談創(chuàng)新意識及培養(yǎng)

     培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造方法，提高創(chuàng)新能力是中小學(xué)創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。而其中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)又是重點。正如馬斯洛說：“創(chuàng)造性首先強調(diào)的是人格，而不是其成就......自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認(rèn)可，即一切能夠造成這種普遍化的自我實現(xiàn)的東西，或者說是強調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人。”可見培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新者心理素質(zhì)多么重要。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵。沒有創(chuàng)新意識的人難以產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。
      “創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力。”（見《創(chuàng)造思維與訓(xùn)練》第25頁）這種“動力”是指心理上的一種內(nèi)在驅(qū)動力、推動力，是一種自覺的心理活動。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征。具有創(chuàng)新意識的人，能夠不為傳統(tǒng)習(xí)慣勢力和世俗偏見所左右，敢于標(biāo)新立異，想常人不敢想的問題，提出超常規(guī)的獨到見解，善于聯(lián)想，從而開辟新的思維境界。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的重要組成部分。
        創(chuàng)新意識包括哪些內(nèi)容？我認(rèn)為主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識，懷疑意識，捕捉機遇和靈感的意識，抗挫折的風(fēng)險意識，獨立意識、自主意識、合作意識等。創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，實際上是關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新中的非智力因素的培養(yǎng)問題。非智力因素幾乎都是后天培養(yǎng)的，它們可以在創(chuàng)造、創(chuàng)新中起到發(fā)酵的作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)事業(yè)心，樹立創(chuàng)新的理想，同時，還應(yīng)從以下幾方面著手。
        一、克服習(xí)慣心理和迷信心理，培養(yǎng)問題意識和懷疑意識。
        問題意識要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學(xué)好問的習(xí)慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙。”發(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學(xué)習(xí)才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)中提不出問題，是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結(jié)果。現(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
        懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調(diào)對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對書本、對老師、對標(biāo)準(zhǔn)答案的不盲從。有些學(xué)生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當(dāng)圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新的壁障。
        朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑。”懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ�的鑰匙，也是創(chuàng)立新學(xué)說，啟迪新思維的重要手段。可見問題意識和懷疑意識對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新多么重要。
        培養(yǎng)問題意識與懷疑意識，對學(xué)生來說，應(yīng)做到三點：
       1、積疑，勤問。積疑，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，要養(yǎng)成收集、記錄生活學(xué)習(xí)過程中隨時冒出來的疑問的習(xí)慣，一般要準(zhǔn)備一個專門記錄疑難問題的筆記本，隨時記錄。每天要抽出幾分鐘時間整理疑難問題，針對問題進行思考，或請教同學(xué)、老師，并將思維結(jié)果記錄在案。許多學(xué)生一個學(xué)期還提不出一兩個問題，或者有了問題，等老師來了，他又忘了問題是什么，半天想不起來，這些都不利于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
         勤問就是要多問，首先是問自己，其次是問別人。要敢于不恥下問。許多學(xué)得好的學(xué)生都有勤問的習(xí)慣，他們注意經(jīng)常給自己提問題，因此對事物理解就比較深刻，思想也比較活躍。許多人發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，凡是哪個地方自己以為懂了，沒有什么好想的，卻正是自己理解不夠深刻的部分；凡是發(fā)現(xiàn)問題多的，倒是自己理解較為深刻的地方。心理研究表明，意識到問題的存在是思維的起點。問題意識不僅體現(xiàn)了個性思維的靈活性、深刻性，也反映了其獨立性和創(chuàng)造性，在實際課堂教學(xué)中，問題意識對開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力具有同樣積極的意義。從某種角度來說，教學(xué)過程 實際上就是師生雙方發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。
        2、能疑，善問。能疑，是指要加強學(xué)習(xí)，具備一定的知識和智力水平，掌握一定的創(chuàng)造思維方法，從不同角度，提出一些有價值的問題。善問，是指問也要注意一些方法和技巧。問人之前，自己先要細(xì)想，盡量做到有準(zhǔn)備的問問題，否則，即使別人解釋得很詳盡，你也可能仍感到若明若暗，所得膚淺；問人之后，要認(rèn)真研究對方的答案。想一想別人解決問題的理由和根據(jù)是什么，要充分重視別人解決問題的方法，探討別人處理問題的途徑；要善于從比較中學(xué)習(xí)。要把別人的想法和自己原來的想法進行一些比較，從而糾正自己的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題的根由。
        3、敢疑，窮問。敢疑，是要有堅持真理，挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。不論是老師、書本、或是其它權(quán)威，只要自己有疑問，就要敢于懷疑，不要怕人笑話，不要怕挨罵。有了懷疑，再去求證，去向別人請教，也許會有所創(chuàng)新；即使證明自己錯了，也會得到經(jīng)驗，獲得進步。在求證的過程中，要敢于窮問，對自己要多問幾個為什么；請教別人時，也要打破沙鍋問到底。窮問，是思維深刻的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新突破的重要一環(huán)。在問的過程中，甚至還可以開展?fàn)幷摚瑺幷摽梢约ぐl(fā)靈感，促進思考深入。法國有一名言，“真理是從各種意見的沖突中得來的。”通過爭論，發(fā)揮集體智慧，互相啟發(fā)，相得益彰。
        另外，對于教師來說，課堂中要創(chuàng)造寬松的適應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考和提問的環(huán)境。保證學(xué)生心理安全和心理自由，從而大膽表達自己對問題的見解和主張。要善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中思想上的矛盾，細(xì)心地尋找學(xué)生的“疑點”。發(fā)現(xiàn)“疑點”，也就等于找見一把解決問題的鑰匙。要改革課堂教學(xué)，變教師的“講堂”為學(xué)生的“問堂”，變單純的教師“問疑”式教學(xué)為誘導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，教師“答疑”為主的的他創(chuàng)新教學(xué)，建立起“學(xué)生先想，教師后導(dǎo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑問，師生共同尋求答案”的教學(xué)模式。課堂上教師不要包得過多，要留給學(xué)生足夠的思考和提問的時間，鼓勵學(xué)生大膽懷疑，大膽假設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。對學(xué)生提出的一些看來好笑的問題要理解，寬容，鼓勵那些以獨特方式來理解事物的學(xué)生。
         二、克服惰性心理，培養(yǎng)捕捉機遇、靈感的意識
        機遇是指“導(dǎo)致科技突破的原定研究進程所未料到的偶然事件或機會。”（見《辭海》）》其主要特點是意外性。靈感，是指研究者在創(chuàng)造活動中所出現(xiàn)的豁然開朗、思路突然貫通的頓悟狀態(tài)。其特點一是靈感引發(fā)的隨機性，指靈感在何時、何地出現(xiàn)，受什么啟迪或觸媒而發(fā)生，都是不可預(yù)期的。二是顯現(xiàn)的瞬間性，如不及時抓住，會轉(zhuǎn)瞬即逝，三是靈感爆發(fā)的情感性。是指靈感爆發(fā)的瞬間，創(chuàng)造者出現(xiàn)的迷狂、驚喜、和情緒高漲等心態(tài)。機遇和靈感在創(chuàng)新活動中具有重要作用，常常是導(dǎo)致創(chuàng)新突破的導(dǎo)火索。善于捕捉機遇和靈感，是一個人創(chuàng)新能力的重是體現(xiàn)。但機遇和靈感只親近有準(zhǔn)備的頭腦，它是深思熟慮的必然結(jié)果，其偶然性中有必然性，只有熱烈而頑強地致力于創(chuàng)造性地解決問題，靈感和機遇才會光顧。同樣重要的，你還要時刻準(zhǔn)備著，有善于捕捉機遇和靈感的意識，否則，哪怕靈感出現(xiàn)的次數(shù)再多，也會被視而不見，白白錯過。要克服惰性心理，當(dāng)靈感的火花閃現(xiàn)時，要及時追蹤記錄，當(dāng)機遇來臨時，要認(rèn)真觀察反復(fù)思考，否則，靈感和機遇就會稍縱即逝，永難找回。培養(yǎng)捕捉機遇和靈感的意識，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不斷強化他們的問題意識，使他們養(yǎng)成“多問幾個為什么”的思維習(xí)慣；應(yīng)設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)置不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷力，要教導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)創(chuàng)新的有心人，當(dāng)靈感光顧，機遇來臨時，要及時捕捉，記錄在案。要對新想法，新發(fā)現(xiàn)進行認(rèn)真研究，從中受到啟迪，有所創(chuàng)新。
        三、克服依賴和盲從心理，培養(yǎng)獨立意識和自主意識。
      創(chuàng)造性最講究獨一無二，不喜雷同。因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要注意獨立意識的培養(yǎng)。對中學(xué)生來說，包括具有獨立的人格，獨立獲取知識，獨立鉆研問題，具有自己獨到的見解，不依賴別人，不盲從別人的意見，獨樹一幟。有的學(xué)生回答問題時，總喜歡跟從大多數(shù)人跑，沒有自己的主見。或者一遇到問題總是依賴于別人，不去獨立思考；有的人妄自菲薄，因而謹(jǐn)小慎微，唯唯喏喏。這些都是缺乏獨立意識的表現(xiàn)。
    同時，創(chuàng)造性是指對現(xiàn)實的超越，它是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)，因此培養(yǎng)自主意識十分重要。自主意識包括自我激勵，自我控制和自主發(fā)展意識。學(xué)生依靠自己的意志而不是受外界的控制，把自己的注意力集中到所選擇的事物上，并且克服困難，百折不撓，這實際上就是自我激勵，自我調(diào)控。教學(xué)中，要使學(xué)生明白發(fā)展的主人是他自己，一個人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助而不能替代。同時，要尊重學(xué)生，視學(xué)生為主人，讓他們能夠自主選擇，自主活動，自主發(fā)展。
        四、克服恐懼心理，培養(yǎng)風(fēng)險意識
       有的同學(xué)把創(chuàng)新看得很神秘，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己想都不敢想；也有的人對創(chuàng)新具有恐懼心理，害怕別人非議，害怕挫折。其實創(chuàng)新并不神秘，人人都具有創(chuàng)新能力。科學(xué)家的重大發(fā)明是創(chuàng)新，學(xué)生想出一道題目新的解法，或者寫出一篇有新意的文章，也都是創(chuàng)新。潛在的創(chuàng)造力在人身上是沉睡著的力量，若不被喚醒，就會萎縮乃至泯滅。所以對創(chuàng)新的恐懼是完全不必要的，而應(yīng)大膽開發(fā)。但是，由于創(chuàng)新是在走前人沒有走過的路，難免會遇到困難，遭受挫折。科學(xué)發(fā)明也是有風(fēng)險的。諾貝爾是冒著被炸死的危險發(fā)明炸藥的，李時珍發(fā)明大明歷時，招受到許多人的圍攻。恩格思說過：科學(xué)是一條崎嶇的山路，沒有平坦的路好走，只有不怕坎坷的人，才有希望到達光輝的頂點。所以要想有所創(chuàng)新，就要有一定的風(fēng)險意識和冒險精神，要有克服困難的勇氣和百折不撓的意志。畏首畏尾的人是不可能有創(chuàng)新的。有的人遇到一點挫折就打退堂鼓，這些都是與創(chuàng)新無緣的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人為真理而奮斗，不怕磨難甚至犧牲的崇高精神，樹立為人類創(chuàng)新而不懈奮斗的信念。要解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，強調(diào)從錯誤中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于幻想，大膽試驗，做敢想敢為，勇于創(chuàng)新的人。
        五、克服封閉心理，培養(yǎng)開放合作意識。
        在知識爆炸的時代，一個人的知識再豐富也相對有限，要進行創(chuàng)新，光靠個人的力量有時極難完成任務(wù)，人們必須學(xué)會協(xié)作。合作意識在現(xiàn)代創(chuàng)新中顯得越來越重要。教學(xué)中，我們要開展一些活動，如分小組布置一些單靠個人很難完成，只有幾個人協(xié)作才能完成的任務(wù)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，還要加強理想前途教育，樹立創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，增強為振興中華而創(chuàng)新的事業(yè)心和緊迫感；要加強意志鍛煉，克服懶惰、習(xí)慣和思維定勢等障礙，做到有膽、有識、有略、自信，好強，自主。這樣，不僅有利于更好地學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才有著極其重要的作用。
                      此文2000年發(fā)表于湖南師范大學(xué)出版的《素質(zhì)教育論叢》
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