教師心理健康不容忽視
教師心理健康不容忽視 不久前的一篇報(bào)導(dǎo)很讓我震驚,哈爾濱市某中學(xué)青年教師跳樓自殺,根本原因在于不能解開自己心中的結(jié),終在巨大的心理壓力下崩潰。這使我深深感受到學(xué)習(xí)《心理健康》的必要性。很幸運(yùn),通過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我受益非淺。一、教師需要有健康的心理。教育最基本的功能是滿足社會(huì)發(fā)展的需要和促進(jìn)人自身的發(fā)展,人的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展則是教育的終極目標(biāo)。作為從事這種專業(yè)性教育職業(yè)的教師,學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)是必須的條件,優(yōu)良的心理品質(zhì)卻是教師從教的基礎(chǔ),也是教師職業(yè)道德形成的前提條件。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來(lái),現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,使人們未到了前所未有的生存壓力;物質(zhì)利益至上以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了精神危機(jī),在目前還往往以升學(xué)率作為衡量教師工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以“成績(jī)至上”作為家長(zhǎng)和學(xué)生的信條與原則,以全方位的考評(píng)結(jié)果來(lái)決定是否繼續(xù)聘任教師的情況下,再加上社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的種種偏見,來(lái)自社會(huì)各方面有形的無(wú)形的壓力,教師的情感、個(gè)性常常會(huì)被忽視,教師所承受的心理壓力、工作壓力、家庭壓力比以往要大的多,這使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感,而教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。因此,一名教師只有具備優(yōu)良的心理品質(zhì)、正確的自我意識(shí),才能正確理解自己的責(zé)任,認(rèn)同自己的職業(yè)角色,悅納自己的職業(yè)身份,積極及時(shí)地對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)適,才能敬業(yè)、愛業(yè)、樂(lè)業(yè);才能自覺抵制社會(huì)上的各種誘惑和消極影響,在教師的崗位上創(chuàng)造性地開展工作,才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,并促進(jìn)學(xué)生的全面的未來(lái)的終身的富有個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展。二、教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律并尊重他們的人格與個(gè)性,才能有效地執(zhí)行教育的功能。學(xué)生是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人。學(xué)生時(shí)代,從小學(xué)到中學(xué),是一個(gè)人一生中生理和心理上發(fā)展都非常的時(shí)期,是個(gè)體從不成熟到成熟,從不定型到比較定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展的可能。在這一段時(shí)期,他們的身心發(fā)展能否得到滿足,能否得到積極良好的教育,對(duì)于他們的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響。但隨著社會(huì)的急劇變化、生活環(huán)境的日趨復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和青少年個(gè)體心智模式的更變,由于社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的影響及壓力,使得現(xiàn)在的學(xué)生心理健康狀況受到很大影響。據(jù)調(diào)查,目前在學(xué)生中焦慮、自卑、孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、出走、越軌違法行為、心理精神病等等,呈明顯的增加趨勢(shì)。而學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康,往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法,是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題,是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的大問(wèn)題。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。”因此,有效開展心理健康教育既是青少年健康成長(zhǎng)的需要,也是現(xiàn)代教育的必然要求,是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。而心理健康教育不僅是心理老師的職責(zé),也是每一位老師的職責(zé),這就要求每一位教師都要掌握心理健康的基本常識(shí),并在教學(xué)的過(guò)程中建立和諧的師生關(guān)系,成為學(xué)生的心理醫(yī)生。教師只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,才能真正地關(guān)心學(xué)生尊重學(xué)生,在教育教學(xué)的過(guò)程中力圖營(yíng)造寬松的心理環(huán)境,并允許個(gè)性的張揚(yáng),允許權(quán)利的捍衛(wèi),允許愛好的發(fā)展,允許孩子自主的選擇,使孩子的自尊自信得到充分發(fā)展。并在教育中積極地挖掘教育思想,在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難時(shí),才能主動(dòng)關(guān)心幫助引導(dǎo)他們。 一名教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是知識(shí)上的智力上的影響,更是思想的、人格的影響。教師作為一個(gè)人,作為社會(huì)的一個(gè)人,對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的影響需要精神的感染,需要教師的人格力量,需要教師自身的心理健康和不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展,需要教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛和體驗(yàn)教育真諦并為之感到幸福。所以,作為一名教師,我們就需要不斷的接受新知識(shí),新觀念,在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中充實(shí)、完善自我。