小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案（精選13篇）

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字和新詞。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)揭題

　　齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　(二)初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么?

　　(三)演一演

　　1.學(xué)習(xí)演第一場戲。

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。

　　(2)交流。

　　(3)小結(jié)。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎?

　　(4)除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點(diǎn)?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎?

　　(5)杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)?

　　(6)布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　(7)評價：演得怎樣?

　　(8)是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)

　　2.學(xué)習(xí)第二、第三場戲。

　　(1)、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是──?第三場戲的主角是──?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　(2)、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。

　　(3)、交流杰克。

　　(四)總結(jié)

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊!

　　(五)總結(jié)延伸

　　今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎?

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：

　　1.讀一讀二戰(zhàn)的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　3、通過品味人物的動作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　(一)檢查復(fù)習(xí)。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞�，F(xiàn)在，讓我們一起復(fù)習(xí)一下!

　　聽寫：厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金

　　3、請學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對。指導(dǎo)“厄”的寫法。

　　(二)入境品讀。

　　1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢?

　　(比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(情報)

　　是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀!

　　2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個故事呢?快速瀏覽課文，說說看。(梳理故事的情節(jié)，指導(dǎo)簡要地說出文章的主要內(nèi)容。)

　　3、看來，這藏有情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了!

　　此時此刻，他們的內(nèi)心一定——(非常焦急、非常緊張)

　　4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會自動熄滅)，秘密——(就會暴露)，情報站——(就會遭到破壞)，同時也意味著 ——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時此刻，你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急，讓我們再來感受一下!全班朗讀這一段。

　　【點(diǎn)評】教師的情感對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

　　直接吹滅行不行?(不行!)

　　危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。(板書：周旋)

　　(三)導(dǎo)學(xué)引路。

　　1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容?

　　2、伯諾德夫人只說了一句話，

　　她是怎樣說這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

　　(1)“平靜”：從哪里感覺她很平靜?個別讀，體會。

　　(2)她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀，再次體會。

　　(3)內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢?三讀，加深體會。

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。

　　【點(diǎn)評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到這個富有人格魅力的“人”。

　　(四)自學(xué)交流。

　　1、“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎?

　　(沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”)

　　2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

　　3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

　　(1)“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。

　　(2)“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會，讀。

　　4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

　　為什么說這半截蠟燭是最可怕的?

　　這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)

　　我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!

　　5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

　　(1)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會，有感情朗讀。

　　A什么叫“嬌聲”?

　　B怎樣“嬌聲”說的?

　　C為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯(lián)系前兩次)

　　(2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀。

　　D多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

　　(3)接讀第七節(jié)。

　　(五)拓展延伸。

　　1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢?

　　2、布置作業(yè)：(選做題)

　　(1)片段練習(xí)——

　　校運(yùn)動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我……媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

　　(2)以四年級學(xué)過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機(jī)敏。

　　2. 體驗當(dāng)時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　一、抓住重點(diǎn)，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“”“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)

　　設(shè)計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　　(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

　　(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞語?說說你的理解。

　　(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設(shè)計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。

　　(4)蠟燭熄滅了，一場危機(jī)似乎過去了。危機(jī)真的過去了嗎?討論：“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換?

　　(5)句子比較：“一場危機(jī)過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么?

　　設(shè)計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

　　5.感知大兒子杰克。

　　(1)可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢?

　　(2)(投影出示)“這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

　　(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)

　　設(shè)計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達(dá)真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

　　(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么?此時此刻，一家人的心情又如何呢?

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　　(1)(投影出示)“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉，為什么?

　　(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

　　(3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么?

　　設(shè)計意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

　　2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“20xx感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

　　設(shè)計意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來”，就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

　　板書設(shè)計：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇4

　　一、讀題

　　師：誰來讀一讀課題。

　　生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。

　　生讀(突出蠟燭)師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭，這可是藏有情報的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線

　　師：讀了這個課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

　　師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強(qiáng)盜斗爭,多不容易呀!

　　生:我看到德*官槍過蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述(略)

　　師：同學(xué)們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學(xué)們打開課文，把它劃出來。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說了什么?生答略

　　杰克說了什么? 生答略

　　杰奎琳說了什么? 生答略

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?

　　生1說。

　　師：你說得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個標(biāo)點(diǎn)，一個標(biāo)點(diǎn)，都說出來了。誰再來說。(略)

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　師：一場危機(jī)似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起) (略)

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)

　　師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)

　　師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)

　　師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)

　　師：同學(xué)們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?

　　生：我會對我的爸爸媽媽說。

　　生：我會對我的爺爺奶奶說。

　　生：我對我的親朋好友、長輩們說。

　　師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

　　師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)

　　師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說�！八玖罟傧壬�，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?

　　生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

　　師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?

　　生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

　　生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德*官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師(領(lǐng)悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。

　　生齊說。

　　六、拓展

　　師:正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德*官終于離開了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個*的句號吧。

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇5

　　教學(xué)理念：

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。 整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)故事，課題導(dǎo)入

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強(qiáng)盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。

　　誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？

　　生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報。

　　生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報。

　　（點(diǎn)評：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去讀文。）

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　　師：同學(xué)們說的沒錯，這半截蠟燭里藏著絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

　　生：不是。

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？

　　生快速瀏覽課文，師巡視。

　　生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束。”（師相機(jī)出示剛才這段話。）

　　師：請同學(xué)們把這句話齊讀兩遍。

　　生齊讀句子。

　　師：這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的陰謀行動，總之這份情報是至關(guān)重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點(diǎn)燃的，一旦點(diǎn)燃，后果不堪設(shè)想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）

　　師：事實上，這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了，一共被點(diǎn)燃了幾次？

　　生：兩次。

　　師：每點(diǎn)燃一次，就說明火焰離情報更近一步，每點(diǎn)燃一次，也就意味著……

　　生：危險就更近一步。

　�。�點(diǎn)評：教師通過出示這一節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現(xiàn)了當(dāng)時情況的緊急，努力的做到了“牽一發(fā)而動全身”的效果）

　　師：于是，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié)。

　　（出示：1、危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關(guān)的語句，認(rèn)真讀一讀，體會當(dāng)時的氣氛。2、小組同學(xué)交流讀書收獲。）

　　1、生默讀課文，圈劃交流。

　　2、全班交流

　　師：誰來說一說？

　　生：我來說說伯諾德夫人的做法。當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智。

　　生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個方法很好她非常聰明。

　　師：同學(xué)們句子找的很正確，有些關(guān)鍵詞需要我們注意。

　　生：“急忙”、“輕輕”。

　　師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？

　　生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。

　　生：吹蠟燭時，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意。

　　生：輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑。

　�。�點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個詞的品析，讓學(xué)生深入的走入文本，去揣摩人物當(dāng)時的內(nèi)心情形，從而提升了學(xué)生的感悟能力，體會了主人公這么說話的用意何在。）

　　師：同學(xué)們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話，請同學(xué)們都來讀讀她的話，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字？為什么？

　　生讀句子。指生讀。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“亮”，因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強(qiáng)調(diào)了“亮”字）

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“這盞燈”，因為這樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上，容易換掉蠟燭。

　　師：有道理，你來讀讀。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“瞧”，因為這樣就提醒德軍看油燈，轉(zhuǎn)移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　（點(diǎn)評：通過朗讀，對“亮”“這盞燈”等一些字眼的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗，在體驗和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定，情況之兇險。）

　　師：同學(xué)們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……

　　生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們心里想著這個目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。

　�。ㄉ�自由練讀，師指名讀。學(xué)生讀得很精彩。）

　　師：同學(xué)們，伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎？

　　生：緊張。

　　師：緊張，卻不能表現(xiàn)出來。這是怎樣的感受？請同學(xué)們體會一下，練習(xí)讀好這段話。

　�。ㄉ�讀書體會，師指名讀。）

　　生讀句子。

　　師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機(jī)，我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生：很有智慧，很機(jī)智。

　�。◣煱鍟�：機(jī)智）

　　師：可是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被重新點(diǎn)燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪？這時又是誰試圖化解危機(jī)？

　　生：杰克。

　　師：他是怎么做的？

　　生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　師：他為什么要這樣做？

　　生：他想借此機(jī)會把蠟燭拿走。

　　師：他為什么要說“天真冷”？

　　生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。

　　師：你能讀好這句話嗎?

　　生讀句子。

　　師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應(yīng)？

　　生：厲聲喝道。

　　生：奪回蠟燭。

　　師：由“厲聲喝道，奪”你能聯(lián)想到什么？

　　生：德軍很殘暴。

　　生：他們很兇狠。

　　生：脾氣暴躁。

　　師：我們來讀讀德軍的話。

　　指名讀課文

　　師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？

　　生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。

　　生：

　　指導(dǎo)朗讀

　�。ò鍟�：從容）

　　師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當(dāng)時的氣氛的？

　　生讀：燭焰搖曳……

　　師：細(xì)細(xì)品讀，感受當(dāng)時的緊張氣氛。

　　生感情朗讀。

　�。�點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會“天真冷”這句話，去體會杰克的鎮(zhèn)定，從容。同時還運(yùn)用了對比手法，體會“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容。環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）

　　師：蠟燭繼續(xù)在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉(zhuǎn)了？

　　生：小女兒杰奎琳。

　　師：杰奎琳為什么能成功？

　　生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

　　生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護(hù)，德軍不會懷疑她。

　　師：她是很聰明，也很勇敢。

　　師：你能讀讀她的話嗎？

　　生讀句子，師評價。

　　師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

　　生感情朗讀。

　　生：我覺得，她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌。

　　生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。

　　生：她當(dāng)時非常鎮(zhèn)定。

　�。ò鍟�：鎮(zhèn)定）

　　師：是啊，在如此緊張的時刻，杰奎琳用聰明、鎮(zhèn)定挽救了蠟燭。我們再來讀一讀句子，感受杰奎琳的智慧。

　　生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）

　　師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機(jī)智、從容、鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì)，那就是……（板書：愛國）

　　生：愛國。

　�。�點(diǎn)評：小女孩的“嬌聲”扭轉(zhuǎn)了本來非常危急緊張的局面。學(xué)生對這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學(xué)生們認(rèn)識了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　師：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　（出示：愛國名言

　　熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴(yán)酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

　　師：同學(xué)們來讀一讀。

　　師：你還知道哪些愛國名言？

　　生：國恥未雪，何由成名？

　　生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。

　　生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。

　　生：祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。

　　生：……

　　師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？

　　生：小英雄雨來。

　　生：王二小。

　　生：送雞毛信的海娃。

　　生：小兵張嘎

　　……

　�。�點(diǎn)評：這是本課最后一個環(huán)節(jié)，教師的設(shè)計意圖是進(jìn)行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個學(xué)生的心中。這樣一來，學(xué)生對這段歷史會更清晰，也把課堂提升到了一個境界和高度。因為，語文課不僅僅是傳授知識的平臺，更要為學(xué)生的人生奠基。）

　　教學(xué)反思：

　　一、以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。

　　二、多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野。在學(xué)生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導(dǎo)：“盡管你們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還可以更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位，在指導(dǎo)學(xué)生讀“杰克”這一段內(nèi)容時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、心理等有關(guān)詞句多讀，體會杰克從容、機(jī)智，把語言文字訓(xùn)練落到實處。在人物的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定體會完成以后，如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧�朗讀，效果會更好一些，感情會更深一些。

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇6

　　《半截蠟燭》教學(xué)實錄及評析

　　執(zhí)教:王浩 評析:杜曉芬

　　教學(xué)理念:

　　課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩. 整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.

　　教學(xué)過程:

　　一,復(fù)習(xí)故事,課題導(dǎo)入

　　師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,故事的主人公是伯諾德夫人一家,他們?yōu)榱税虢叵灎T與德國強(qiáng)盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗.

　　誰能說一說:這是怎樣的半截蠟燭 有什么特別的地方

　　生:這半截蠟燭里藏有非常重要的情報.

　　生:這不是普通的半截蠟燭,蠟燭里藏有絕密情報.

　　(點(diǎn)評:從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生僅僅抓住"半截蠟燭"的特殊和重要之處,引導(dǎo)學(xué)生去思考,鼓勵學(xué)生去讀文.)

　　二,學(xué)習(xí)課文,感悟理解

　　師:同學(xué)們說的沒錯,這半截蠟燭里藏著絕密情報,這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意.這個絕妙的主意就絕對保險,萬無一失嗎

　　生:不是.

　　師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,看看它存在著什么隱患

　　生快速瀏覽課文,師巡視.

　　生:我找到了,"萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著一家三口生命的結(jié)束."(師相機(jī)出示剛才這段話.)

　　師:請同學(xué)們把這句話齊讀兩遍.

　　生齊讀句子.

　　師:這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃,也許是敵人的陰謀行動,總之這份情報是至關(guān)重要的,千萬不能落入敵手.所以,蠟燭是萬萬不能點(diǎn)燃的,一旦點(diǎn)燃,后果不堪設(shè)想.師指屏幕引讀:(剛才的一段話)

　　師:事實上,這半截蠟燭卻被點(diǎn)燃了,一共被點(diǎn)燃了幾次

　　生:兩次.

　　師:每點(diǎn)燃一次,就說明火焰離情報更近一步,每點(diǎn)燃一次,也就意味著……

　　生:危險就更近一步.

　　(點(diǎn)評:教師通過出示這一節(jié),加強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識,渲染了課堂氣氛,僅僅抓住"危急"這一核心,凸現(xiàn)了當(dāng)時情況的緊急,努力的做到了"牽一發(fā)而動全身"的效果)

　　師:于是,一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗,便圍繞著這半截蠟燭打響了.請同學(xué)們根據(jù)要求默讀3-7節(jié).

　　(出示:1,危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的 請劃出相關(guān)的語句,認(rèn)真讀一讀,體會當(dāng)時的氣氛.2,小組同學(xué)交流讀書收獲.)

　　1,生默讀課文,圈劃交流.

　　2,全班交流

　　師:誰來說一說

　　生:我來說說伯諾德夫人的做法.當(dāng)?shù)萝娭形军c(diǎn)燃蠟燭時,"她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些."說著,輕輕把蠟燭吹熄. 我覺得伯諾德夫人非常機(jī)智.

　　生:我也找到了這句話.我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭,這個方法很好她非常聰明.

　　師:同學(xué)們句子找的很正確,有些關(guān)鍵詞需要我們注意.

　　生:"急忙","輕輕".

　　師:伯諾德夫人為什么要"急忙"取,為什么要"輕輕"吹

　　生:伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭,所以急忙取出油燈.

　　生:吹蠟燭時,伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意.

　　生:輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑.

　　(點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)教師試圖通過"急忙"和"輕輕"兩個詞的品析,讓學(xué)生深入的走入文本,去揣摩人物當(dāng)時的內(nèi)心情形,從而提升了學(xué)生的感悟能力,體會了主人公這么說話的用意何在.)

　　師:同學(xué)們說的很有道理.伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話,請同學(xué)們都來讀讀她的話,想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字 為什么

　　生讀句子.指生讀.

　　生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"亮",因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　師:你能讀讀嗎

　　生:瞧,先生們,這盞燈亮些.(強(qiáng)調(diào)了"亮"字)

　　生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"這盞燈",因為這樣可以把德軍的注意力轉(zhuǎn)移到油燈上,容易換掉蠟燭.

　　師:有道理,你來讀讀.

　　生:我認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)"瞧",因為這樣就提醒德軍看油燈,轉(zhuǎn)移他們的注意力,用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑.

　　(點(diǎn)評:通過朗讀,對"亮這盞燈"等一些字眼的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗,在體驗和感悟中感受了人物之鎮(zhèn)定,情況之兇險.)

　　師:同學(xué)們說的都非常好,雖然我們的朗讀方式不同,但是我們的目的都是一樣的.就是……

　　生:換掉蠟燭,而且不能引起德軍的懷疑.

　　師:現(xiàn)在請同學(xué)們心里想著這個目的,用你的朗讀方式讀讀這句話.

　　(生自由練讀,師指名讀.學(xué)生讀得很精彩.)

　　師:同學(xué)們,伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎

　　生:緊張.

　　師:緊張,卻不能表現(xiàn)出來.這是怎樣的感受 請同學(xué)們體會一下,練習(xí)讀好這段話.

　　(生讀書體會,師指名讀.)

　　生讀句子.

　　師:伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機(jī),我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生:很有智慧,很機(jī)智.

　　(師板書:機(jī)智)

　　師:可是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被重新點(diǎn)燃.時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短.真令人擔(dān)心哪 這時又是誰試圖化解危機(jī)

　　生:杰克.

　　師:他是怎么做的

　　生:大兒子杰克慢慢地站起來,"天真冷.我到柴房去搬些柴來生個火吧."說著,伸手端起燭臺朝門口走去,屋子頓時暗了許多.

　　師:他為什么要這樣做

　　生:他想借此機(jī)會把蠟燭拿走.

　　師:他為什么要說"天真冷"

　　生:說天冷需要搬些柴來生個火,用這個理由來端走蠟燭.

　　師:你能讀好這句話嗎

　　生讀句子.

　　師:杰克想端走蠟燭,德軍有什么反應(yīng)

　　生:厲聲喝道.

　　生:奪回蠟燭.

　　師:由"厲聲喝道,奪"你能聯(lián)想到什么

　　生:德軍很殘暴.

　　生:他們很兇狠.

　　生:脾氣暴躁.

　　師:我們來讀讀德軍的話.

　　指名讀課文

　　師:面對兇殘的德軍,杰克未能端走蠟燭.他為什么還要搬回一捆柴呢

　　生:如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了,那就會引起德軍的懷疑.

　　生:

　　指導(dǎo)朗讀

　　(板書:從容)

　　師:蠟燭仍然在燃燒,此時作者是怎樣描寫當(dāng)時的氣氛的

　　生讀:燭焰搖曳……

　　師:細(xì)細(xì)品讀,感受當(dāng)時的緊張氣氛.

　　生感情朗讀.

　　(點(diǎn)評:這一環(huán)節(jié)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會"天真冷"這句話,去體會杰克的鎮(zhèn)定,從容.同時還運(yùn)用了對比手法,體會"厲聲喝道"來感受德軍的兇狠殘暴,來更加反襯杰克的鎮(zhèn)定從容.環(huán)境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用.)

　　師:蠟燭繼續(xù)在燃燒,蠟燭更短了,危險更近了!是誰將整個局勢扭轉(zhuǎn)了

　　生:小女兒杰奎琳.

　　師:杰奎琳為什么能成功

　　生:她對德軍說話時嬌聲嬌氣,讓人覺得很可愛.

　　生:她很聰明,用她的天真可愛來做掩護(hù),德軍不會懷疑她.

　　師:她是很聰明,也很勇敢.

　　師:你能讀讀她的話嗎

　　生讀句子,師評價.

　　師:我們都來讀一讀.注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣.

　　生感情朗讀.

　　生:我覺得,她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌.

　　生:她說的理由也很好,"司令官先生,我能拿一盞燈上樓睡覺嗎 "她好像在征求德國軍官的意見.

　　生:她當(dāng)時非常鎮(zhèn)定.

　　(板書:鎮(zhèn)定)

　　師:是啊,在如此緊張的時刻,杰奎琳用聰明,鎮(zhèn)定挽救了蠟燭.我們再來讀一讀句子,感受杰奎琳的智慧.

　　生感情朗讀課文.指一女生讀(讀得非常到位)

　　師:伯諾德夫人一家,最終通過自己的機(jī)智,從容,鎮(zhèn)定將災(zāi)難化險為夷.在他們身上還有一種最為可貴的品質(zhì),那就是……(板書:愛國)

　　生:愛國.

　　(點(diǎn)評:小女孩的"嬌聲"扭轉(zhuǎn)了本來非常危急緊張的局面.學(xué)生對這一詞的感受和理解非常到位,尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼.至此,課文的理解也水到渠成,學(xué)生們認(rèn)識了這母子三人的愛國之情,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.)

　　三,升華感情,拓展延伸

　　師: 在那個特殊的年代,一個普通的法國家庭,懷著對祖國的無限熱愛,與敵人展開了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗.最終憑借他們的機(jī)智勇敢取得了勝利.其實,在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭,有許多像杰克,杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心,在和敵人斗智斗勇,甚至不惜失去自己的生命.正是有了他們,才有了今天的美好生活.

　　(出示:愛國名言

　　熱愛祖國,這是一種最純潔,最敏銳,最高尚,最強(qiáng)烈,最溫柔,最有情,最溫存,最嚴(yán)酷的感情.一個真正熱愛祖國的人,在各個方面都是一個真正的人. —— 蘇霍姆林斯基)

　　師:同學(xué)們來讀一讀.

　　師:你還知道哪些愛國名言

　　生:國恥未雪,何由成名

　　生:英勇非無淚,不灑敵人前.男兒七尺軀,愿為祖國捐.

　　生:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來,中國才有真進(jìn)步.

　　生:祖國如有難,汝應(yīng)作前鋒.

　　生:……

　　師:像杰克,杰奎琳那樣的小英雄,你還知道哪些

　　生:小英雄雨來.

　　生:王二小.

　　生:送雞毛信的海娃.

　　生:小兵張嘎

　　……

　　(點(diǎn)評:這是本課最后一個環(huán)節(jié),教師的設(shè)計意圖是進(jìn)行升華感情,拓展延伸.讓我國這些在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上,也留在每個學(xué)生的心中.這樣一來,學(xué)生對這段歷史會更清晰,也把課堂提升到了一個境界和高度.因為,語文課不僅僅是傳授知識的平臺,更要為學(xué)生的人生奠基.)

　　教學(xué)反思:

　　一,以讀為主,貫穿始終

　　整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗,去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

　　其次在讀對,讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為"抓手",切實指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.

　　二,多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學(xué)生相互對話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話("瞧,先生們,這盞燈亮些."),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題意味著學(xué)生個體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):"盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實是相同的,想想是什么",這種有意之為,旨在通過一種價值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.

　　但在有些環(huán)節(jié)上,設(shè)計還可以更優(yōu)化.如情境的渲染還不夠到位,在指導(dǎo)學(xué)生讀"杰克"這一段內(nèi)容時,還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作,神態(tài),心理等有關(guān)詞句多讀,體會杰克從容,機(jī)智,把語言文字訓(xùn)練落到實處.在人物的機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定體會完成以后,如果在適當(dāng)?shù)陌才欧纸巧�朗讀,效果會更好一些,感情會更深一些.

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇7

　　單元與課題 半截蠟燭（第2課時） 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對課文的理解。 本課時重點(diǎn)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)建議 通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神；有感情朗讀課文。 本課時教學(xué)資源的使用 投影儀、錄音機(jī)、磁帶。 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo) 自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)： 1、根據(jù)提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當(dāng)＿＿時，伯諾德夫人＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿時，大兒子杰克＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿（結(jié)果怎樣）

　　2、伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？ 1、學(xué)生自學(xué)課文，思考問題并獨(dú)立完成。 2、小組交流。 3、全班交流，師及時進(jìn)行引導(dǎo)。 4、能用簡單的詞進(jìn)行概括。 學(xué)習(xí)交流與問題研討： 一、學(xué)習(xí)第一場戲。

　　1、自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。 2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。 ◆語言：關(guān)鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？ ◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點(diǎn)？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎？ 5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？ 6、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。 　 四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。 　1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？ 　2、，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？ 　3、交流杰克。 　 　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個地方。 　　　　 你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢） 　　誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。 　　聯(lián)系當(dāng)時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。 　6、挑選兩組表演。 　     1.把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）

　　2.重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　4.圈畫重點(diǎn)詞。引讀。 指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白     5.結(jié)合課文內(nèi)容小組交流，指名交流。       6.以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。     7.組長起立，代表小組選擇其中一場戲。 同法默讀一出戲，圈畫關(guān)鍵詞句�！�   8.動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。 語言：關(guān)鍵讀好哪個地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。 其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。   9.重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時才不會糟拒絕）   10.下面同學(xué)作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。 練習(xí)檢測與拓展延伸： 1、根據(jù)課文內(nèi)容編劇本。 2、完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。 1、小組合作，全班交流。 2、學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再進(jìn)行全班引導(dǎo)。 課后反思或經(jīng)驗總結(jié)： 1、 2、

　　填寫日期：     年   月     日

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇8

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.

　　3,通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.

　　二,教學(xué)的重難點(diǎn):

　　理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,體會他們與敵人斗爭時的機(jī)智,勇敢和愛國精神.

　　三,教學(xué)過程:

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1,復(fù)習(xí),讓學(xué)生說說對半截蠟燭的初步印象.

　　師:同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的真實的小故事.

　　生:(齊讀課題)

　　師:同學(xué)們課前讀過課文了,你知道這是怎樣的半截蠟燭呢

　　生:(指名交流初讀印象,相機(jī)畫蠟燭圖及金屬管)

　　[設(shè)計意圖:在第一教時的基礎(chǔ)上,在課堂之初讓學(xué)生從對這半截蠟燭的初步印象談起,抓住"這是怎樣的半截蠟燭 ",這是一個有意識的鋪墊,為的是讓學(xué)生對這半截蠟燭的理解能由淺到深,逐步全面,深刻起來——因為到學(xué)完課文后要再次讓學(xué)生來說說這是怎樣的半截蠟燭,交流的過程中充分尊重學(xué)生對半截蠟燭的初步理解.]

　　2,快讀課文,理清文章思路.

　　師:正是這并不起眼的半截蠟燭(點(diǎn)板書——蠟燭圖),使伯諾德夫人一家度過了一個驚心動魄的夜晚.圍繞這半截蠟燭,課文主要介紹了那天晚上的幾個場景 請你快速地讀讀課文,試著依次說說.(出示幾個弄亂順序的表示故事情節(jié)的短語:中尉點(diǎn)燃,母親吹熄,中尉重新點(diǎn)燃,大兒子杰克端走,中尉奪回,小女兒端上樓)

　　生:(瀏覽全文,讀后指名交流)

　　[設(shè)計意圖:快速瀏覽課文,找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發(fā)生的幾個場景,目的在于幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),對故事情節(jié)發(fā)展的順序有一個正確的了解.]

　　(二)精讀課文

　　1,學(xué)生自讀感受

　　師: 同學(xué)們,弄清楚了這個故事發(fā)展的過程,接下來我們就要細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文了.先請大家各自讀讀課文的 第3 —7 自然段,看看這天晚上伯諾德夫人一家三口是怎樣與德軍周旋,化解危機(jī)的,讀了之后你有什么感受或想法,可以在相關(guān)詞句下圈圈畫畫,簡要地寫寫自己的感受. 注意"不動筆墨不讀書".

　　生:(自讀思考)

　　[設(shè)計意圖:在這一閱讀感受的過程中,讓學(xué)生做全面閱讀的主人,可以使學(xué)生與文本進(jìn)行又一次" 親密碰撞",從而得到他們各自最真切的感悟.也為老師下面的進(jìn)一步引導(dǎo)奠定基礎(chǔ).讓學(xué)生用批注式學(xué)法把自己較深的感受用簡潔的語言寫下來,能使學(xué)生的情感自然流淌,與文中的字字句句形成強(qiáng)烈的共鳴,也培養(yǎng)了他們"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣.]

　　2,指導(dǎo)交流

　　(1)指導(dǎo)理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話.

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些".說著,輕輕把蠟燭吹熄.一場危機(jī)似乎過去了.(先整句出示,再顯示重點(diǎn)詞句.)

　　師:我們先來看看伯諾德夫人,誰愿意來讀這段話,其他同學(xué)注意聽,看看什么地方使你最有感受

　　生:(指名交流并及時請這位同學(xué)把相應(yīng)的句子讀好,主要抓住"急忙","輕輕","臉色蒼白"和"母親說的那句話"來指導(dǎo).)

　�、偃魧W(xué)生交流"急忙"

　　師:你能想到哪個詞語替代它 (指名學(xué)生回答)

　　師:這時候母親為什么會急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上 (生思考回答)

　�、谌魧W(xué)生交流"輕輕"

　　師:伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走,而現(xiàn)在她卻輕輕地將蠟燭吹熄,你不覺得奇怪嗎 (指名說,并請他讀好這句話.)

　　③若學(xué)生交流伯諾德夫人說的一句話

　　師:是啊,當(dāng)中尉點(diǎn)燃蠟燭時,母親意識到當(dāng)時情況十分危急,生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報會泄露,所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭.這時候,她說了這樣一句話,自己細(xì)細(xì)地品味品味,你覺得讀這句話時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼

　　生:(自讀思考)

　　師:誰敢來說說自己的想法,并試著讀一讀 (可能學(xué)生會強(qiáng)調(diào)"瞧,亮,先生,這盞")

　　生:(主動交流)

　　師:同學(xué)們的想法各有各的理由,都讀得不錯.不管我們怎么來讀這句話,有一點(diǎn)總是相同的,那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么 (為了避免敵人的懷疑,保住情報)

　　師:(點(diǎn)撥理解伯諾德夫的機(jī)智)是的,這足以證明伯諾德夫人是一個怎樣的人呢

　　師:這么簡單的一句話,同學(xué)們能讀懂其中的很多東西,現(xiàn)在你就是伯諾德夫人,想著當(dāng)時的情況讀好這句話.

　　生:(自由練讀→指名讀)

　　師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這段話的時候大家非常用心,能夠抓住伯諾德夫人的神態(tài),語言動作來揣摩她與敵人周旋時的心理,體會得也很好.現(xiàn)在讓我們把自己對這段話的體會,通過朗讀表達(dá)出來

　　生:(齊讀課文第三自然段)

　　[設(shè)計意圖:

　　"教是為了不教."在教學(xué)伯諾德夫人一段話時,老師指導(dǎo)得比較具體,努力為學(xué)生提供一個示范,教會他們該怎么去讀書.

　　如: 讓學(xué)生讀好"瞧,先生們,這盞燈亮些."這一句時,借鑒了海門市實驗小學(xué)的特級教師周益民先生的方法:啟發(fā)學(xué)生想想讀的時候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題,產(chǎn)生的答案五花八門,但一定都是學(xué)生個體理解的東西,具有其獨(dú)特的創(chuàng)造性,也正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.

　　由這句話放手到整段話,讓學(xué)生學(xué)會抓住描寫人物的一系列表現(xiàn)的語句來感悟文章內(nèi)涵.這一學(xué)法的指導(dǎo)為下面學(xué)兒子和女兒兩部分內(nèi)容奠定了一個基礎(chǔ).]

　　(2)小組學(xué)習(xí)交流,學(xué)好寫杰克的一段話.

　　師:伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄(板書擦去一些),一場危機(jī)似乎過去了,可輕松的心情并沒有持續(xù)多久,中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃(板書畫燭焰,指著板書繼續(xù)說)時間一分一秒過去了,半截蠟燭越來越短(擦去一些),一家三口的性命危在旦夕,這個時候是誰站了出來呢 ——杰克(出示整段文字)

　　師:請你好好讀讀這段話,圈一圈,畫一畫,看看讀了之后你有什么話想對杰克說 把它寫下來.然后,先在小組里交流一下,交流的時候注意既要把自己的話說清楚,又要注意聽清楚別人說的話.

　　生:(學(xué)生自讀感受,寫下自己想對杰克說的話,并在小組里交流,然后指名交流)

　　師:(在學(xué)生交流的過程中注意適時強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語,如"慢慢地從容地默默地"等,適當(dāng)評價)

　　師:在這么危急的時刻,杰克能有如此勇敢,鎮(zhèn)定的表現(xiàn),真讓人敬佩啊!我們一起讀這段話,深深感受一下吧.

　　(3)通過比較,指導(dǎo)體會當(dāng)時情況之危急,并讀好相關(guān)語句.

　　師:剛才我們讀的只是課文第四自然段中的一部分,其實在這一自然段中還有更為精彩的呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎 如果去掉這兩句話,你覺得好嗎 自己讀讀,體會體會.

　　生:(指名說說,讀讀.)

　　師:(師范讀)

　　師:眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了(再擦板書),一家三口的性命會怎么樣 情報站會怎么樣 國家命運(yùn)會怎么樣 這一刻即將決定生與死,這一刻是多么緊張,多么令人害怕啊!再讀這段話,相信你一定能讀得更好.(再指名讀)

　　[設(shè)計意圖:在教學(xué)大兒子一段內(nèi)容時,啟發(fā)學(xué)生通過讀課文想象當(dāng)時的情景,試著對人物表達(dá)自己讀后的感受,意在讓學(xué)生將心比心,換位思考,與杰克產(chǎn)生情感上的共鳴,體會文中的細(xì)節(jié).在讀環(huán)境描寫這一段時,老師加以生動的示范朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,在朗讀中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,充分感受當(dāng)時情勢的緊張與危急.]

　　(4)學(xué)生自學(xué)寫小女兒杰奎琳的一部分.

　　師:同學(xué)們,剛才在學(xué)伯諾德夫人和杰克那兩部分內(nèi)容時,我們主要是通過抓住人物的神情,動作,語言和聯(lián)系上下文這兩種方法,去揣摩人物內(nèi)心的想法,發(fā)現(xiàn)文章中精彩的東西.那么,接下來就要請你們自己聽一聽課文的第六,七自然段的錄音,注意小女兒杰奎琳的神情,動作,語言,并聯(lián)系課文去猜猜她當(dāng)時會怎么想

　　生:(聽錄音體會)

　　師: 你為什么覺得她就會這么想呢 (或你怎么知道她會這樣想 )

　　師:誰想來讀小女兒的話,司令官的呢 剩下部分誰來讀

　　師:正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時,半截蠟燭——(熄滅了)(擦去燭焰)

　　[設(shè)計意圖:小女兒一部分內(nèi)容的教學(xué)就顯得更為放手,讓學(xué)生大膽猜想此時的小女兒會想些什么,然后將各自的理解融入朗讀中,進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練.]

　　(三)總結(jié)課文,課后延伸.

　　1, 根據(jù)板書,總結(jié)課文:

　　師:絕密的情報保住了,伯諾德夫人一家也得救了.他們一家靠什么取得了最終的勝利呢

　　生:(交流,相機(jī)板書"機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定")

　　師:這真是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰(zhàn)爭啊!

　　2, 加深理解,升華感情:

　　師:學(xué)到這里,你對這半截蠟燭有沒有什么新的認(rèn)識 (可點(diǎn)撥:這半截蠟燭里藏的僅僅是情報嗎 還藏了什么 ——伯諾德夫人一家三口的——機(jī)智,勇敢,鎮(zhèn)定與齊心協(xié)力,和他們對祖國深深的愛.)

　　生:(思考回答)

　　[設(shè)計意圖:當(dāng)學(xué)生對伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍周旋的情景有了自己的理解和獨(dú)特的感受之后,老師又設(shè)計了"他們一家靠什么取得了最終的勝利呢 你對這半截蠟燭有什么新的認(rèn)識"的提升練習(xí).這時候讓學(xué)生來談?wù)?他們一定能體會到這不僅是藏著絕密情報的半截蠟燭,更是藏著伯諾德夫人一家機(jī)智,勇敢和強(qiáng)烈的愛國之情的半截蠟燭,無疑這使學(xué)生認(rèn)識得到了提高,情感得到了升華.]

　　(四)課后延伸

　　師:下節(jié)課,我們要一起試著把這篇課文改成劇本,寫一寫,演一演,一定會有更多的收獲.

　　四,板書設(shè)計:板書設(shè)計緊緊圍繞這半截蠟燭,畫上了蠟燭圖,根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展相應(yīng)地畫上燭焰,擦去燭焰,再畫上燭焰,最后蠟燭熄滅.板書力求簡潔明了.

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇9

　　【說教材】

　　課文生動地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國注意精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛國主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【說教法、學(xué)法】

　　1、以讀促悟：

　　在教學(xué)中，主要采用通過多種形式的朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去朗讀、感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動，營造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。

　　2、想象具化人物內(nèi)心：

　　抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”在教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時內(nèi)心在想些什么，體會人物的復(fù)雜的心理活動。

　　3、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)：

　　在本課的教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會通過抓住人物的動作、語言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感

　　在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說這是怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。

　　二、精讀重點(diǎn)段落，授之以漁

　　1、策略一：

　　在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學(xué)。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點(diǎn)教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當(dāng)時緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。

　　2、策略二：

　　而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。

　　3、策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語句，啟發(fā)想象：

　　在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），秘密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對危機(jī)時沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛國之情。

　　4、策略四：以讀促悟，升華情感：

　　在教學(xué)過程中，始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學(xué)生的感情。在朗讀中體會危機(jī)的嚴(yán)重性，感悟?qū)W生在危機(jī)中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔(dān)心，感受危機(jī)的一波三折，更要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起一種強(qiáng)烈愛國熱情。

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇10

　　設(shè)計理念

　　詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮�義，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。

　　設(shè)計特色

　　在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。

　　2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。

　　3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

　　教學(xué)過程

　　板塊一：學(xué)習(xí)字詞

　　1.教師板書課題，邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

　　2.教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家)

　　3.教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思。

　　4.學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

　　5.組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：

　　(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯諾德夫人的智慧)

　　(2)危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場危機(jī)似乎過去了。”這里“似乎”說明了什么?(實際上危機(jī)并沒有真正過去)

　　(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。

　　板塊二：復(fù)述故事

　　1.請學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng) ____的時候，他(她)____(怎么做的)。

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃____吹熄；端走_(dá)___奪回；重新點(diǎn)燃______端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)�、�?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。

　　板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

　　1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計三個場景：伯諾德夫人與敵人周旋、杰克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

　　2.假如請你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設(shè)計表演的要領(lǐng)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯諾德夫人的動作、語言、神態(tài)等。

　　3.組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機(jī)智和鎮(zhèn)定。可以讓學(xué)生表演一下，組織“導(dǎo)演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結(jié)合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”為什么會有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這里的“似乎”表明什么?

　　4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及他們的機(jī)智與勇氣。

　　板塊四：人物評價

　　1.課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。

　　2.教師總結(jié)、點(diǎn)撥

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報　（�。�

　　23、半截蠟燭　　夫人快樂（�。�　　（機(jī)智、勇敢）

　　兒子搬走（　）　　　　愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業(yè)設(shè)計、安排：　　　表演課本劇朗讀課文抄詞　　　練習(xí)冊中p58三

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

　　3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　三、指導(dǎo)分段朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習(xí)4

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　當(dāng)＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

　　二、引入新課。

　　交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第一場戲。

　　1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。

　　2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學(xué)做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　◆語言：關(guān)鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。

　　◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。

　　指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

　　3、小結(jié)。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機(jī)智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點(diǎn)？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會說些什么嗎？

　　5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？

　　旁白。給老師一個機(jī)會好嗎？

　　6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。

　　7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細(xì)聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。

　　簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時的總統(tǒng)戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲, 獎你一枚榮譽(yù)勛章。）

　　其它同學(xué)演得好嗎？（激勵：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）

　　怎么沒人表揚(yáng)我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？

　　是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　四、學(xué)習(xí)第二、第三場戲。

　　1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。　

　　3、交流杰克。

　　◆動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。

　　◆語言：關(guān)鍵讀好哪個地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。

　　◆其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個地方。

　　◆重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時才不會糟拒絕）

　　◆你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）

　　◆誰能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。

　　◆聯(lián)系當(dāng)時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。

　　◆還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個機(jī)會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。

　　5、小結(jié)。

　　通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。

　　旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

　　6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

　　7、簡評。

　　◆結(jié)合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

　　◆結(jié)合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

　　◆結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）

　　五、總結(jié)。

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國的一家人啊！

　　六、總結(jié)延伸。

　　今天，我們通過合作、探究學(xué)會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發(fā)生過無數(shù)像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎？

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解劇本的語言特點(diǎn)。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.體會伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和愛國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強(qiáng)烈的愛國精神。

　　2.初步了解劇本的基本形式和表現(xiàn)手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解背景，導(dǎo)入新課

　�、� 1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，先后有61個國家和地區(qū)、20多億人口被卷入戰(zhàn)爭，傷亡人數(shù)達(dá)5120多萬。在這場正義與邪惡的斗爭中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習(xí)的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

　�、妫ò鍟�課題）請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

　　二、初讀劇本，整體感知

　　㈠ 學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？

　　㈡ 師生交流反饋。

　　1.課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

　　2. 文章主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。

　　教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。

　　三、細(xì)讀劇本，品味人物

　　為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報與闖進(jìn)屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。讓我們再一次走進(jìn)這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請同學(xué)們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當(dāng)中你體會到他們什么樣的性格特點(diǎn)。

　�、� 學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　�、� 師生互動交流，感受人物特點(diǎn)。

　　1. 預(yù)設(shè)一： 感悟“伯諾德夫人”

　　（出示）句一： 伯諾德夫人 （急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

　�、� 從動作中體會

　�、�    從“急忙”你體會到什么？

　　② 為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。

　�、� 從語言中體會

　�、� 面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎么說的？

　�、� 請同學(xué)們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。

　　◇ 突出“亮”字，強(qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　◇ 強(qiáng)調(diào)“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　◇ 重讀“瞧”字，吸引德國軍官的注意。

　　……

　�、� 同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實是相同的，想想是什么。（保護(hù)蠟燭，保衛(wèi)情報的心是不變的。）

　�。ǔ鍪荆┚涠�：伯諾德夫人（不動聲色地慢慢說道）先生，要知道，柴房里很黑……

　�、� 從神態(tài)中體會

　�、� 不動聲色是什么意思？

　　② 聯(lián)系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動聲色？

　�。ㄟ@是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時候。）

　　③ 情報一旦暴露，將意味著什么？

　�。ㄆ聊怀鍪荆� 情報一旦暴露，將意味著（　　 ），意味著（　　 ），意味著（　 �。�。

　　④ 面對險情伯諾德夫人卻不動聲色，你覺得這是一位怎樣的母親？（機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)定從容、臨危不亂……）

　　過渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護(hù)半截蠟燭的？

　　2. 預(yù)設(shè)二 ： 感悟兒子“杰克”

　�。ǔ鍪荆┚淙�：杰克 （若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　⑴ 從神態(tài)中體會

　�、� 若無其事是什么意思？

　�、� 從杰克“若無其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮(zhèn)定從容，裝出“若無其事”的樣子。）

　�、� 從語言中體會

　�、� 從杰克的話語中，你又體會到什么？

　�、� 如果你是杰克，面對敵人會怎么說這番話？

　　③ 朗讀評價指導(dǎo)：那些詞語讀得特別好？為什么這樣讀？

　�、� 不管怎么讀，都是為了保護(hù)蠟燭中的絕密情報。

　　④ 當(dāng)杰克想要拿走燭臺沒有成功時，他為什么還要去柴房呢？

　　（為了不引起敵人的懷疑，繼續(xù)假裝。）

　　過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發(fā)的時刻，幼小的女兒能保住情報嗎？

　　3. 預(yù)設(shè)三 ： 感悟女兒“杰奎琳”

　�。ǔ鍪荆┚渌模� 蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

　　⑴ 從動作中體會

　�、� 從杰奎琳“打了個懶懶的哈欠”中你感受到什么？

　　② 為了不引起敵人的懷疑，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀察，能見機(jī)行事。

　　⑵ 從語言、神態(tài)中體會。

　　（出示）句五：小女兒與敵人的對話

　　杰奎琳                               少 校

　　“司令官先生，天晚了，樓上黑，     ”當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有

　　我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？“       一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。”

　　“她一定很想您，司令官先生，和您       ”那么，晚安，小姑娘“

　　聊天真有趣，可我實在太困了。”

　�、� 學(xué)生合作朗讀對話。請男生當(dāng)?shù)牡聡�兵，女生�?dāng)小女兒，讓我們身臨其境地來感受一下當(dāng)時的情景。

　�、� 從兩人的話語中，你感受到什么？

　�、� 杰奎琳與敵人對話時，神情自然，看不出一絲破綻。

　�、� 她說“和您聊天真有趣”“我實在太困了”，這是她想贏得德國軍官好感，轉(zhuǎn)移敵人的注意力。

　�、� 面對敵人，她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　�、� 深入人物，內(nèi)心補(bǔ)白。

　　1.一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。當(dāng)他們與狡猾的敵人進(jìn)行周旋，一次次面臨險情的時刻，他們的內(nèi)心也是歷經(jīng)一次次的考驗。請同學(xué)們選擇其中一位，敞開思維，大膽想象。

　　⑴ 德國軍官又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃了，杰克看在眼里，急在心里：

　�、� 蠟燭越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：

　�、� 杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著：

　　2.這是一個了不起的家庭，對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產(chǎn)生了無窮無盡的智慧和戰(zhàn)勝敵人的勇氣和力量。

　　四、回讀課文，升華情感

　　㈠ 情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　�、� 師生探討交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生形成兩種意見

　　1.現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種認(rèn)為是杰奎琳，還有一種認(rèn)為兒子和母親也功不可沒。請同學(xué)們再快速瀏覽課文，找找理由。

　　2. 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容闡述觀點(diǎn)，教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　⑴ 課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏得了寶貴的時間。

　　⑵ 情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的，母親功不可沒。

　�、� 哥哥杰克雖然沒有拿走蠟燭，但他始終保持著鎮(zhèn)定，起著十分重要的作用。

　　⑷ 同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　�、� 全家人都為保住情報站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。

　　㈢ 正是在他們的共同努力下，最終保住了情報，戰(zhàn)勝了敵人。讓我們分角色來朗讀這驚心動魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。

　　㈣ 同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？

　�、� 學(xué)生寫話交流。

　　㈥ 同學(xué)們，讓永遠(yuǎn)記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。

小學(xué)五年級語文《半截蠟燭》優(yōu)選備課教案 篇13

　　師:時間一分一秒地過去了，半截蠟燭仍點(diǎn)燃著。下面故事的中心人物是誰?"

　　生:是大兒子杰克。

　　師:怎樣演好這一角色呢?

　　生:演好杰克的動作、語言。

　　生:還要演出他的神情。

　　師:你們說得真好，知道怎樣演戲了。誰來演一演?

　　(一生慢慢地站起來，露出緊張的樣子，快速伸手端起蠟臺，大步朝門口走去。)

　　師:有什么感受?

　　生:有的動作和神情演得不像。

　　生:他很緊張、，謊，忙，一下子讓敵人看出了破綻。

　　生:他的神情引起敵人的懷疑。敵人會想，這個小男孩為什么緊張，搶了蠟燭就走，這蠟燭里難道有什么間題?

　　師:同學(xué)們，可見這時把杰克的神情演好，很重要。杰克是怎樣的神情呢?

　　生:從容。

　　生:鎮(zhèn)定。

　　生:盡管內(nèi)心緊張，但不露聲色。

　　師:誰再來演一下?

　　(一生上臺演，把"杰克"的"從容"、"鎮(zhèn)定"的神情表現(xiàn)出來。)

　　師:這位"杰克"如何?

　　生:沒有露出破綻，不會引起敵人的懷疑。

　　師:同學(xué)們;杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他沽起來前，心里想了些什么，

　　生:過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!

　　生，可惡的法西斯，又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m·嗎?不行!媽媽說過;越是危急的關(guān)頭越耍鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。