讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
摘要：學(xué)生的語(yǔ)文水平能否提高，歸根結(jié)底取決于學(xué)生的閱讀與寫作，他們讀了什么，寫了什么，是否做到了發(fā)現(xiàn)生活的美和再現(xiàn)美的生活，語(yǔ)文教師的職責(zé)就在于幫助學(xué)生去完成這項(xiàng)審美活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：生活的美 感悟美 發(fā)現(xiàn)美 再現(xiàn)美 語(yǔ)文課文是文學(xué)作品，而文學(xué)又是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要審美。記得在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。” 因此，建立以美感為中心的語(yǔ)文教學(xué)，即語(yǔ)文美感教學(xué)，是語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的突破口。如何培養(yǎng)初中生的審美能力呢？這種能力培養(yǎng)的途徑有哪些呢？現(xiàn)將三年來(lái)自己在教學(xué)中的體會(huì)和做法作一總結(jié)，與同行們商榷。
一、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力 1、首先就要求老師的言語(yǔ)要優(yōu)美，有吸引力才能激發(fā)學(xué)生參與審美活動(dòng)。有如“入芝蘭之室，久而不知其香”，如果學(xué)生所接觸的都是言語(yǔ)和文章的精華，那么，耳濡目染，潛移默化，語(yǔ)文水平就會(huì)在不知不覺(jué)之中提高。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)獲取語(yǔ)感的過(guò)程，更是一個(gè)獲取美的語(yǔ)感的過(guò)程。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬則全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。 教師這樣引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生也聽(tīng)得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，課堂上學(xué)習(xí)的興趣濃厚，情緒高漲，大家都投入在濟(jì)南的美中了。 2、教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟美。從課堂教學(xué)中感悟到美就是要緊扣語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象，將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀，以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。而作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感悟（作者對(duì)生活的一種深層次的理解），以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)審美能力的目的。例如：詩(shī)歌對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講難度較大，我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體按“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟進(jìn)行。前三步是悟的基礎(chǔ)，工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能夠悟出作品的美來(lái)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而是學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)，吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀中審美的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們都有不同程度的提高。例如我在教《飲酒》這篇課文時(shí)，就特別重視學(xué)生審美能力的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：a.誰(shuí)能根據(jù)以前所學(xué)內(nèi)容介紹一下陶淵明? b.本詩(shī)與陶淵明其他詩(shī)的風(fēng)格一樣嗎? 為什么？c.這首詩(shī)讓你感覺(jué)到了怎樣的情緒，請(qǐng)描述一下? d.你最喜歡哪一句，為什么？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考，同學(xué)們已經(jīng)描繪出了一幅幅美麗的田園生活的畫面，掌握了作者的創(chuàng)作本意，感悟到了一種安平樂(lè)道的閑靜之美。接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思想感情和實(shí)踐，a.談?wù)勛约涸谏钪杏袥](méi)有比較閑靜的時(shí)候，當(dāng)時(shí)在干什么，是怎樣的心境？b.給自己閑靜時(shí)畫一幅畫并題上小詩(shī)。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了再創(chuàng)造，形成了學(xué)生自己的價(jià)值趨向和審美感悟。如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程 中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的審美能力提不高呢,何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?
二、在寫作中培養(yǎng)審美能力 生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟美的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫周記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，“世界不缺乏美而是少了審美的眼睛。”讓學(xué)生睜大審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的許多現(xiàn)象、許多事情，它們往往是頗富哲理的，是美的，我們要用手中之筆去表現(xiàn)美的生活。如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書(shū)寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”，宗璞看到盛開(kāi)的紫藤蘿花動(dòng)情地說(shuō)道：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。”作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的審美能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。現(xiàn)在學(xué)生的周記和作文，內(nèi)容不再是材料的堆砌了，稚嫩的筆下流淌出的是感悟生活之美的汩汩清流。例如有學(xué)生在《自己的生活，自己裝扮》中寫道：我不喜歡總是傷今懷古，因?yàn)槟菢游揖筒粫?huì)進(jìn)步；我不喜歡老展望未來(lái)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓我不想實(shí)干；我熱愛(ài)今天，因?yàn)橹挥邪盐兆×私裉欤拍苁刮以谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)，游覽無(wú)境的河山，去拼搏，去創(chuàng)造燦爛的成就當(dāng)作禮物，送給明天的自己。”在《下雪天》中一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)凄美的故事，當(dāng)她朋友臨終前提到“從前有一個(gè)天使，她叫雪，因?yàn)樘詺猓?dú)自跑到了人間，在那里，她遇見(jiàn)了一個(gè)很喜歡下雪天的女孩，并且和她成了好朋友，倆人在一起非常開(kāi)心，可是有一天，上帝知道了，命令雪，馬上回天堂，不然她的朋友將會(huì)有災(zāi)難，于是，雪終于傷心地離開(kāi)了朋友，從那以后，每到下雪天，雪總是透過(guò)天堂的窗戶看到人間的朋友，她，也倚在窗邊看雪……”小作者的筆下流出的是對(duì)生活的深刻感悟。
三、 從綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)審美能力 葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”“教材無(wú)非是個(gè)例子”。可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。基于這一點(diǎn)，我就訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行編書(shū)、出報(bào)刊、開(kāi)文學(xué)意境畫展、進(jìn)行辯論賽、演講比賽除通過(guò)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的情感。到初三時(shí)每位學(xué)生出的書(shū)，不僅全打印、有插圖、有前序和后序、頁(yè)眉頁(yè)腳連出版社印刷幾次都有，放在書(shū)店可以魚(yú)目混珠了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多么自豪的事啊！有學(xué)生在書(shū)的序言中寫道：“出書(shū)的暢快，如夜空中的一顆星；如枯河中的一滴水，如冰山中的一團(tuán)火，讓我心緒得以放縱，讓我的靈感得以澎湃，讓我的每一根神經(jīng)得以舒松，這是一種平凡的幸福，但它卻將是我一生的珍寶”這真是他們?cè)谟米约褐赡鄣墓P在傾訴啊，每當(dāng)看到這些文字我都很感動(dòng)。同時(shí)，我又利用課余或班會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名家名篇的閱讀，要求當(dāng)堂寫出讀后感或口頭作文。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈，有的學(xué)生還寫出了非常精彩的文章。例如有學(xué)生說(shuō)：“關(guān)注你自己，所謂‘各花入各眼’，只要有自信，美的那一面也就自然表露出來(lái)了……相信每個(gè)人都是美的，一旦發(fā)現(xiàn)他的美，你就有意外的驚喜哦！”這只是第一步。初中三年我都要學(xué)生訂閱了《語(yǔ)文周報(bào)》在課外讀，每周寫一篇讀后感上交，由老師批閱、講評(píng)。通過(guò)這些形式的課外閱讀，不僅使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，更使得學(xué)生的審美能力得以鍛煉和提高。