八年級上冊《禮貌顯魅力》學案分析（精選3篇）
八年級上冊《禮貌顯魅力》學案分析 篇1
一。說教材
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《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節的內容。這節內容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內容構成有機的統一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節內容符合當今時代的規范和禮儀，對提高人的素質和涵養有著重要意義，地位可見一斑。
�。ǘ� 學情分析
一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分。而我所帶的學生生源幾乎來自農村，雖然樸實可愛，但文明禮貌比較欠缺，在他們的身上缺失了許多傳統的文明禮儀，思想上不重視文明禮貌，家長也忽視孩子的品行教育，也不為孩子做出表率，導致學生在交往方面陷入困境，學生亟待提高思想上和行為上的修養。
八年級學生也有他的優勢，好奇心強，喜歡大膽嘗試，具備一定的分析能力和思辨能力，這有利于教師創設活動情境，展開教學。
�。ㄈ� 教學重點和難點
教學重點：在生活實踐和學習的基礎上，學會禮貌待人，尊重他人，要把禮貌用語經常掛在嘴邊。確定的依據：思想品德課的教育主旨在于改善受教育者的品德水平，最終的目標是踐行道德規范。許多學生其實也懂得這方面的道理，然而實際生活當中卻缺乏禮貌，甚至蠻橫無理。所以，本節課的教學重點確定為教會學生禮貌待人。
教學難點：禮貌的作用以及禮貌與尊重之間的關系。確定的依據：這一部分理論性較強，如果不注意，很可能演變成一種說教,回到政治課的枯燥模式當中，這一點較難把握，所以教學中應給與特別注意。
二說教學目標
本科依據的課程標準是“我與他人的關系”中的“交往與溝通”：“知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。結合所在學校八年級的認知水平和行為習慣，本科的教學目標確定如下：
1、 情感態度價值觀目標：糾正學生的交往態度，升華自身的情感，發自內心地認識到禮貌 是溝通人與人之間關系的橋梁和紐帶，認識到文明禮貌對提高人的修養大有益處。
2、 能力目標：學會以禮待人，能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。有意識地培養自己大 膽嘗試，努力實踐的能力！
3、 知識目標：懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現，掌握基本的禮貌用語。
三說教法
1、 現象調查法：通過測一測找一找等調查活動，并進行統計，用數字和現實來說明我們的禮貌行為已陷入危機！這種方法可以激發學生探討問題的熱情！
2、 情感體驗法：借助情境表演和觀看幻燈的形式，創設一種氛圍，曉之以理，動之以情，引發學生思索和對比，可以提高學生對教材內容的理解和認同，從而達到教育的目的。
3、 活動探究法：讓學生自己去探究，體驗和領悟，這種方法能體現教學理念“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，有利于教學內容的滲透！
4、 問題啟發法：教學是以問題為線索的，精心設計好問題，猶如讓學生鉆進了你事先布置好的陷阱里，有利于教學的進行和展開！既可以激發學生的求知欲望，也可以調動學生的參與意識！
四說學法
教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養是課堂教學的重要組成部分。所以我引導學生學習有以下幾點：
1、 指導學生提前預習教材，圍繞教材的觀點，提出自己的想法和疑惑。培養學生主動學習的意識和能力！
2、 指導學生透過現象分析本質，培養學生客觀分析問題，辯證看問題的能力。
3、 鼓勵學生展開豐富想象，大膽發表觀點，樂于捕捉身邊事例，結合自身體驗分析解決問題，培養學生的創新思維能力！
五說教學設計
�。ㄒ唬� 創設情景，導入新課
本節課，我采用現象調查法來導入新課。由現象入手，更具說服力！我下發文明禮貌調查清單，滿分為10分，讓學生進行分組填寫并給與統計！看看學生能有多少及格的。從而引出話題，讓學生產生驚奇和思索，激發學生學習和聽課的欲望！
1、準時、不遲到 2、彬彬有禮 3、飯桌上行為得體 4、不頂嘴 5、不打斷別人說話
6、把“請”、“謝謝”掛在嘴邊 7、收到禮物后，寫回謝條或當面道謝 8、耐心地等待輪到自己
9、隨時隨地體貼照顧別人（如替人開門等） 10、尊敬和關心他人
（二）合作交流，新課探究。
1、事例感染，讓學生認識到缺少禮貌的危害，體會感悟禮貌的作用及意義。
美國通用電器公司的總部底層的大花園中，銷售部經理帶著孩子休息,孩子邊吃邊扔，旁邊有一位老者跟著她們母子撿地上孩子扔下的垃圾，母親拉著孩子的手說:”如果不好好學習，長大后就像他一樣做清潔工”。老人在旁默不作聲……
下午，公司召開全體中層干部會議，女經理匆匆趕往會議室，推門進入，發現坐在主席臺的卻是上午的那位老者（他就是總裁）……
教師啟發提問：接下來會發生什么事？為什么？對你有何啟發？讓學生展開豐富的想象，設計各種結局，激發學生探究的欲望，在探究中感悟到禮貌的重要意義！這是突破本課重難點的第一步，有利于培養學生的想象力，分辨是非的能力和理論聯系實際的能力，從反面的角度讓學生意識到沒有禮貌會讓你失去他人對你的信任，從而引出教師所要分析講解的話題，即禮貌的作用和意義：簡單的禮貌行為傳達著你對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善。也表明一個人是否具有道德修養。
2、引導學生閱讀教材里的故事《太陽和風》，進行歸納和總結。在這里我設置兩個問題：一是這個故事說明了什么？學生暢所欲言，即可。二是結合我們身邊的事例，說說我們自身的感受，并剖析無禮的害處。最終得出結論：尊重溫和永遠勝于激烈狂暴，有禮勝于無禮。
人與人之間需要尊重，禮貌是尊重的具體體現。
3、小品表演，情景感悟。
情景劇表演《微笑的魅力》。學生表演完之后，讓學生說說自己的感受,引導學生感悟禮貌在人際交往當中的重要性。通過小品表演，可以有效調動學生的學習積極性，使學生參與到教學活動中來，有利于對學生表演能力、探究能力、理論聯系實際能力的培養。并引導學生認真回答教材設計的問題，從而引出第二個內容：你認為禮貌都包含哪些方面？具體表現有哪些？幻燈展示，列表歸納（語言文明、態度親和、舉止端莊）
4活動探究，落實教學目標。
探究題目：1、日常禮貌用語大體分為哪幾種？2、請各小組進行歸納，并誦讀教材中的禮貌用語。2、即興表演。如果客人到你家去做客，你參加各種活動或是到老師辦公室，都該使用那些禮貌用語呢？應該有的態度和舉止又怎樣表現呢？請同學們上臺表演。3、結合學生生活，校園不禮貌的口頭禪有哪些？找出來，曉之以理，動之以情，幫助學生改掉口頭上的不禮貌用語，遠離不禮貌行為。
（三）知識梳理，總結歸納，再現主題。
1、請學生歸納，這節課你有什么收獲？
2、請同學們圍繞禮貌用語制作一條公益廣告，向全班同學展示，并請同學進行倡議，倡議大家使用禮貌用語。
(四)板書設計(略)
(五)課后延伸。作業：反思一下自己在與人交往中的行為舉止，有那些值得肯定的地方，有那些需要改進的地方，并提出改進方法。
我的感悟：在設計這一節課的內容時，我主要把握了素質教育的教學理念，學生為主體，教師為輔助這一原則，在這一教學理念的指導下，教學設計中我想方設法充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的參與熱情，讓學生自己去找問題，發現問題，解決問題，讓學生在情境中體驗和感悟，注重活動，淡化說教，并給與適當點撥和啟發，讓課堂充滿活力和生機！通過這樣的途徑，來完成教學目標。
八年級上冊《禮貌顯魅力》學案分析 篇2
人教版八年級《思想品德》第七課第一框
一、教學目標：
1、知識目標：了解禮貌的基本含義；理解講禮貌的重要性；掌握文明禮貌的主要表現。
2、能力目標：在實際生活中，學會在與人交往時做到語言文明、態度和氣、舉止優雅，逐步學會以禮待人。
3、情感態度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態度，并樂于以禮待人。
二、教學重點、難點：
重點：學生對待禮貌的態度。
難點：如何讓學生將禮貌落到實處。
三、教學方法：
“學生活動為主，教師講解為輔”。讓學生自己去探究、體驗和領悟，在關鍵之處教師給予適當的點撥，“畫龍點睛”。具體操作上，根據活動情境，恰當運用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教學過程充滿理智、情趣和生機。
四、課前準備
教師：指導學生排練小品，制作多媒體課件。
學生：排練小品，搜集和禮貌有關的故事。
五、教學過程：
導入新課：
古時候有一個人，他從洛陽到杭州。走到一個三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者問路，他開口直呼：“嘿，老頭兒，到杭州怎么走？還有多少里？” 老者見這人無禮，心中不悅，順口答道：“到杭州走中間那條路，里程大約七八千丈。”這人感到很奇怪，大惑不解地問：“老頭兒，你們這里的人真奇怪，路程講‘丈’而不講‘里’？”老人冷冷地回答：“我們這地方一向講禮（里），因為來了一個不講禮（里）的人之后，就再也不講禮（理）了。”這人聽了之后，十分羞愧，無言以對。
教師：同學們，這個故事告訴我們了什么？
學生回答：（略）
教師：從這則故事我們就可以看出，在日常的人際交往中，講文明、有禮貌有助于人與人之間的關系更和諧、更融洽。也就是我們大家講的《友好交往禮為先》。今天我們一起來學習它的第一框《禮貌顯魅力》。
過渡：我們同學們是否還記得在我們小的時候我們的爸爸、媽媽就要我們要講文明、講禮貌，那么，什么是禮貌？禮貌的定義是如何？
學生回答：（略）
教師：是人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。
過渡：在當今社會這個大舞臺上，每天我們都面對著復雜的人際交往。學會交往、學會做人既是我們每個中學生重要的學習內容，也是人生永恒的課題。在人與人的交往中需要彼此的尊重，其實禮貌是尊重的具體表現。怎樣與人友好交往、怎樣才是彼此尊重呢？下面我們共同來欣賞情景劇《購書》。請三位同學來扮演一下。
學生表演：
教師：1、甲、乙兩個學生的行為有什么不同？
2、甲、乙的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？
3、甲、乙的行為分別給自己帶來什么后果？
學生：甲的行為是不禮貌的，讓售貨員感到沒有得到應有的尊重，因而受到了售貨員的批評和冷落。乙的行為是講文明、有禮貌的，讓售貨員感到這個學生有修養、懂禮貌、懂得尊重他人，因此愿意為他服務。乙在尊重他人的同時，也獲得了來自他人的尊重。
教師小結：通過這兩位學生兩種行為的對比，說明禮貌和不禮貌行為所帶來的不同結果，進一步懂得人與人之間需要尊重,禮貌是尊重的具體表現。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。我們講文明、有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。這些優良品質是通往友好交往的道德橋梁。如果對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨害我們與人交往。你希望別人怎樣對你，你就要怎樣對別人，所以在與人交往中，我們要時刻注意文明禮貌，展現當代中學生的風采。在你尊重他人的同時，你也會獲得來自他人的尊重與贊賞。
過渡：在我們的日常生活中，許多同學都能自覺地有禮貌地與家長、老師交往，但是不是對所有的人都是一樣有禮貌呢？我想我們同學難免有時也會對人無禮的時候。
教師：請同學們說一說：我們身邊待人有禮和對人無禮的事例。
學生回答：（略）
教師：當你對別人無禮時，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下的疤痕，無論你說多少次對不起，那疤痕已經始終存在。所以說我們是否講禮貌絕不是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量和社會風氣的好壞，關系到國家和民族的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的親和力。因此，我們說禮貌是文明的體現。
過渡：我們知道了禮貌是尊重的具體表現、禮貌是文明的體現，這些是禮貌的重要性。我們的學習關鍵還是要落實到行動中去，那么怎樣我們才能成為有禮貌的人，對人有禮貌主要表現在哪些方面？大家一起來共同探討：《小剛的煩惱》——小剛的學習好,又是班里的學習委員,但班里同學對他敬而遠之,不愿與他交往,經過了解,原來: 哪個同學的作業完成得不好,他既指責又挖苦:“你真笨!”同學有問題請求他幫助時,他態度傲慢,同學找他聊天時,他不是東張西望,就是打斷別人的話……
1、小剛為什么不受歡迎?
2、我們應從哪幾個方面努力使自己成為一個懂禮貌的人?
學生回答：（略）
教師總結：我們對人有禮貌主要表現在語言文明、態度親和、舉止端莊等方面，他們也是與人友好交往必備的素質。其中語言文明與我們的生活關系最密切，在待人接物中，語言有明顯的高下、美丑之別，其產生的效果也有天壤之別。有道是：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！币患掳l生之后，不同的語言會產生不同的效果。接下來我們大家一起來考慮一下《人生ab劇》。
教師：情景:
在擁擠的公共汽車上, 甲不小心踩了乙的腳…
接下來會發生什么事呢？
學生回答：（略）
教師總結：有兩種情況：一種是不講禮貌，雙方就很容易發生沖突，甚至演變成打架、斗毆；另一種是雙方講禮貌，即使腳很疼，也會變得沒事。
過渡：所以，我們大家在與人交往，待人接物時要講文明，有禮貌。要經常使用禮貌用語，那么禮貌用語如何使用呢？我們來看如何說話。
學生仔細閱讀。
過渡：我們知道了如何使用禮貌用語，但在我們同學的生活中，卻在很多時候、很多情況下，并沒有講禮貌，我們來看一下大番薯的故事，判斷一下大番薯他講禮貌了嗎？
學生欣賞。
教師：大番薯講禮貌了嗎？
學生回答：沒有
教師：大番薯禮貌用語錯在哪里？
學生回答：（略）
過渡：是的，我們應該恰當的使用禮貌用語，在不同的場景，要使用不同類別的禮貌用語，接下來，我們分組討論，全班分成四組，來進行禮貌用語大搜索，看看那組同學搜索的多，并做好記錄。
學生回答：（略）
教師總結：
問候語的表達 如：早晚見面要說“早上好”、“晚上好”平時見面互問“您好”；初次見面主動用“您好”、“很高興認您”；被介紹方可用“請多幫助”、“請多指教”等。
感謝語的表達 如：得到別人幫助時說“謝謝”、“讓您費心了”、“多虧您幫助”、“實在過意不去”等；有求于別人幫助時說“麻煩您”、“勞駕”、“請幫助”、“拜托了”等。
道歉語的表達 如：打擾別人時說“對不起”、“請原諒”、“很抱歉”、“請多包涵”等。
告別語的表達 如：分別時說“再見”、“請再來”、“歡迎您下次再來”特定情況的告別可用“祝您晚安”、“祝您健康”、“祝您一路順風”等。
教師：我相信現在同學已經知道了如何正確使用禮貌用語，禮貌用語使用的好，它會顯示出很大的魅力。
過渡：我們講文明、有禮貌的主要表現在語言文明，還有態度親和、舉止端莊等。我們接下來了解一下，態度親和的魅力、舉止端莊的魅力。
學生觀看
課堂小結：
教師：今天，我們主要學習了第七課《友好交往禮為先》的第一框禮貌顯魅力，本框先講了禮貌的作用：1、禮貌是尊重的具體表現2、禮貌是文明的體現；然后學習了禮貌的表現：1、語言文明2、態度親和3、舉止端莊
過渡：我們學習了禮貌顯魅力，關鍵是要落實到自己的行動中去，從小事做起，在自己的日常生活中講文明、有禮貌，所以，我們馬上進行現學現用，請你判斷一下，他們的行為正確嗎？錯的，那么錯在哪里？
1、快下課了，小東不停地看手表，甚至為下課進行倒記時……
2、一道數學難題，王強與學習委員發生分歧，討論時，王強用手指著對方的鼻子說話……
3、劉明個子很高，腿很長，上課時，他的標準坐姿是：雙腿在桌外，翹起二郎腿不停地抖動。
學生回答：（略）
課外拓展：
校園不禮貌行為面面觀
不禮貌的現象在我們的校園里也時有發生，大家把這些不禮貌的現象記錄下來，以作為自己今后行動的警戒。
不禮貌的語言
不禮貌的態度
不禮貌的行為
學生回答：（略）
教師寄語：
通過這節課的學習，我們共同感受了禮貌的無窮魅力。今天，我們正在建設社會主義和諧社會，人際關系和諧是其重要組成部分。愿同學們自覺養成講文明、講禮貌的好習慣，做一名合格的中學生，將來為建設社會主義和諧社會做出自己的貢獻。并在《文明禮貌歌》中結束本堂課。
八年級上冊《禮貌顯魅力》學案分析 篇3
案例名稱
第七課第一框《禮貌顯魅力》教學設計科目政治教學對象初二提供者何軍軍課時1課時一、教材內容分析《禮貌顯魅力》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第七課第一節的內容。這節內容從最簡單的禮貌行為入手，對學生進行交往藝術方面的啟蒙教育，與前面三個單元的內容構成有機的統一整體，起到了承上啟下的作用，為教育學生誠信做人奠定了道德基礎，反映了思想品德課的核心思想。本節內容符合當今時代的規范和禮儀，對提高人的素質和涵養有著重要意義，地位可見一斑。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
1、知識與能力目標
�。�1）知識目標
l 懂得什么是禮貌，在人際交往中禮貌的作用
l 懂得禮貌與尊重之間的關系
l 了解對人有禮貌的主要表現、禮貌的意義
�。�2）能力目標
l 辨別具體行為是否禮貌的能力
l 在實際生活中，逐步學會以禮待人
l 能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。
2、情感態度與價值觀目標
l 體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值
l 樹立講禮貌為榮、不講禮貌為恥的交往態度，并樂于以禮待人。三、學習者特征分析
1. 心理特征分析：
初中生正處在青春期，心理現象異常活躍復雜、而且易變。
2.認知特征分析：
他們腦細胞分裂快、接受新知識能力驚人，對新鮮事物有較強的興趣。但是觀察事物不夠仔細精確，歸納理解能力差。
3.情感特征分析：
初中生情緒性較強、理智相對較弱。幻想性強，不切實際。自控能力較差。
4.意志品質分析：
初中生意志品質相對較弱，有時又偏于固執。情緒成分較多。
5.行為特征分析：
初中生行為養成性較少，隨意性較多；社會性較少，自然性較多；穩定性，精確性不夠。男生尤甚。
6.身體特征分析：
初中生的心理特征是以身理特征為基礎的，一般來說他們身體正處在發育階段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不穩定、不精確、理解力、思維能力不足。
7.學習特征分析：
初中生的身體和心理特征決定了他們的學習特征，他們社會感差，社會經驗少，人生觀和社會觀正在形成階段。要他們從書上學懂社會、而且是過去的社會，的確很難。四、教學策略選擇與設計
教學方法——運用情境創設法、情感滋潤法、案例教學法，開放互動
學習方法——“評、講、演、練、思”，小組合作學習，小組競賽
1、教學方式
注重活動，淡化說教。充分利用活動資源（包括課本資源、學生生活實際、社會實際、網絡資源等），在生動活潑的場景中讓學生自主探究，并結合自己的生活經歷去感悟。讓學生從生活中的小事、平常的事，去領悟禮貌的深刻道理，以此指導自己的行為，做文明禮貌的人。
2、學習方式
以生為本，合作探究。充分發揮學生的學習主體作用，給予學生實踐操作的空間。除課堂開展合作探究外，還開展課外實踐活動。例如：搜集身邊有禮、無禮現象，進行整理演示，分析危害，提出診治措施。以促使學生形成創新精神和實踐能力。五、教學環境及資源準備
老師：搜集資料（圖片、動畫、視頻等），制作cai課件
學生：搜集關于“禮”的詞語或故事
劃分學習小組，做好課前預習作業：搜集身邊的有禮無禮現象并制作成cai課件、小品表演等。
教學媒體的選擇
知識編號
學習
目標
媒體
類型
媒體內容要點
教學
作用
使用
方式
所 得 結 論
占用
時間
媒體
來源7-1-1知道課件禮貌的含義創設情境，引發動機設疑—播放—討論知道禮貌的含義3分鐘自制7-1-2認識課件禮貌的作用提供示范，正確操作設疑—播放—討論認識禮貌的作用4分鐘自制7-1-3掌握課件“謝謝”的魅力展示事例，開闊視野設疑—播放—討論掌握“謝謝”的魅力3分鐘自制六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
創設情境，導入新課
作為一個禮儀之邦的公民，你所知道關于“禮”的詞語或故事有哪些？
那讓我們一起來感受禮貌的魅力吧。
學生依據課前準備作業回答
使學生在收集相關資料中，感受中國的“禮”文化，激發學習興趣。
禮貌的含義
活動一：探究： p78《買書》，
提問：①甲、乙兩學生的行為有何不同？
�、诩住⒁覂扇说牟煌袨榉謩e給售貨員什么感受？
�、奂�、乙兩人的行為分別給自己帶來什么后果？
小結：是尊重人的具體表現；禮貌是人際交往中的紅綠燈，是處理人與人間關系的一種規范，是人際交往中的道德準則。
通過看、聽、思、評行為，與老師互動
讓學生在比較中，感受禮貌是人際交往中的的道德準則，是尊重人的具體表現。強化學生對禮貌問題的認識與體驗。
禮貌的
作用
活動二： “身邊有禮、無禮現象” 大家談
第一步：說說身邊有哪些無禮現象或事件？
第二步：（采訪：）剖析無禮行為會帶來哪些傷害？
（從對自己、對他人及對社會、國家危害等方面來探討。）
第三步：針對不講文明、沒有禮貌的現象提出合理化建議。
合作實踐探究：學習小組在課外實踐中搜集、整理，制作cai課件，課內派代表發言演示
引導學生觀察生活中的是與非，關注人際交往中的一些不和諧音符，探討不講文明沒有禮貌帶來諸多傷害，認識以禮相待的必要性，提出建議指導實踐。
“謝謝”的魅力
活動三：小品《微笑的魅力》
表演后采訪：請同學分別談以下感受：
�、倜鎸Ψ⻊諉T的服務，客人為什么會感到慚愧？
②服務員的微笑服務給我們什么啟發？
�、蹖θ擞卸Y貌表現在哪里？
小結：語言文明、態度親和、舉止端莊是與人友好交往必備的素質。中學生應如何落實？
學生表演小品
學生演、看、思、悟、說
進行生生師生互動
學生通過分析小品中不同人物的不同表現，體驗禮貌的外在表現，并知道應從哪幾個方面努力使自己成為一個有禮貌的人。
活動四：“禮貌用語大擂臺”
分類說出大家知道的禮貌用語，看看哪個組說得最多。
教師歸納
以組為單位展開展發言競賽
旨在通過學生之間的交流，共同分享禮貌用語。
對照自己找差距
活動六：“我的禮貌大檢查”
根據文明禮貌的要求，通過語言、態度、舉止等方面反思自己的表現，看看有哪些好的地方，哪些需要改進，并制定具體的改進方案。
學生反思
將道德教育延伸到未來生活。講文明有禮貌，讓生活更美好
�、贇w納知識
�、谧鳂I：為“創文”達標，向同學們提出合理倡議
學生根據所知識，完成倡議書
學以致用，提升教育高度。
教學流程圖：
導入新課--突破重難點--納歸小結
七，教學評價：
1、本節課成功之處
(1)通過探究教學，讓學生在“活動”中學習，在體驗中獲取知識
�。�2）通過“評、講、演、練、思”學習活動，以學生為中心開展教學。
（3）向全體學生，開展小組互助合作學習。
2、需要完善的地方
盡可能用某個活動素材去挖掘蘊含其中的更多更深道理，這有利于體現選材的實效性，有利于鍛煉、提高學生的集中思維和發散思維能力，提高教學效率。在另外幾個班教學本課內容時，我對“購書”和“小品”活動，作了以下整合、更改：
a)書本上的兩個題材合二為一，并替換為廣州市“創文”活動中的生活片斷，例如“公交車上的文明”。在具體情節上，分別按排兩個“有禮”和“無禮”的不同態度人物上場，對比其結果。
b)加深拓展：“禮貌的魅力體現在哪些方面？在這位服務員身上又是如何體現的？談對我們的啟示�！�
這樣使教學思路更緊密，條理更清晰，也利于學生整體上把握知識，效果較好