普羅米修斯教案及反思

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《普羅米修斯》教案及反思，歡迎閱讀。

《普羅米修斯》教案

　　教材分析：《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)空差距。因此，如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的精神。

　　課前預(yù)習(xí)：讀通課文，自學(xué)生字詞

　　除了普羅米修斯外，古希臘神話中還有哪些神?說(shuō)說(shuō)他們的名字。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“肝、懲”等7個(gè)生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)，感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，揭題

　　你曾經(jīng)閱讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》(大家讀過(guò)的神話故事真多!)

　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)“古希臘神話故事”(課件出示)，認(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造人類的天神，他就是——普羅米修斯。來(lái)喊喊他的名字吧。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)讓我們一起呼喚他的名字吧——普羅米修斯。(齊讀。)

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道，在古希臘神話中，除了普羅米修斯這個(gè)天神外，還有哪些神話人物?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

　　4、出示課后資料袋：(讀讀畫畫記記)

　　普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。

　　那，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢?他們之間都發(fā)生了什么故事呢?讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品讀這個(gè)古希臘神話故事吧!

　　二、粗讀課文

　　要求：第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　　1、檢查生字詞

　　出示：鷲鷹 指名讀，你了解鷲鷹嗎?

　　出示：懲罰 讀準(zhǔn)“懲”的第二聲 加拼音讀——齊讀

　　出示：肝臟 多音字“臟” (表器官的時(shí)候讀去聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的另一讀音，能通過(guò)組詞區(qū)分多音字嗎?)

　　出示：火焰 領(lǐng)袖 吩咐 敬佩 饒恕 違抗 押到 鎖住

　　雙膝 狠心 挽弓搭箭 驅(qū)寒取暖

　　出示：憤憤不平 氣急敗壞 (知道這兩個(gè)詞是描寫什么的嘛?心情 你以前有沒(méi)有積累過(guò)表示心情的四字詞語(yǔ)?)

　　▲積累：火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 勃然大怒

　　咬牙切齒 怒火萬(wàn)丈 怒不可遏 大發(fā)雷霆

　　2、那這個(gè)故事中中出現(xiàn)了哪些天神呢?依次說(shuō)說(shuō)他們的名字吧!

　　板書：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

　　課文中，沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他是有名字的?課件出示：火神：赫懷琉柯斯

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　讀了課文，我們知道這個(gè)故事的主人公是——(普羅米修斯)，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事?

　　(大意：普羅米修斯為了造福人類，冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種，宙斯知道后嚴(yán)厲的懲罰了他，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)

　　板書：盜火 懲罰 解救

　　你能根據(jù)以上板書，說(shuō)說(shuō)這些天神之間的故事嗎?

　　小結(jié)：剛才，我們抓住人物之間的關(guān)系，概括了課文的主要內(nèi)容，讓我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話，真是一種好方法。

　　其實(shí)，像這樣寫事情的文章，我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。出示課件，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四：學(xué)習(xí)1——2節(jié)，了解事情的起因

　　過(guò)渡：普羅米修斯為什么要去太陽(yáng)神阿波羅那里盜火呢?

　　1、默讀課文的第一、二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個(gè)完全相反的畫面的感受是什么?

　　2、指名讀第一個(gè)畫面

　　“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生地東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”

　　普羅米修斯教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

　　3、讀著這段話：你知道，沒(méi)有火對(duì)人類意味著什么?人類只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是 茹毛飲血 課件出示 )

　　沒(méi)有火，在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說(shuō)話)

　　4、什么都看不見，你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀

　　把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀

　　5、小結(jié)：面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)不安恐懼，人類最需要的是——火!你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬(wàn)狀的人類在呼喚——瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚——此時(shí)，普羅米修斯來(lái)到了人間，當(dāng)他看到這樣的情景，他是怎么做得呢?

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”

　　讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛人類，勇敢……)

　　6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　看到句中的省略號(hào)了嗎?它表示什么意思?(出示：列舉事物的省略)你能說(shuō)說(shuō)人類還可能用火來(lái)干些什么呢?

　　師小結(jié)：自從有了火，人類將會(huì)從黑暗走向( )從寒冷走向( )從痛苦走向( )從疾病走向( )從野蠻走向( )(光明、 溫暖、幸福、健康、文明)

　　火種給人類帶來(lái)了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

《普羅米修斯》反思

　　《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國(guó)的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國(guó)的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國(guó)的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。

　　這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒(méi)認(rèn)真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對(duì)性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個(gè)“臺(tái)階”：說(shuō)說(shuō)課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來(lái)看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。