　　艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ）

　　雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 綺（ ） 溢（ ）

　　2、你能準確解釋下列詞語嗎？

　　同義詞釋義聯讀。

　　略： 略不相睹（ ） 略不沾濕（ ）

　　雖： 雖席地不容閑也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）

　　皆： 皆披發紋身（ ） 皆出酒食（ ）

　　既而： 既而漸進（ ） 既而兒醒（ ）

　　二、研討 學習：

　　（一）介紹作者有關知識。

　　（二）檢查預習情況

　　（三）、初讀感知大意

　　1、朗讀課文，掌握正確的讀音，聽清節奏。

　　2、結合注釋探究交流，弄懂大意。

　　3、學生小組合作質疑問難。

　　（四）、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統一

　　1、研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。

　　（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　（2）古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　（3）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　（4）正面描寫與側面描寫相結合。

　　2、有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。

　　（五）、思考、探究、交流。

　　問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　問題2：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？

　　（六）拓展延伸

　　假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發言。

　　三 鞏固練習

　　（一）、給下面加粗的字注音

　　①吞天沃日（ ） ②如履平地（ ） ③一舸無跡（ ）

　　④鯨波萬仞（ ） ⑤珠翠羅綺（ ） ⑥艨艟數百（ _

　　（二）、解釋下面加粗的詞

　　①略不相睹_____ ②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______ ④披發文身___

　　⑤溯迎而上________ ⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____ ⑧席地不容____

　　（三）翻譯下面的句子

　　③倏爾黃煙四起，人物略不相睹。

　　④煙消波靜，則一舸無跡。

　　③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。

　　（四）、讀文答題

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，________________”者是也。

　　2.解釋下列詞語

　　①既望（ ） ②際天（ ）③既而（ ） ④沃日（ ）

　　2.翻譯句子

　　1）浙江之潮，天下之偉觀也。

　　2）玉城雪嶺，際天而來。

　　3.文中橫線上應填寫的句子是

　　4.文中總寫大潮的句子是：

　　5.文中寫潮的描寫順序是：

　　6.文段所寫的主要內容是：