初中語文教材中的互文例析

                      鄭良仙     

【關鍵詞】：   語文    詩詞    互文 

互文，是指古書里所述的兩種事物，在意境上或上下文中互相體現，互相滲透，互相補充。前人或稱為“通異語”、“互相備”等。

互文的辭例，在古詩文里較多。初中語文教材所選的古詩文里也出現多處互文例。但統覽六冊初中語文教材（指浙江省義務教育課本，下均同），編者只在一處注釋中提到“互文”^① ，在他處均未提及。對這些未被注釋的互文例，倘若教師不能加以正確分析，必會造成學生對文意理解的偏差。如：

一、有的注釋對句意按互文例解，但未指出是互文，學生不知其所以然。

《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”^②書本注釋：“天上掛的是照過秦漢兩朝的月亮，地上設置的也正是秦漢時代留下的關塞。”解釋的沒錯，為什么這樣解釋？此處未指出：“明月”、“關”是互文。

 《答李幾仲書》：“又以平生得意之文章，傾囷倒廩，見畀而不吝。”^③書本注釋：“比喻說法，意為全部拿出來。”如能指出：“傾”、“倒”是互文，是說傾倒囷廩。學生定能明白所以然。

 《木蘭詩》：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。^④課文注釋：“雌雄兩兔的腳都跳躍著，眼睛都細瞇著，難以區分雌雄。”注釋是對的，但有些教材的輔導資料說：“腳撲朔”是雄兔求偶的特征，而“眼迷離”是雌兔發情期的癥狀。實在是不懂互文例而作的牽強附會的解釋。此處如能加注：“‘雄兔’、‘雌兔’為互文。”那學生就不會感到疑惑了。

 《岳陽樓記》：“不以物喜，不以己悲”。^⑤課文注釋：“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。”為何這樣解釋？應加注：“‘物喜’、‘己悲’是互文。

二、有的注釋只解釋句中單個詞的意思，對整句話未按互文作解，學生很容易誤解。

《木蘭詩》：“當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”^⑥注釋只指出：“帖”通“貼”，花黃：古代婦女的面飾。學生很容易照字面理解為：先對窗理好云鬢，后對鏡貼上花黃。其實在這里“當窗”、“對鏡”為互文，是說臨窗、對著鏡子理云鬢、貼花黃。

 《陋室銘》：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”^⑦注釋僅解釋了“鴻儒”、“白丁”的意思。其實，句中的“談笑”、“往來”是互文，應指出。

  《捕蛇者說》：“觸風雨，犯寒暑，呼噓毒疬”，^⑧注釋只對“犯”的意思作了解釋。在這里，“觸”、“犯”是對文，也是互文，都表示頂、冒的意思，是說冒著風雨、寒暑，而絕不能分開來解釋。

三、 未作任何解釋。

《木蘭詩》：“將軍百戰死，壯士十年歸。”^⑨書本未作解釋，該句的意思絕不能誤解為：將軍身經百戰都死了，壯士十年以后才回來。如果加注：“將軍”與“壯士”、“百戰”與“十年”分別為互文。那么，學生定會明白，文意是說將軍、壯士在十年鏖戰中，都身經百戰，死的死，沒死的終于歸來了。

 《出師表》：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。^⑩在書本未作任何解釋的情況下，學生很容易將句意理解為是在兩個不同時間分別“受任”、“奉命”，這顯然不對。此處，“受任”、“奉命”是互文，是說在敗軍危難的時刻接受了先帝的任命。這必須向學生指明。

四、   注釋有錯誤。

《白雪歌送武判官歸京》：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”^⑾書本注釋為：“將軍（因手凍僵）連弓也拉不開，都護的鐵甲戰衣冷得穿不上。”這樣的解釋顯然有悖情理，其原因就在于未按互文解。這里“將軍”、“都護”應是互文，是說將軍和都護的角弓都拉不開，他們的鎧甲都難以御寒。這樣的錯誤是會貽害后學的，應予以糾正。

 注：

①     初中語文第六冊,1999年版,頁172.

② 初中語文第一冊,1997年版,頁35.

③ 初中語文第一冊,1997年版,頁204.

④ 初中語文第四冊,1998年版,頁43.

⑤ 初中語文第五冊,1999年版,頁222.

⑥ 初中語文第四冊,1998年版,頁43.

⑦ 初中語文第六冊,1999年版,頁176.

⑧ 初中語文第六冊,1999年版,頁172.

⑨ 初中語文第四冊,1998年版,頁41.

⑩ 初中語文第六冊,1999年版,頁161.

⑾ 初中語文第六冊,1999年版,頁82.

參考書目：

    黃靈庚、張繼定著《訓詁學與語文教學》，浙江古籍出版社1998年出版。

    張相著《詩詞曲語辭匯釋》，上海古籍出版社1985年出版。

    郭在貽著《訓詁學》，湖南人民出版社1986年出版。

《詩詞曲語辭例釋》，中華書局1986年版。

注：該論文已被收入《語文教學與研究》主編的《新世紀全國語文教師優秀論文年匯》2003年卷。