略談中考文言文閱讀復習

  關注近兩年各省市中考試卷，可以看出文言文閱讀已經成為語文試卷的重要組成部分。而學生往往對文言文存在畏難情緒，在解答文言語段閱讀時往往失分偏多。如何指導學生搞好文言文閱讀的復習呢？

   一、歸納梳理，積累知識。

   閱讀文言文，首先要能讀懂文言文。現在中考文言文考查的材料雖然大都取自課外，但是知識點一般都是課內學過的，尤其是字詞句意思，學生可以利用學過的知識加以推斷。因此我們必須以課內知識的掌握為基礎。這就要求我們在文言文復習過程中不要一開始就讓學生做大量的課外閱讀訓練，而應該立足于課內文言文。對于課文中出現的實詞、虛詞的讀音、意義和用法，就像記英語單詞那樣進行識記。當然，這里說的記憶，不是死記硬背，而是把字詞放到一定的語言環境（具體的句子、課文）中去理解記憶。同時還要對一些特殊的文言現象進行整理歸納和比較復習，以便于學生有系統地準確掌握。如通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現象的梳理歸類和比較。

   一定的詞匯量和文言知識的積累是獲得文言語感的重要前提條件。

   二、掌握規律，提高能力

   在積累了一定的基礎知識之后，還要教給學生一些規律。這很重要。文言知識有規律，與現代漢語不同的詞語的用法和文言句式規律更明顯。掌握了一定的規律，我們便可以提高辨識能力，用它來解決問題便可以收到事半功倍的效果。

   如使動和意動用法。“使動”是指動作行為不是由主語發出的，而是由主語“使”賓語發出的，帶有強制性；而“意動”是指意念（即思想）上認為誰怎么樣，帶有主觀性。掌握了這個規律，就不會混淆詞語的使動、意動與一般用法了。

   再如名詞活用作狀語也有規律可循。文言文中，動詞形容詞前面的名詞只要不和它后面的動詞形容詞構成主謂關系，這個名詞就活用作狀語。掌握了這一規律，我們就很清楚地知道“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”是名詞作狀語，表動作行為的工具。

   文言文的一些特殊句式也是有規律的，如被動句往往借助于“為”、“為……所”來表示，也有不少沒有這樣的語言標志的，那就根據語境來判斷（主語是受動者，是動作行為的接受對象）；再比如賓語前置往往出現在否定句（或疑問句）中，在這樣的句子中代詞（或疑問代詞）作賓語，該賓語會置于動詞的前邊。如：“且焉置土石？”。

   還有許多方面，如句讀等，都是有規律可尋的，限于篇幅不再贅述。

   三、加強訓練，知識遷移

   積累了一定的基礎知識，掌握了有關規律，還要有針對性地挑選一些篇幅短小、內容淺顯的課外文言文進行拓展閱讀，以求靈活運用，實現知識的遷移，舉一反三，提高文言文閱讀能力。在訓練中要注重以下幾個發面：

   1、詞語的解釋

   文言實詞虛詞的重點是要確定其在特定的語境中的具體含義和用法。訓練中要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異現象（尤其是細微的差別）。像前面提到的一詞多義、古今異義詞、詞類活用等，教師要強化訓練，注重落實。對于虛詞可以運用現代漢語中與之相當的字詞來替代，借助歸類進行比較，掌握各個虛詞的用法和意義。

   2、句子的翻譯

   翻譯句子要求準確、通順。準確是指譯文要盡量符合原文意思，不能隨意增減內容；通順是指譯文前后連貫，語言流暢，合乎現代漢語語法規范。學生在翻譯時要抓緊重要的實詞和部分虛詞。譯句要堅持兩條原則：一是堅持字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，準確把握詞、句在具體語境中的含義；二是堅持直譯為主，意譯為輔的原則。

   3、內容的理解

   文言文閱讀要注重對文章的整體把握和對文章關鍵內容的理解。這一知識點的考察，主要是注意把握住選段的中心內容和個別語句的作用，教師應該引導學生從主要內容、主旨和寫作意圖這三方面對文章整體把握，讓學生對文章具有整體的理解、領悟、分析、概括的能力。我們可以通過概括主題、劃分層次、概括段意、體會關鍵句的作用、概括主旨或意圖的訓練來加深學生對課文的理解，讓學生在練習中起到舉一反三的作用。

   4、開放性試題

   很多古文蘊涵著哲理美，在平時的學習過程中，要慢慢品讀，認真體會，需要學生進行開放性思維。中考開放性命題形式有：①欣賞型②比較型③評價型④感悟型⑤獻策型⑥聯系實際型等。解答這些開放性試題必須聯系實際，有的放矢；必須依據提供的材料闡釋生發，提倡創新思維。對事物的理解除了正向思維之外，還可以側向思維和逆向思維，只要學生有自己的看法，并對自己的觀點作簡要闡述，言之成理即可。

   總之，有了較為扎實的文言知識基礎，掌握了一定的規律，再適當做些練習，文言文的復習一頂會受到好的效果。