初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案(通用8篇)
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.積累“溫故知新”、“見(jiàn)賢思齊”、“任重道遠(yuǎn)”、“死而后已”、“三人行必有我?guī)熝?rdquo;、“己所不欲,勿施于人”等成語(yǔ);能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。
2.翻譯十則名言警句,深入理解其。
3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高思想品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
今天是9月23日,再有5天就是一個(gè)“圣人”2562周年華誕。每年的這個(gè)時(shí)候,都會(huì)有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”!這個(gè)圣人是誰(shuí)呢?(ppt1:“孔子”。)孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,世界十大文化名人之首。今天我們?cè)诔啥吉{子山上,就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭,但我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)第10課《<論語(yǔ)>十則》來(lái)紀(jì)念孔子誕辰2562年。(PPT2:“論語(yǔ)”。)學(xué)習(xí)該課的目標(biāo)是(PPT3:“展標(biāo)”。齊讀目標(biāo)。)
二、誦讀課文
學(xué)生齊讀;正音。
三、直譯、理解(弄清每一則談的主要是哪個(gè)方面。板:求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人)(以下隨機(jī)PPT4:“直譯理解”)
第一、二則:抽生解釋紅色的字并直譯;抽生判斷每句談的各是哪個(gè)方面。
第三則:抽生解釋、直譯后強(qiáng)調(diào)“可”“以”及省略的“之”。
第四、五則:抽生解釋、直譯。強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的關(guān)系和通假字“女”“知”
第六、七則:抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。
第八則:抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關(guān)系。理解“仁以為”。
第九則:抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解其深刻含義:處于亂世,君子能堅(jiān)守道義,潔身自好。
第十則:抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解正面闡釋“推己及人,仁愛(ài)待人”與反面闡釋?zhuān)?ldquo;己所不欲,勿施于人”。
四、自由朗讀
1.把文中的成語(yǔ)找出來(lái)。
2.把自己最喜歡的格言、警句背一背。
五、分讀課文(男、女輪流,捕捉感受)
六、分享感受(圍繞三方面)
1.自己感受最深或收獲的是什么?
2.自己過(guò)去做得不好的是什么,今后怎么辦?
七、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,讓我們積累相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,并把它內(nèi)化為我們的文化和修養(yǎng),傳承我們優(yōu)秀的民族文化,就是我們對(duì)孔子的紀(jì)念!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
②理解課文思想內(nèi)容,對(duì)照反省自己
③積累文言詞匯。
○教學(xué)重點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。
○課前準(zhǔn)備
①搜集孔子及其《論語(yǔ)》的有關(guān)資料。
②預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
②朗讀、背誦課文。
③研讀前五段內(nèi)容。
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想,建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國(guó)的驕傲,也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
板書(shū)課題。
介紹孔子及其《論語(yǔ)》
朗讀課文
①范讀
教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
②全班齊讀
感知課文內(nèi)容。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等,理解句子的意思。
③正音、正字
理解課文內(nèi)容
①理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
a.教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。
這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi),意思比較寬泛,在不同的語(yǔ)言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。
b.自主、合作、探究
先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解懂,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。*
教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請(qǐng)教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。
重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)):
◆學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。◆誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。◆見(jiàn)賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。
②理解課文內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué):
關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí),但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解,須重點(diǎn)講解的句子:
a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!
朗讀、背誦
反復(fù)朗讀,直到成誦。
作業(yè)
①背誦課文。②抄寫(xiě)、識(shí)記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①研讀后五段內(nèi)容。
②理解全文的思想意義
③概括成語(yǔ)、格言,積累語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
①背誦課文。②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
理解后五段內(nèi)容
按第一課時(shí)要求,逐句翻譯剩余各段。
教師須重點(diǎn)講解的:①見(jiàn)賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。
概括思想內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn):
①學(xué)習(xí)方法②學(xué)習(xí)態(tài)度③思想修養(yǎng)
歸納成語(yǔ)、格言
提示:溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行,必有我?guī)熞?jiàn)賢思齊
己所不欲,勿施于人
學(xué)習(xí)體驗(yàn)
①學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲?談?wù)劯邢搿?/p>
②與課文自相對(duì)照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?
③“溫故而知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過(guò)表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫(xiě)法,也寫(xiě)幾句。
教師小結(jié)
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深,我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國(guó)的文化,陶冶自己的情操。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”。
②搜集《論語(yǔ)》中有關(guān)做人道理的簡(jiǎn)短的語(yǔ)錄四條,讀一讀,背一背,想一想
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.積累、理解成語(yǔ)。
2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3.培養(yǎng)文言注釋能力。
4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn):1.朗讀、背誦全文。2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。
學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料
2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則,熟讀成誦
課堂導(dǎo)學(xué):1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。
政治上:主張仁義教育上:主張有教無(wú)類(lèi)、因材施教
2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)
《論語(yǔ)》是記錄孔子及其*言行的一部書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū),影響很大,書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。
3、朗讀課文:
范讀:學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。
全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀
4、總結(jié)三個(gè)通假字:
ABC
5、小組討論,合作探究
(1)領(lǐng)會(huì)大意,試著用自己的話來(lái)表述。討論、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思。
(2)把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類(lèi),注意一些句子是兼而有之的。
《論語(yǔ)》十則導(dǎo)學(xué)案
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解前五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義,弄清楚通假字。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。
1、第一則:
第一句講的是學(xué)習(xí)的第二句講的是學(xué)習(xí)的第三句講的是
【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”
翻譯
2、第二則:
吾:______日:______三:______省:______為:______
謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______
翻譯本則
3、第三則:
故:______知:______可:______以:______為:______
總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)
翻譯本則
討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因?yàn)橹?ldquo;溫故”而不獨(dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。
4、第四則:罔:______殆:______
翻譯本則
同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?
理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)
5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯
你是如何理解這句話的?
6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的
7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)
《論語(yǔ)》十則導(dǎo)學(xué)案
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解后五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。
學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。
1、第六則:賢:齊:內(nèi):自省:
翻譯:
2、第七則:三:行:焉:其:
善者:從:改之:
翻譯:
找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)、
思考:這一則我們應(yīng)如何理解?
3、第八則:
士:弘:毅:仁以為己任:已:
翻譯
思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?
4、第九則:歲寒:然:后凋:
翻譯:(
5、第十則:以:行:其:欲:加:于:
翻譯:
這一則的成語(yǔ)是
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的
哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心
7、當(dāng)堂背誦這后五則。看看哪位同學(xué)背的最快。
《論語(yǔ)》十則導(dǎo)學(xué)案
第四課時(shí)
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫(xiě)。
1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)
人不知而不慍學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆不亦說(shuō)乎三省吾身傳不習(xí)乎
誨汝知之乎不知為不知是知也然后知松柏之后凋也
2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)
(1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。
學(xué)而時(shí)習(xí)之人不知而不慍見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也
為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?溫故而知新
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆任重而道遠(yuǎn)
擇其善者而從之,其不善者而改之死而后已
有一言而可以終身行之者乎?
(2)為:讀wèi時(shí),多作介詞;讀wéi時(shí),多作動(dòng)詞。
為人謀而不忠乎?可以為師矣
知之為知之,不知為不知仁以為己任
(3)焉:見(jiàn)賢思齊焉三人行,必有我?guī)熝?/p>
(4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無(wú)實(shí)義。
(5)固定句式:
①不亦……乎?→不是……嗎?②……也。→……是……。
3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫(xiě)。《論語(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部偉大的作品、作為四書(shū)五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。
4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美)
(1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)?(3)、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇4
有人說(shuō):“不讀《老子》,不知道什么是中國(guó)智慧;不讀《論語(yǔ)》,不知道什么是中國(guó)文化。”而智慧來(lái)源于豐厚的文化功底,所以追根溯源,架起文化發(fā)展橋梁的是《論語(yǔ)》。今天,就讓我們一起走進(jìn)《論語(yǔ)》,走進(jìn)孔子,去追尋中國(guó)文化的根,并汲取營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)文化博大精深,需要師生共同合作,開(kāi)發(fā)課程資源。于是讓學(xué)生課前閱讀與《論語(yǔ)》有關(guān)的資料。結(jié)果,學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店獲得知識(shí)信息,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師一言堂所介紹的內(nèi)容。這就是課程改革,不改不知道,一改嚇一跳。弟子未必不如師!
“課外閱讀—課堂展示”這一環(huán)節(jié),對(duì)我教學(xué)啟示很大。實(shí)驗(yàn)證明,教師不再是知識(shí)的壟斷者、傳播者、占有者,而是課堂的組織者、點(diǎn)撥者。師生是共同求取新知識(shí)的合作伙伴。一篇經(jīng)典文章,大家動(dòng)手,圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、家庭藏書(shū)、電腦都用上了,上課時(shí)一人一本資料,各抒己見(jiàn),誰(shuí)有道理聽(tīng)誰(shuí)的。學(xué)生都成了課堂的主人。現(xiàn)在,我們的課堂不是一言堂皇,而是共同活動(dòng)的場(chǎng)地。學(xué)生的課外閱讀,促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的智慧,啟迪學(xué)生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。杜威說(shuō):“有了知識(shí)的饑渴,則知識(shí)的控求隨之。”
課外閱讀帶給教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變,是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí),和老師一起探索,一道思考。積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)展自我,感受到人格的自由和尊嚴(yán),感受到獨(dú)特創(chuàng)造性存在的價(jià)值,感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。誰(shuí)資料查得充分,誰(shuí)課外閱讀讀得深刻,誰(shuí)主課堂上就學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)得有效。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇5
記得溫曾在《仰望星空》中寫(xiě)道:“我仰望星空, 它是那樣自由而寧?kù)o; 那博大的胸懷,讓我的心靈棲息、依偎。”人,總是需要仰望點(diǎn)什么,仰望高山,會(huì)更加堅(jiān)定你前行的目標(biāo):;仰望星空,會(huì)讓你的胸襟更加開(kāi)闊;仰望明月, 會(huì)讓自己的心靈有所歸依。 一直以來(lái),很喜歡于丹,喜歡她的厚重與淵博,喜歡她的風(fēng)韻與大氣,喜歡她的侃侃而談,喜歡她的娓娓道來(lái)。因?yàn)橄矚g于丹酣暢淋漓的講解,而喜歡上一直仰視的孔子,一直昂首觀之的《論語(yǔ)》。教《論語(yǔ)十則》已經(jīng)不是第一次了,三年前,五年前,都曾經(jīng)教過(guò)。然而以前的教似乎只是為了工作,只是為了上課,只是為了應(yīng)付考試而已。而今的教,卻是一種仰望之下的思索,一種與圣賢之人對(duì)話的平和。在百家講壇的影響下,重新審視《論語(yǔ)》,真的有一種常讀常新之感,有一種春風(fēng)撲面之感,一種“不亦樂(lè)乎”之感,有一種心底說(shuō)不出來(lái)的感動(dòng)與溫暖。重新翻閱《論語(yǔ)》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每句話都是那樣的淺顯,又是那樣的深?yuàn)W,樸素中蘊(yùn)含著耐人尋味的哲思。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇6
對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來(lái),我自己上了不少的文言文,也聽(tīng)了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此,但對(duì)于文言文的把握,我仍然覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。
1. 在教《論語(yǔ)》時(shí),讓學(xué)生能感覺(jué)到好像穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先,繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣,愿意去讀,這幾節(jié)課就沒(méi)有白上。如果還能讓學(xué)生樂(lè)于去讀,那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《〈論語(yǔ)〉十則》了。
2. 教文言文的目的不在于寫(xiě)作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文,我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語(yǔ),也不是對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查工具書(shū)和注釋會(huì)意而后懂,在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類(lèi)似“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;“己所不欲,勿施于人”的文言語(yǔ)句來(lái)。多讀文言文,會(huì)使人無(wú)形中受到熏陶感染。
3. 如何學(xué)文言文,一個(gè)字:讀。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、做讀書(shū)積累的習(xí)慣。一句話,由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,是學(xué)好文言文的重要方法。
再上《論語(yǔ)》十則,我采用了讓學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)了解課文下面的注釋和反復(fù)誦讀的方式,記錄下自己對(duì)文章的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實(shí)的理解。上課時(shí),每個(gè)學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),雖然有些同學(xué)理解的并不到位,但是他們的發(fā)言至少讓我知道,他們有認(rèn)真的做過(guò)預(yù)習(xí),而且讓過(guò)去的文言文教學(xué)中出現(xiàn)的教師“一言堂”變成了學(xué)生“眾言堂”。 在上這一課時(shí),雖然我讓課堂活躍起來(lái)了,一掃過(guò)去上文言文課堂死寂的毛病,但是在上課時(shí)也存在著有些不足的地方。由于太過(guò)活躍,對(duì)時(shí)間控制不恰當(dāng),所以課時(shí)耗費(fèi)過(guò)多,到最后一課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的情緒大不如前。這是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意的。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇7
有人說(shuō):“不讀《老子》,不知道什么是中國(guó)智慧;不讀《論語(yǔ)》,不知道什么是中國(guó)文化。”而智慧來(lái)源于豐厚的文化功底,所以追根溯源,架起文化發(fā)展橋梁的是《論語(yǔ)》。今天,就讓我們一起走進(jìn)《論語(yǔ)》,走進(jìn)孔子,去追尋中國(guó)文化的根,并汲取營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)文化博大精深,需要師生共同合作,開(kāi)發(fā)課程資源。于是讓學(xué)生課前閱讀與《論語(yǔ)》有關(guān)的資料。結(jié)果,學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店獲得知識(shí)信息,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師一言堂所介紹的內(nèi)容。這就是課程改革,不改不知道,一改嚇一跳。弟子未必不如師!
“課外閱讀—課堂展示”這一環(huán)節(jié),對(duì)我教學(xué)啟示很大。實(shí)驗(yàn)證明,教師不再是知識(shí)的壟斷者、傳播者、占有者,而是課堂的組織者、點(diǎn)撥者。師生是共同求取新知識(shí)的合作伙伴。一篇經(jīng)典文章,大家動(dòng)手,圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、家庭藏書(shū)、電腦都用上了,上課時(shí)一人一本資料,各抒己見(jiàn),誰(shuí)有道理聽(tīng)誰(shuí)的。學(xué)生都成了課堂的主人。現(xiàn)在,我們的課堂不是一言堂皇,而是共同活動(dòng)的場(chǎng)地。學(xué)生的課外閱讀,促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的智慧,啟迪學(xué)生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。杜威說(shuō):“有了知識(shí)的饑渴,則知識(shí)的控求隨之。”
課外閱讀帶給教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變,是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí),和老師一起探索,一道思考。積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)展自我,感受到人格的自由和尊嚴(yán),感受到獨(dú)特創(chuàng)造性存在的價(jià)值,感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。誰(shuí)資料查得充分,誰(shuí)課外閱讀讀得深刻,誰(shuí)主課堂上就學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)得有效。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《論語(yǔ)十則》精品備課教案 篇8
《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體著作,多記語(yǔ)句,學(xué)習(xí)時(shí)要一句一句來(lái)理解,同時(shí)還要背誦,加以體會(huì)運(yùn)用。因此,安排了兩課時(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí),利用多媒體來(lái)展示重點(diǎn),方便了教學(xué);激趣導(dǎo)入,也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有所幫助。其重點(diǎn)就是對(duì)句子的理解和背誦。
對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何學(xué)文言文,一個(gè)字就是:讀。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,所以翻譯課文,給了學(xué)生方法(留、補(bǔ)、刪、換、調(diào) )。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如字音、節(jié)奏等。
在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣等。在對(duì)十則內(nèi)容的理解時(shí),學(xué)生嘗試用翻譯的方法進(jìn)行說(shuō)大意,老師明確大意,使學(xué)生既對(duì)重點(diǎn)字詞加深了理解,又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義,在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用。
老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)讀,百讀不厭,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,無(wú)形中受到文言文的熏陶感染。
本課的教學(xué),注重了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流、合作,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的初步嘗試,肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果,如第一課時(shí)第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn),特別是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、為人方面對(duì)自身的影響與熏陶感染,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過(guò)程與外化,是個(gè)性的體現(xiàn)、張揚(yáng)。并且,給了不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí),課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言,將課內(nèi)伸展于了課外,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料信息的能力。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ),所以第二課時(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之,文言文教學(xué)不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力入手,從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手,如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實(shí)詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計(jì)就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚(yáng)個(gè)性。