討論式教學-論文
從“無人發(fā)言”到“爭先恐后”——如何搞好討論式教學
梅子中學 楊孝平
“三人行，必有我?guī)熝伞！边@是幾千年前的孔子說的話，現(xiàn)在有言道：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”也說明了人多力量大，人多智慧廣的道理，所以我們今天在大力進行課程改革的時候，提倡“自主、合作、討論、探究”的教學方式，“討論”是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個重要途徑。那么，怎樣搞好討論式教學呢？
設一個良好的討論學習環(huán)境，主要是融洽的同桌朋友關系，和諧的座位結構組合。
在前幾年的教學中，我也進行了嘗試，可每次的討論學生都欠積極，氣氛也不夠熱烈，純粹是在應付形勢。起初以為是學生不行，基礎不好，配合不佳，然而，看到別的班上討論特別積極，于是，又開始反思自己的教學方法是否恰當。今年，接任七年級語文之后，新來的學生，一切從頭開始，討論能否成功主要在于教師的引導是否得力，學生并不是決定性的因素。
開學上課進行了初次的討論之后，我發(fā)現(xiàn)學生的態(tài)度是非常積極的——只要是他們能夠完成的，但氣氛不夠濃厚，我仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，學生對討論小組的幾個成員不如意，幾個人之間顯得極為陌生、害羞，特別是有的男、女生之間，好象有一層厚厚的墻壁隔開了一樣，與其說是討論，不如說是面面相覷，這就使得討論根本就沒有達到預期的效果。幾番思索之后，讓我想起了幾年以前，在我們學校討論式教學開展得很成功的老師——蘇更生，他的每一堂語文課學生討論非常熱烈，發(fā)言特別積極，同時，他也做了一件工作，那就是每節(jié)課都按照討論小組坐位，那么，我又為什么不嘗試一下這種做法呢？
于是我開始對班級學生進行重新編位，自愿組合，老師微調，每一節(jié)課都按這個順序坐。從此，學生討論的積極性大增，因為小組內的每個成員都是自己喜歡的，所以討論起來比較融洽，學生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問題快了，發(fā)現(xiàn)問題多了，成績也明顯地進步了！看來，課堂40分鐘的確很重要。
師要充分肯定學生、鼓勵學生，千萬不能打消學生積極性，扼殺學生的自尊心。
學生討論也好，發(fā)言也好，不可能不出錯誤，作為教師要明確：重要的是學生積極發(fā)言、勇于參與的精神，而不是答案的唯一性、正確性。如果學生發(fā)言，稍有不正確，老師就加以批評，致使學生的自尊心受到嚴重損害，那么長此下去，每天一兩個學生被“打倒”，一個月之后，全班同學可能就很少還有人舉手發(fā)言了。你想想，人家好不容易鼓起勇氣起來，反而遭到批評，受到嘲笑，這樣的事誰還愿意干第二次呢？
教師要著重引導學生自主學習，自我約束，不要太在乎學習過程中的一點點小偏差，只要學生主動學習，將來自然會明白的。
教師要充分備課，這是搞好討論的基礎。一是要準備難易適度的問題，讓學生討論，并且要符合課堂內容，不能把討論搞成了放羊式的吹牛課，看似熱鬧卻沒有效果。二是教師要有豐富的理論知識，以備回答學生提出的問題。當然，這要求教師要有淵博的知識才行，如果教師不能順利解決學生發(fā)現(xiàn)的問題，既會影響教學的效果，同時又損壞了教師在學生心目中的形象。
討論課要恰當?shù)剡\用教具，比如問題應該用小黑板出示以節(jié)省時間。能夠運用教具的要盡量采用，因為教具比言語更形象、更直觀、更生動。
該討論則討論。講述法仍然必不可少，，有些難題學生一時不能討論出來，，教師要做適當?shù)狞c撥性講解；也不是每節(jié)課都需要討論的，討論的形式也要多種多樣，不要動不動就分組討論，還可以是集體討論，師生共同討論，課后討論。
討論式教學是現(xiàn)在廣泛使用的一種有效的教學方法，并在不斷的完善發(fā)展之中，只要我們用心去研究、去探索，認真尋求恰當?shù)慕逃虒W方法，就一定能將新課程改革做好，將學生成績提高。