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普羅米修斯教案及反思

發(fā)布時(shí)間:2021-06-15

普羅米修斯教案及反思

  《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類,受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰,可就是不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯搭救,重獲自由。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《普羅米修斯》教案及反思,歡迎閱讀。

《普羅米修斯》教案

  教材分析:《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本故事感人,人物形象豐滿逼真,但畢竟是古希臘文學(xué)作品,距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn),也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)空差距。因此,如何捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn),借助一些直觀畫面,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀,進(jìn)而體會(huì)人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。

  4、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的精神。

  課前預(yù)習(xí):讀通課文,自學(xué)生字詞

  除了普羅米修斯外,古希臘神話中還有哪些神?說(shuō)說(shuō)他們的名字。

  說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“肝、懲”等7個(gè)生字,能正確讀寫“懲罰”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié),感悟普羅米修斯為民造福的決心和行動(dòng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話,揭題

  你曾經(jīng)閱讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?(《盤古開天地》、《女媧補(bǔ)天》,《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》(大家讀過(guò)的神話故事真多!)

  今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)“古希臘神話故事”(課件出示),認(rèn)識(shí)一位創(chuàng)造人類的天神,他就是——普羅米修斯。來(lái)喊喊他的名字吧。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)讓我們一起呼喚他的名字吧——普羅米修斯。(齊讀。)

  3、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道,在古希臘神話中,除了普羅米修斯這個(gè)天神外,還有哪些神話人物?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))

  4、出示課后資料袋:(讀讀畫畫記記)

  普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中,還有眾神之王宙斯,太陽(yáng)神阿波羅,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。

  那,今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中都出現(xiàn)了哪些神呢?他們之間都發(fā)生了什么故事呢?讓我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品讀這個(gè)古希臘神話故事吧!

  二、粗讀課文

  要求:第一遍:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  第二遍:默讀課文,依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字,再思考他們之間發(fā)生了什么事?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  1、檢查生字詞

  出示:鷲鷹 指名讀,你了解鷲鷹嗎?

  出示:懲罰 讀準(zhǔn)“懲”的第二聲 加拼音讀——齊讀

  出示:肝臟 多音字“臟” (表器官的時(shí)候讀去聲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的另一讀音,能通過(guò)組詞區(qū)分多音字嗎?)

  出示:火焰 領(lǐng)袖 吩咐 敬佩 饒恕 違抗 押到 鎖住

  雙膝 狠心 挽弓搭箭 驅(qū)寒取暖

  出示:憤憤不平 氣急敗壞 (知道這兩個(gè)詞是描寫什么的嘛?心情 你以前有沒(méi)有積累過(guò)表示心情的四字詞語(yǔ)?)

  ▲積累:火冒三丈 七竅生煙 怒發(fā)沖冠 勃然大怒

  咬牙切齒 怒火萬(wàn)丈 怒不可遏 大發(fā)雷霆

  2、那這個(gè)故事中中出現(xiàn)了哪些天神呢?依次說(shuō)說(shuō)他們的名字吧!

  板書:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

  課文中,沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字,其實(shí)他是有名字的?課件出示:火神:赫懷琉柯斯

  3、概括課文主要內(nèi)容。

  讀了課文,我們知道這個(gè)故事的主人公是——(普羅米修斯),那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事?

  (大意:普羅米修斯為了造福人類,冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種,宙斯知道后嚴(yán)厲的懲罰了他,最后大力神赫拉克勒斯解救了他。)

  板書:盜火 懲罰 解救

  你能根據(jù)以上板書,說(shuō)說(shuō)這些天神之間的故事嗎?

  小結(jié):剛才,我們抓住人物之間的關(guān)系,概括了課文的主要內(nèi)容,讓我們把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話,真是一種好方法。

  其實(shí),像這樣寫事情的文章,我們還可以借助事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。出示課件,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  四:學(xué)習(xí)1——2節(jié),了解事情的起因

  過(guò)渡:普羅米修斯為什么要去太陽(yáng)神阿波羅那里盜火呢?

  1、默讀課文的第一、二自然段,這是故事的開頭,呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面,用波浪線劃下句子,想一想看到這兩個(gè)完全相反的畫面的感受是什么?

  2、指名讀第一個(gè)畫面

  “很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生地東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”

  普羅米修斯教案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

  3、讀著這段話:你知道,沒(méi)有火對(duì)人類意味著什么?人類只好吃生的東西,你好像看到了什么?(那就是 茹毛飲血 課件出示 )

  沒(méi)有火,在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見……(想像說(shuō)話)

  4、什么都看不見,你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀

  把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文,再讀一讀

  5、小結(jié):面對(duì)茹毛飲血的生活,面對(duì)不安恐懼,人類最需要的是——火!你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬(wàn)狀的人類在呼喚——瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚——此時(shí),普羅米修斯來(lái)到了人間,當(dāng)他看到這樣的情景,他是怎么做得呢?

  “就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間,看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。”

  讀這段話,你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛人類,勇敢……)

  6、當(dāng)人們用上了火,你又看到了怎樣的一幅畫面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)

  出示:自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

  看到句中的省略號(hào)了嗎?它表示什么意思?(出示:列舉事物的省略)你能說(shuō)說(shuō)人類還可能用火來(lái)干些什么呢?

  師小結(jié):自從有了火,人類將會(huì)從黑暗走向( )從寒冷走向( )從痛苦走向( )從疾病走向( )從野蠻走向( )(光明、 溫暖、幸福、健康、文明)

  火種給人類帶來(lái)了許許多多的好處,但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容,我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

《普羅米修斯》反思

  《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國(guó)的神話故事,為了拉近學(xué)生與文本的距離,我先以中國(guó)的神話故事引入,然后引出“古希臘神話”,從中國(guó)的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”,然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”,結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也自然引出課文的學(xué)習(xí)。

  這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒(méi)認(rèn)真閱讀,就匆忙作答。所以在初讀課文前,我提出了明確得要求“第一遍:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。 第二遍:默讀課文,依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字,再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后,老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對(duì)性,也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容,我為他們先搭個(gè)“臺(tái)階”:說(shuō)說(shuō)課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來(lái)看,都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法,也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

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