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我的傷痛誰能懂——因為我是教師

我的傷痛誰能懂——因為我是教師

文章提交者:落英繽紛 加貼在 文化散論 凱迪網絡

今天上網,忽然注意到這樣的一個信息:今年是第二十個教師節了。今天還看到了一個論壇里這樣的一個帖子:一名教師因為自己的學生自殺,從而蒙受著巨大的心理壓力,以致開始對自己的職業產生了懷疑。

或許我們會想到,20年的尊師重教,中國的教師會被社會輿論抬舉到如何崇高的地位,不過看看自己的周圍,看看各大媒體,教育、教師在民眾中口碑如何,不敢恭維!或許我們會想到,那位教師的學生花季般的年華就此斷送,作為班主任具有不可推卸的責任。我們無法預知那位班主任工作的具體實情,從帖子的內容看,這個學生是他平時沒少關注的學生,幾乎每周他都會找這個學生談話,是這個班主任工作方法的問題,還是這個班主任在開展具體工作時,責任心有沒有落實的問題。

一切的一切都降臨到這位教師身上!因為他是教師,教師好像具有了無所不能的力量!

從很久以前開始,不知出于怎樣的目的,教師就被社會的輿論廣為傳頌,其實也有人說,也是社會叫嚷的利害的,也是存在問題的,或許就是自古以來教師地位的低下,許多文人騷客又不滿自己的社會地位,于是自詡為“太陽底下最崇高的職業”、“人類靈魂的工程師”,一批又一批的年輕人為了一個偉大的目標,走上了三尺講臺。

或許是從“只有教不好教師,沒有教不好的學生”這一句,唯心主義色彩很濃的話開始,我們的教師漸漸開始清醒,開始反思自己,自己是不是神人,或者是圣人,自己是不是一個班40幾個,甚至60幾個孩子的安全氣囊,學生的做人、文化知識的學習過程中鐵定的保險盒。

教師節從這塊土地上誕生已經有20個年頭了,還不計算史前是否存在的教師節的紀錄,教育的評價被公眾列為社會幾大問題部門之中,到底是誰玷污了教育,到底是誰敗壞了教師的形象,教育收費從教育產業化提出的那一天起,就注定了要被民眾唾棄的命運,因為:廣大中國人民并不富裕,一個個家庭在為中國的教育提前支出自己的安寧生活。中國的教師20年來,在經歷著怎樣的變革,學校用人制度的改革,一批尚處智慧年華的教師的提前退休,一輪輪的教育改革,無疑對廣大的年輕教師而言是幸福的,我們適逢一個教育的“動蕩”年代。至于教師地位的提高,個人覺得還是留給我們的領導及歷史去評說吧,自己鼓吹自己總會給別人抓到小辮子的。

教育要有服務的觀念,我們的教育徹底地放下了架子,從圣壇上走向了民間,何謂服務?我們的教育一瞬間作了一個不知主人的仆人,對家長,對社會,對我們的領導,對我們的學生。

我們無視自己的存在,也不管自己生存的環境,我們表現出超乎尋常的卓越,不僅僅在自己的精力上,尤其在自己的智慧上,學識上,教師的心要是最能體察孩子的,教師的人格要是最美麗的,教師的時間要是最具有擴張性的,他能從眾說紛紜的各種教改論調中輕易地捕捉到自己的發展方向,他要能安排好學生沉重的課業負擔后面更為沉重課業批改負擔,他要和藹可親地面對一個個開始挑剔教育的家長(且萬萬不可得罪)。我們無視自己的生老病死,我們無視自己的失敗與挫折,我們更有無視單位種種矛盾,我們把自己洗刷的如天使般純凈!

而自己的心卻在流血!

難怪那位教師這樣感慨:“我曾經反思,是不是我自己出現了什么問題。”“我都想辭職了,因為我感到班主任的責任太重,重到要為一個學生的生命負責任,我實在無力承擔。”如果說這樣下去,這位教師心理上會不會產生一些問題,一方面我們祝福那位教師具有一定的心理調節能力(仿佛這些能力可以如吹氣球一般一吹而就),另一方面只能面對現在對教師的一種“人”的蔑視望洋興嘆!

第二十個教師節了,期待“我的傷痛”不再!

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