大膽改革課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

  大膽改革課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量 [內(nèi)容提要]

本文針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的弊端，提出了課堂教學(xué)改革的重要性，探討了在教學(xué)過程中、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革。如何利于學(xué)生主體性發(fā)揮，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]

課堂教學(xué)改革  學(xué)生主體作用  教育教學(xué)質(zhì)量  素質(zhì)教育

 

為貫徹實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地，教師如何在新的形勢下進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以達(dá)到新教材設(shè)計要求，完成素質(zhì)教育目標(biāo)和全面提高教學(xué)質(zhì)量是目前高中教育之重點(diǎn)。

要推進(jìn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這一點(diǎn)可以說已達(dá)成了廣泛的共識，但怎么改？改什么？許多專家學(xué)者及第一線的教學(xué)工作者都提出了許多各自的觀點(diǎn)、見解并取得了許多探索性的成果。我校引入全國“發(fā)展與創(chuàng)新”教研課題及洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，全校教師積極踴躍地投入課題的研究與學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)新性地形成了自己的教學(xué)模式，如語文學(xué)科廖曉梅創(chuàng)立的讓課外閱讀進(jìn)入課堂的大語文教學(xué)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科張日高老師創(chuàng)立的“先學(xué)后教，因?qū)W而教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科張偉平老師創(chuàng)立的“講究民主，師生互動，重在主體，貴在訓(xùn)練”的教學(xué)模式，政治學(xué)科謝志勇老師創(chuàng)立的“以學(xué)為本，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。縱觀以上課堂教學(xué)模式便知，課堂教學(xué)的改革，不管怎樣去改，都必須以發(fā)揮學(xué)生主體性及培養(yǎng)學(xué)生能力為基本原則和出發(fā)點(diǎn)。首先必須更新教育觀念，二是要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手等方面都應(yīng)有所改革創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、建立民主、寬松、自由的教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)過程。

轉(zhuǎn)變以往以教師為核心的觀念，“師道尊嚴(yán)”的思想，確立“學(xué)生主體”的觀念。改革以往教師講為主的單向形式，封閉性的教學(xué)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮其主體作用，確立其主體地位，發(fā)揮其積極性。教師在教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者、導(dǎo)演，而學(xué)生才是真正的演員和探求者，教師不能完全代替學(xué)生來完成任務(wù)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其動起來，積極參與到教學(xué)過程中，必須建立自由、平等的開放式教學(xué)法環(huán)境，建立教學(xué)過程中平等互動的師生關(guān)系，這樣教學(xué)雙方才能在一種寬松和諧氣氛中共同探究，自由交流。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動和抑制狀態(tài)難于有創(chuàng)新的狀況，要讓學(xué)生敢言敢想、敢思敢辯，發(fā)表自己的見解、異議甚至是標(biāo)新立異、別出心裁的觀點(diǎn)，對于創(chuàng)新的火花教師要及時給予肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

民主的開放式教學(xué)過程也是“以人為本”精神的體現(xiàn)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和能力的形成。這要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的前提下，要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，切實(shí)地尊重學(xué)生人格、個性、鮮活思想和真實(shí)感情，獨(dú)創(chuàng)精神和個人價值，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，體驗(yàn)成功感、成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，從而獲得全面發(fā)展和素質(zhì)提高。

二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。

傳統(tǒng)教學(xué)注入式、灌輸式盛行，以教師為核心，教師往往一講到底，深怕少講漏講，認(rèn)為講多講深即完成了任務(wù)，講風(fēng)太盛。學(xué)生成了接受知識的容器，處于一種被動的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不能得到發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力培養(yǎng)、個性發(fā)展和素質(zhì)提高。

要改革以往傳教式的教法，多采用利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的討論式、啟發(fā)式、導(dǎo)學(xué)式，探究式等教法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神。要讓學(xué)生積極參與到知識的形成和問題的探究過程中，讓學(xué)生從“知識的接受者”成為“探索者”。積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容盡量讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的問題盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生得出的結(jié)論盡量讓學(xué)生歸納、綜合和得出結(jié)論。在政治課教學(xué)中尤應(yīng)將結(jié)論性知識的獲得轉(zhuǎn)移到政治形勢和社會現(xiàn)象形成過程的分析上來；將理論性知識結(jié)合到具體實(shí)踐問題的分析中去。通過分析，能更好地讓學(xué)生理解知識，并且體會到知識的學(xué)有所用。

教學(xué)方法改革應(yīng)利于學(xué)生能力的形成和培養(yǎng)，因此教學(xué)中在傳授知識的同時應(yīng)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要多設(shè)計利于創(chuàng)新思維的開放式問題，多設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生多思多悟，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，聚合思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新技能和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)內(nèi)容上，要立足本學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系與綜合，同時注意學(xué)科間的知識滲透。

教學(xué)中要注意本學(xué)科間的知識的前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系及知識綜合，還要注意學(xué)科間的知識滲透。利用多學(xué)科知識來分析問題，可提高對問題的認(rèn)識水平，給學(xué)生一個更全面總體的認(rèn)識，提高理解能力，綜合能力。如讓學(xué)生運(yùn)用各種知識分析美英聯(lián)軍對伊拉克軍事打擊實(shí)質(zhì)及影響，從地理（地緣戰(zhàn)略），歷史（宗教問題）、政治（國際局勢及軍事戰(zhàn)略）等幾個方面做出更深層次的分析和更全面的認(rèn)識，不會僅僅停留在打擊恐怖主義問題的表象上。這樣滿足了學(xué)生對新、奇知識的需求，也利于提高學(xué)生的分析、理解能力和知識綜合運(yùn)用水平。