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班主任談心的藝術(shù)

班主任談心的藝術(shù)

                                                         

在班主任工作中,為了了解情況,處理問題,溝通師生感情,收到更好的教育效果,愛和學(xué)生談心。談心固然重要,但有的班主任在師生位置擺放和形式采取上不妥當(dāng),往往收效甚微。班主任工作的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到,談心也是一門藝術(shù),大有學(xué)問。
一、拉近距離,互吐心聲
談心,便是用心去與心交談。因此,談心首先要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育,可教育的全過程必須充滿感情。與學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程,是兩顆心碰撞的過程。學(xué)生最愛向知心人說知心話,因而談心時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色,將心比心,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,以一個(gè)親密無間的朋友身份與之交流,以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服。如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界。
二、雙向交流,防止說教
學(xué)生談心開始時(shí),要么無從談起;要么羞于啟齒,打不開話匣子。此時(shí),班主任應(yīng)善于引導(dǎo),使之敢說、愿說。然而與此同時(shí),容易步入“說教”的誤區(qū)。與學(xué)生談心有時(shí)是給學(xué)生以申辯或解釋的機(jī)會(huì)。“說教”不但不能解開學(xué)生心頭之結(jié),相反讓學(xué)生感到“強(qiáng)詞奪理”,口服心不服,直至產(chǎn)生逆反心理。
三、知己知彼,有的放矢
談心之前,了解學(xué)生的心理差異和個(gè)性是十分必要的。在此前提下,結(jié)合談心的內(nèi)容,采取科學(xué)的方式,可以收到滿意的效果。與內(nèi)向型學(xué)生談心時(shí),應(yīng)多詢問他有什么困難,熱情地解答他提出的問題,誠懇地幫助他們;與外向型學(xué)生談心時(shí),可亦莊亦諧,與他共同探討甚至辯論,使之心悅誠服,通情達(dá)理。
四、含蓄委婉,易于接受
談心時(shí),語氣除了親切、真誠外,內(nèi)容還應(yīng)含蓄委婉,直話曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識(shí)積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們聽,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟,受到教益。我曾給學(xué)生講“兩個(gè)口袋”的故事,使他們明白不能老看到別人的短處,而不審視自己。
五、呵護(hù)隱私,為其保密
談心是建立在信任的基礎(chǔ)上的。師生之間談心可能會(huì)談及對(duì)方真情實(shí)感甚至隱私,班主任應(yīng)為學(xué)生保密,充分尊重學(xué)生權(quán)利。
總之,班主任與學(xué)生談心是師生交流思想,相互了解、相互影響的過程,是師生雙方由談心到知心的過程。一個(gè)善于談心的班主任,一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;是一個(gè)事半功倍的班主任;是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。

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  • 雜文收錄
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