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初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-01-24

初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文(通用4篇)

初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文 篇1

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船,今天我們來(lái)跟著詩(shī)人吳望堯走進(jìn)太陽(yáng)船,去感受一下這位中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

  二、整體感知

  第一步,泛讀課文。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫作的思路,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

  作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:

  明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的,從早晨寫到日落時(shí)分。

  太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈

  穿過(guò)云層之后,霞光一片

  沒(méi)入云層之后,銀星千顆

  第二步,精讀課文,理解文意

  1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?

  明確:金色(早晨)--白色(升高到日落前)--紅色(日落時(shí)分)

  2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?

  明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

  作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。

  4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  第三步、背誦課文,探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?

  明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?

  2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?

  四、布置作業(yè)

  課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,和本文進(jìn)行比較,理解中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

  七、板書設(shè)計(jì)

  八、課后反思

  這兩首詩(shī)的寫作時(shí)間都較現(xiàn)在較遠(yuǎn),學(xué)生不容易理解其中作者要表達(dá)的思想感情,這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以介紹,讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代,從而更好地理解作者的感情,懂得知人論世。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文 篇2

  教學(xué)目的:

  1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。

  2.理解課文表達(dá)的主旨。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  吳望堯,浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到中國(guó)臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲中國(guó)臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

  吳望堯先生的好友也是詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō):“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富,風(fēng)格多元,佳作不少。大致分來(lái),約有三類。第一類是少作,受了新月派和西方浪漫派的影響,輕倩柔美,意淺情濃,和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品,但命意轉(zhuǎn)深,個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng),感性獨(dú)特,風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌,看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇,都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成,有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心,善變的機(jī)心,值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定。”

  吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué):如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是:

  乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?

  余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō):當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋摇L袣庀罅耍瑒?dòng)情,就應(yīng)該如此的。古諺有云,“銅山西崩,洛鐘東應(yīng)”,根據(jù)東方朔的解說(shuō):銅者山之子,山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天,是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚,否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博,而又眼明手巧,竟能用來(lái)象征情人之間心心相映,不,心心交撼之狀。

  今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫作的思路,

  批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

  作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:

  明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的,從早晨寫到日落時(shí)分。

  太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈

  穿過(guò)云層之后,霞光一片

  沒(méi)入云層之后,銀星千顆

  第二步,精讀課文,理解文意

  課堂探究,理解文意

  1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?

  明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)

  2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?

  明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

  作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。

  4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  第三步、背誦課文,探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?

  明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?

  明確:

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?

  2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?

  總結(jié)固趣:

  你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?

  布置作業(yè):

  預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  趣味教學(xué)資料

  吳望堯簡(jiǎn)介

  吳望堯,浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到中國(guó)臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫

  瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲中國(guó)臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文 篇3

  一、新課導(dǎo)入

  “太陽(yáng)它起得真早,一路上不停地奔跑,要在第一時(shí)間趕到,把全世界都照耀。花兒它起得真早,最美是它的舞蹈,要在第一時(shí)間盛開,讓全世界都微笑。”今天,讓我們跟隨詩(shī)人吳望堯先生一起乘坐《太陽(yáng)船》,去感受詩(shī)人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。

  二、預(yù)讀——介紹作者

  指名說(shuō),然后出示投影。

  吳望堯(1932—20xx),筆名巴雷,浙江金華人,中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人,著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.聽朗讀,請(qǐng)同學(xué)們展開合理想象,用30~50字描述詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫面。

  2.指出詩(shī)中實(shí)寫和想象的詩(shī)句和想象又是按怎樣的順序逐步展開的。

  提示:時(shí)間順序。

  四、質(zhì)疑交流,用自己的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思

  1.當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。

  提示:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有任何的阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  2.但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火。

  提示:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  3.當(dāng)它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個(gè)港灣。

  提示:用“白銀”比喻陽(yáng)光,“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,“馳向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化,給人以美感及想象的空間。

  五、合作探究。思考下面問(wèn)題

  1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托了自己的什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解。

  提示:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  2.小組討論此詩(shī)在主題、寫法上與《天上的街市》有哪些異同?

  小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法,為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間,充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活與光明的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。《太陽(yáng)船》中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。

  六、布置作業(yè)

  仰望星空,你又有什么新奇的聯(lián)想和想象?把這些內(nèi)容寫下來(lái),作一首小詩(shī)。

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,陽(yáng)光,能使人遠(yuǎn)離黑暗;陽(yáng)光,能使人樂(lè)觀自信;陽(yáng)光,也能使人所走的道路越來(lái)越寬廣。一種陽(yáng)光的心態(tài),就是一種無(wú)畏的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)船》,我們對(duì)陽(yáng)光有了新的認(rèn)識(shí)。讓我們以陽(yáng)光的心態(tài),去迎接生活中所有的困難,而陽(yáng)光的精神也會(huì)影響周圍的每一個(gè)人,讓周圍處處都充滿陽(yáng)光,過(guò)陽(yáng)光的生活,有陽(yáng)光真好!

  【板書設(shè)計(jì)】

  太陽(yáng)船太陽(yáng)升起——劃來(lái)巨船扯下帆太陽(yáng)運(yùn)行——穿波靠岸卸下白銀日落——焚起大火濺起銀星追求光明向往美好

初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文 篇4

  教學(xué)目的:

  1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。

  2.理解課文表達(dá)的主旨。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  吳望堯,浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到中國(guó)臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲中國(guó)臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

  吳望堯先生的好友也是詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō):“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富,風(fēng)格多元,佳作不少。大致分來(lái),約有三類。第一類是少作,受了新月派和西方浪漫派的影響,輕倩柔美,意淺情濃,和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品,但命意轉(zhuǎn)深,個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng),感性獨(dú)特,風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌,看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇,都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成,有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心,善變的機(jī)心,值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定。”

  吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué):如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是:

  乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?

  余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō):當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋摇L袣庀罅耍瑒?dòng)情,就應(yīng)該如此的。古諺有云,“銅山西崩,洛鐘東應(yīng)”,根據(jù)東方朔的解說(shuō):銅者山之子,山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天,是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚,否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博,而又眼明手巧,竟能用來(lái)象征情人之間心心相映,不,心心交撼之狀。

  今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫作的思路,

  批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

  作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:

  明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的,從早晨寫到日落時(shí)分。

  太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈

  穿過(guò)云層之后,霞光一片

  沒(méi)入云層之后,銀星千顆

  第二步,精讀課文,理解文意

  課堂探究,理解文意

  1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?

  明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)

  2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?

  明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

  作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。

  4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  第三步、背誦課文,探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?

  明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?

  明確:

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?

  2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?

  總結(jié)固趣:

  你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?

  布置作業(yè):

  預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  趣味教學(xué)資料

  吳望堯簡(jiǎn)介

  吳望堯,浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到中國(guó)臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫

  瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲中國(guó)臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文(通用4篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作小結(jié)范文(通用2篇)

    本學(xué)期,我擔(dān)任七(1)班語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期來(lái),我根據(jù)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求和自己制定的語(yǔ)文工作計(jì)劃為指導(dǎo),認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課,全面完成了本學(xué)期初制定的工作任務(wù)。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文《春》教案(通用15篇)

    第一課時(shí)預(yù)習(xí)自測(cè)醞釀(yùn niàng)宛轉(zhuǎn)(wǎn)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)蓑笠(suō lì)抖擻(sòu)籠罩(zhào)朗潤(rùn)(lǎng)落地(luò)烘托(hōng)課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究:2、(一)盼春:急切、喜悅。...

  • 初中七年級(jí)語(yǔ)文的教案(精選4篇)

    教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。2、細(xì)細(xì)品味,重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。課型設(shè)計(jì)品讀課預(yù)習(xí)要求了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。教學(xué)設(shè)想馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文《散步》說(shuō)課稿(通用14篇)

    一、情理結(jié)合說(shuō)教材《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,本單元以親情為主題,通過(guò)四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵。...

  • 傷仲永七年級(jí)語(yǔ)文教案(精選3篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文《昆蟲記》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇)

    教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)找尋《昆蟲記》中的“不一樣”,探尋不一樣的昆蟲世界,訪尋不一樣的作家人生軌跡,追尋不一樣的科普作品,激發(fā)讀者閱讀《昆蟲記》的興趣,學(xué)習(xí)科學(xué)家尊重生命、追求真理的科學(xué)精神。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陋室銘》教案(精選13篇)

    劉禹錫 教學(xué)目標(biāo) 背誦默寫,理解課文內(nèi)容及其寓意。 了解托物言志的寫法。 認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義,理解作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 熟讀成頌。 理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)托物言志的寫法。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文《散步》典型閱讀題及答案(通用14篇)

    文學(xué)閱讀是語(yǔ)文考試的的重要考點(diǎn),下面就是小編給大家?guī)?lái)的《散步》典型閱讀題及答案,希望大家能夠喜歡!散步①我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。②母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)集錦(精選13篇)

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理,背誦《假如生活欺騙了你》。2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言,理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。3、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教案(通用16篇)

    [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]l、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文上教案(精選4篇)

    一、教學(xué)目標(biāo)①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。...

  • 《黃河頌》七年級(jí)語(yǔ)文教案(通用16篇)

    忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了,教師的成長(zhǎng)公式是:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,是永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后,對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思,這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)合集(精選3篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流暢、有感情地朗讀詩(shī)文,整體感知詩(shī)文內(nèi)容,把握詩(shī)的主旨。2、感悟黃河的英雄氣魄,感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。【教學(xué)重點(diǎn)】反復(fù)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力,把握詩(shī)的主旨。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文課文《春》教案范文(通用14篇)

    一、教材分析:《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,這里面有景美,情美,語(yǔ)言美。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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