作文能教嗎

語文組  李慶寶

很多人都會說：多讀多寫文自工。這話沒錯。我以前也是這么想的。如此說來，作文就沒有指導的必要了嗎？怕也未必。

作文教學，究竟哪些可以教，教了確實有效？哪些無法教，教了也收效甚微，得不償失，甚至根本就是白教的？

   我認為，在對學生作文的指導上，教會學生“自省”，最為重要。這個很重要，而且讀過很多書的人，如果沒學會自省，也未必會寫出好文章來。

所謂自省，即是教會學生省視自己的內心，捕捉感受，梳理思想。這感受和思想，來自兩方面，一是學生自己的親身的直接的體驗體察體會感覺感受感想感悟，二是通過與周圍人的交流或者通過閱讀獲得的他人的間接的體驗體察體會感覺感受感想感悟。

不會內省的學生，寫作上經常產生困難。不少學生“心網”很疏，生活中的人和事對他來說是過眼云煙，他的心網上難以掛住對人、事的印象，更談不上對這些進行深入的、深刻的思考；而心網細密的學生，總能在平凡平淡的生活中“粘”——捕捉到一些看來很細微很平常的東西來，加上自己的心理感受和想法之后變為心靈的“內存”。作文教學的任務之一，就是幫助這些學生對深藏在內心的這些東西進行開掘、清理、加工，以便輸出。

我們得承認，學生的心靈世界其實是很豐富的，但是不是所有的學生都知道哪些可以寫在作文里，很多學生是任由這些“庫存”被塵封和掩埋在煩瑣冗雜的俗務中了。教會學生自省要解決的是學生的思想觀念問題（對作文的誤解，為什么要寫作文）和無話可說的問題。

 其次，教會學生最基本的表達技巧。這是指那些有例可循的、直觀的、易解并且容易上手的的表達技巧。比如如何確定主題（立意）、怎樣突出地表現主題（圍繞主題選擇材料，選材必須是能夠為表現主題服務的，能夠支撐主題的）、敘事和描寫的基本常識、一些常見修辭手段的使用（我們常常在講課文時只注意到了它們的應試價值而忽略了它們對實際寫作的指導意義）等。講這些，要講清這些做法產生效果的原理和意義。

關于議論文的寫作教學，我想，從一事一議開始是最合適不過的，不必事先引入議論文的論點論證論據等概念，讓學生望而生畏。告訴學生，簡單明了敘述事件或者現象，之后發表自己的看法足矣。 至于一些更為深奧玄妙的技巧，可以讓學生通過大量的閱讀認識、感悟、模仿。

    記敘中的抒情議論可以提醒學生，但恐怕教不來的，蓋學生如果沒有所感所思，怎么去抒情議論乎？硬抒硬發必然導致強拉硬扯或者畫蛇添足。這不是技巧的問題了，而是思想認識的問題。這些，教也無益，出力不討好弄不好還給學生很多束縛和鉗制，讓他們對作文產生畏難心理。隨著學生知識情感意志的發展，通過大量的閱讀和大量的寫作實踐，會水到渠成的。