課堂讓學生當“主演”
3.實行自我檢查和自我評價，檢驗課堂的績效性在課堂教學中實行自我檢查和自我評價，是發揮學生主體作用的有效手段，可以增強學生對學習管理的參與意識。在我們的教學實際中，對學生學業的檢查和評價往往是單向反饋，即由教師直接批改作業或試卷，學生坐等教師批給最終結論或分數，他們不了解產生錯誤的過程與根源。以單靠這種“判決式”的檢查和評價，會使一些中下等的學生在心理上產生一種依賴感，不利于培養學生的主體意識，在教師的指導下，發揮學生個體的檢查效能，這樣能促進學生調節自己的學習活動，增強學習信心。可以在課堂上進行當堂測試，并當堂由學生評分，分析出錯原因。也可以在臨下課的時候讓學生進行探究性學習，對所學的知識活學活用。如我在講完“具體問題具體分析”后，給學生留了一個這樣的探究性學習題：同學們天天生活在美麗的校園里，學校就是大家的家。請大家假設自己就是校長，然后根據學校的實際情況來制定一個學校發展的計劃。如此一來，既檢驗了學生活學活用的能力，培養了學生的愛校情結，又掀起了一個小高潮。總之，教師政治素質與業務素質的高低優劣，就成為能否強化學生主體意識的主要條件，也成為教學成敗的關鍵所在。實踐證明，教師以自身的學識、思想、品德、能力、修養等素質，可對學生主體作用的發揮產生自然的影響力。此外，教師高超的教學藝術是開啟學生主體性作用閘門的鑰匙。教學過程中，教師適用恰當的教學方法一面在傳授知識，同時也在間接地介紹自己的思維方法，介紹提出問題、分析問題和解決問題的方法。所以，作為一名教師，不但要有廣博的知識、多種技能，還得有駕馭知識和技能的能力，精心設計每一節課，學生就會主動地去聽、去看、去思考，教師也就成了引導學生在舞臺上發展自己的“導演”了。