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讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

      摘要:學(xué)生的語(yǔ)文水平能否提高,歸根結(jié)底取決于學(xué)生的閱讀與寫作,他們讀了什么,寫了什么,是否做到了發(fā)現(xiàn)生活的美和再現(xiàn)美的生活,語(yǔ)文教師的職責(zé)就在于幫助學(xué)生去完成這項(xiàng)審美活動(dòng)。

     關(guān)鍵詞:生活的美 感悟美 發(fā)現(xiàn)美 再現(xiàn)美 語(yǔ)文課文是文學(xué)作品,而文學(xué)又是一門藝術(shù),藝術(shù)需要審美。記得在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。” 因此,建立以美感為中心的語(yǔ)文教學(xué),即語(yǔ)文美感教學(xué),是語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的突破口。如何培養(yǎng)初中生的審美能力呢?這種能力培養(yǎng)的途徑有哪些呢?現(xiàn)將三年來(lái)自己在教學(xué)中的體會(huì)和做法作一總結(jié),與同行們商榷。

     一、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)審美能力 1、首先就要求老師的言語(yǔ)要優(yōu)美,有吸引力才能激發(fā)學(xué)生參與審美活動(dòng)。有如“入芝蘭之室,久而不知其香”,如果學(xué)生所接觸的都是言語(yǔ)和文章的精華,那么,耳濡目染,潛移默化,語(yǔ)文水平就會(huì)在不知不覺(jué)之中提高。因此,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)獲取語(yǔ)感的過(guò)程,更是一個(gè)獲取美的語(yǔ)感的過(guò)程。例如,在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí),這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) :同學(xué)們,蘇軾有首詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”煙雨蒙蒙,遠(yuǎn)山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開(kāi),無(wú)愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國(guó)著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬則全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具情致。今天,我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。 教師這樣引古博今,講得生動(dòng)活潑,熱烈精彩,妙趣橫生,學(xué)生也聽(tīng)得神思飛越,如癡如醉,欲罷不能,課堂上學(xué)習(xí)的興趣濃厚,情緒高漲,大家都投入在濟(jì)南的美中了。 2、教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟美。從課堂教學(xué)中感悟到美就是要緊扣語(yǔ)言,通過(guò)聯(lián)想和想象,將自己的人生體驗(yàn)參與文章的解讀,以對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。而作家和詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字,借助人、事、物、景等形象,藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要以課文為例,讓學(xué)生剖析這種感悟(作者對(duì)生活的一種深層次的理解),以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)審美能力的目的。例如:詩(shī)歌對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講難度較大,我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),具體按“讀、思、品、悟”四個(gè)步驟進(jìn)行。前三步是悟的基礎(chǔ),工作做扎實(shí)了,學(xué)生自然就能夠悟出作品的美來(lái),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中,形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。這個(gè)過(guò)程不是學(xué)生準(zhǔn)確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意,而是學(xué)生能夠通過(guò)自己積極的思維活動(dòng),創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義,結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng),吐故納新,形成新的價(jià)值取向,完成閱讀中審美的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們都有不同程度的提高。例如我在教《飲酒》這篇課文時(shí),就特別重視學(xué)生審美能力的訓(xùn)練,為此設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題:a.誰(shuí)能根據(jù)以前所學(xué)內(nèi)容介紹一下陶淵明? b.本詩(shī)與陶淵明其他詩(shī)的風(fēng)格一樣嗎? 為什么?c.這首詩(shī)讓你感覺(jué)到了怎樣的情緒,請(qǐng)描述一下? d.你最喜歡哪一句,為什么?通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的思考,同學(xué)們已經(jīng)描繪出了一幅幅美麗的田園生活的畫面,掌握了作者的創(chuàng)作本意,感悟到了一種安平樂(lè)道的閑靜之美。接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思想感情和實(shí)踐,a.談?wù)勛约涸谏钪杏袥](méi)有比較閑靜的時(shí)候,當(dāng)時(shí)在干什么,是怎樣的心境?b.給自己閑靜時(shí)畫一幅畫并題上小詩(shī)。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了再創(chuàng)造,形成了學(xué)生自己的價(jià)值趨向和審美感悟。如果我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程 中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練,何愁他們的審美能力提不高呢,何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

    二、在寫作中培養(yǎng)審美能力 生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑,而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。生活是創(chuàng)造之源,也是培養(yǎng)學(xué)生感悟美的一塊沃土。所以,平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì),沒(méi)心的人是另一種盲人,什么也發(fā)現(xiàn)不了。”所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫周記,把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們,“世界不缺乏美而是少了審美的眼睛。”讓學(xué)生睜大審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的許多現(xiàn)象、許多事情,它們往往是頗富哲理的,是美的,我們要用手中之筆去表現(xiàn)美的生活。如果我們仔細(xì)觀察,用心體悟,反復(fù)琢磨,便會(huì)慧眼獨(dú)具,從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如,面對(duì)中秋明月,蘇軾書(shū)寫了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的感慨。再如,朱自清看到父親的背影,領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”,宗璞看到盛開(kāi)的紫藤蘿花動(dòng)情地說(shuō)道:“花和人一樣,都會(huì)遇到各種各樣的不幸,生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。”作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察,而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛,社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng),這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí),不僅要“身入”事物,而且要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料,而應(yīng)該親身加以體驗(yàn),即陶冶、凈化,融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn),就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,我們的審美能力就會(huì)大大提高,甚至也能像名家那樣寫出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。現(xiàn)在學(xué)生的周記和作文,內(nèi)容不再是材料的堆砌了,稚嫩的筆下流淌出的是感悟生活之美的汩汩清流。例如有學(xué)生在《自己的生活,自己裝扮》中寫道:我不喜歡總是傷今懷古,因?yàn)槟菢游揖筒粫?huì)進(jìn)步;我不喜歡老展望未來(lái),因?yàn)檫@樣會(huì)讓我不想實(shí)干;我熱愛(ài)今天,因?yàn)橹挥邪盐兆×私裉欤拍苁刮以谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí),游覽無(wú)境的河山,去拼搏,去創(chuàng)造燦爛的成就當(dāng)作禮物,送給明天的自己。”在《下雪天》中一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)凄美的故事,當(dāng)她朋友臨終前提到“從前有一個(gè)天使,她叫雪,因?yàn)樘詺猓?dú)自跑到了人間,在那里,她遇見(jiàn)了一個(gè)很喜歡下雪天的女孩,并且和她成了好朋友,倆人在一起非常開(kāi)心,可是有一天,上帝知道了,命令雪,馬上回天堂,不然她的朋友將會(huì)有災(zāi)難,于是,雪終于傷心地離開(kāi)了朋友,從那以后,每到下雪天,雪總是透過(guò)天堂的窗戶看到人間的朋友,她,也倚在窗邊看雪……”小作者的筆下流出的是對(duì)生活的深刻感悟。

    三、 從綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)審美能力 葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi),得益于課外”“教材無(wú)非是個(gè)例子”。可見(jiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上,而應(yīng)通過(guò)課外閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。基于這一點(diǎn),我就訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行編書(shū)、出報(bào)刊、開(kāi)文學(xué)意境畫展、進(jìn)行辯論賽、演講比賽除通過(guò)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),來(lái)調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的情感。到初三時(shí)每位學(xué)生出的書(shū),不僅全打印、有插圖、有前序和后序、頁(yè)眉頁(yè)腳連出版社印刷幾次都有,放在書(shū)店可以魚(yú)目混珠了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多么自豪的事啊!有學(xué)生在書(shū)的序言中寫道:“出書(shū)的暢快,如夜空中的一顆星;如枯河中的一滴水,如冰山中的一團(tuán)火,讓我心緒得以放縱,讓我的靈感得以澎湃,讓我的每一根神經(jīng)得以舒松,這是一種平凡的幸福,但它卻將是我一生的珍寶”這真是他們?cè)谟米约褐赡鄣墓P在傾訴啊,每當(dāng)看到這些文字我都很感動(dòng)。同時(shí),我又利用課余或班會(huì)課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名家名篇的閱讀,要求當(dāng)堂寫出讀后感或口頭作文。學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈,有的學(xué)生還寫出了非常精彩的文章。例如有學(xué)生說(shuō):“關(guān)注你自己,所謂‘各花入各眼’,只要有自信,美的那一面也就自然表露出來(lái)了……相信每個(gè)人都是美的,一旦發(fā)現(xiàn)他的美,你就有意外的驚喜哦!”這只是第一步。初中三年我都要學(xué)生訂閱了《語(yǔ)文周報(bào)》在課外讀,每周寫一篇讀后感上交,由老師批閱、講評(píng)。通過(guò)這些形式的課外閱讀,不僅使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了,更使得學(xué)生的審美能力得以鍛煉和提高。

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