新課程理念下“情感—探究”教學
新課程理念下“情感—探究”教學在初中思想政治課堂教學中應用之初探 摘要：探究型課程1997年在上海二期課改中開始研究和實驗，已取得輝煌的成績，深受社會各界的歡迎。如今借我市新課程改革東風，筆者經過認真地學習和研究探究型教學法成功的經驗之后，把它和初中思想政治課堂教學實踐相結合，初步形成“情感—探究”課堂教學法。以情感體驗為引導，探究型教學為核心，使之有機結合，相互作用，最終達到使學生獲得一定基礎知識和基本技能的同時，培養學生的綜合能力以適合當前知識創新的要求。 關鍵詞：情感體驗 探究 構建主義 主觀能動性 21世紀的我們已經認識到：知識是動態的而非靜止的；是綜合化的體系，而非封閉的、獨立的；知識對事實概念等的描述而非絕對的真理；是認識的結果更是認識的過程；知識學習是無止境的，學習的關鍵不在于強制性地記憶大量的信息，而在于掌握獲取知識的方法；在信息爆炸的時代，試圖擁有所有的知識已經完全沒有可能，怎樣選擇和獲取知識比擁有它更重要……這一新的教學觀念已經從教育理論家、教育領導干部的頭腦里走向豐富、復雜的教育實踐當中，為第一線的廣大教育工作者所理解、應用、掌握、修正和發展。 那么怎么樣才能在課堂教學活動中發展學生的主觀能動性，形成積極主動的學習態度，使學生們在獲得基礎知識與基本技能的過程中學會學習和形成正確價值觀的過程呢？這是我們作為一線教育工作者要面臨的首要問題。我認為作為學習的主體——學生的探究性學習的興趣是關鍵。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有6個目標，其中第4個目標就表明了這一觀點：“改變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，指導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析能力和解決問題的能力，以及交流與合作的能力�！� 那么我們怎樣才能提高學生探究性學習的積極性呢？我不得不又一次想起了那個古老的教學方式——情感體驗法。在情感的體驗方面，初中生比小學生具有更強的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師或教材對一些事物的解釋，喜歡追根溯源，標新立異，以一種他們自認為獨到的眼光懷疑周圍的事物，并從中得到快樂。許多科學家的事跡可能令他們興奮不已，各種社會現象和宇宙奇觀也可能使他們驚嘆不止。針對中學生的這種情感特征，如果能通過情感體驗法提高學生研究學習的積極性，教師再加以正確方式、方法的引導，我們不就能達到這個教學目標嗎？于是，我就在課堂教學中作了以下幾種情況下“情感—探究”教學的嘗試： 一.杜威就曾指出：“思想、觀念，不可能以觀念的形式從一人傳給另一人——只有當他親身考慮問題的種種條件，尋求解決問題的方法時，才算真正在思維。”因此，在學習過程中，教師既不能包干替代，也不能依靠說教或社會規范的灌輸來影響學生，重在引導學生積極地自我探索。第三冊第七課第二框《<未成年人保護法>對未成年人的保護》，在課文導入時，我使用了書上的一個案例：7歲女童小于受到父母的厭惡和嫌棄，常被父母虐待，有一次被母親趕到氣溫在零下30℃的村外凍達五個小時，被人救起送到醫院才幸免于難。這個案例中有一個難點，就是我們的學生全部都生活在南方，不能體會零下30℃氣溫下的感覺，更不能理解對一個7歲小孩子來說，在那種環境下過完五個小時是怎樣的困難。但是如果學生不能理解這點就不可能體驗到小于被虐待時的情感，那就不能進一步使用探究法學習到《未成年人保護法》中的家庭保護的重要性。針對這種情況，我對學生們說：“假設現在我們就在北方嚴寒的冬天里，外面寒風刺骨，我們都在房子里面，當然屋里都是有暖氣的。這時教師打了一臉盆水洗手，洗完手，我把臉盆里的水倒到戶外�！边@時我停了幾秒鐘，又問學生：“請問我倒出去的是水，但那水到地上時怎么樣了？”很多學生都說那當然還是水啦。但有一個同學想了一下舉手說：“是不變成冰了？”我對那個學生表示贊同，說：“是啊，水一倒在地上就變成了一塊，因為已經變成冰塊了”。雖然我的說法有一點夸張，但學生們的一陣感嘆之聲，已經告訴我，我已經把學生帶入情感之中了。于是，我就開始讓學生想想辦法幫助小于。同學們紛紛出主意，有的說幫小于逃離這個黑暗的家庭，有的說帶小于回到外祖父母那里生活，還有的說應該由政府出面批評這兩個家長……在學生提出自己的看法之后，我又讓大家評出哪個主意是最好的。討論之后，大家都認為通過法律的手段解決是最好的。這樣我們的教學目標就達到了。這堂課我的設計就是：出示案例——體驗情感——提升興趣——探究方法——得出結論。應該說學生的探究的興趣是提高了，也通過了討論、辯論等方法進行了探究式學習，取得了一定的成績。但因為課堂上開放式的教學使教學的時間難以控制，我在7個班級使用同一樣方式上課，其中只在一個班能控制好時間，使自己在最后5分鐘進行一個小總結，使教學內容上升到家庭保護的其它方面,而其他6個班都需要另一堂課來作一個小總結。所以在以后的同類課程上,教師把握好時間也是很重要的。