八年級語文上冊教案（通用5篇）

八年級語文上冊教案 篇1

　　一、創設情境，導入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、 教師檢預習效果。

　　斑斕 顔色錯雜燦爛

　　迷離 模糊而難以分辨清楚

　　眩目 耀眼

　　晶瑩 光亮透明

　　參差 指不整齊，不一致

　　諦聽 仔細聽

　　嫻熟 熟練

　　搖曳 搖動

　　如訴如泣 形容聲音柔細

　　瞬息萬變 形容極短的時間 內變化多

　　稍縱即逝 稍微一放松就會消失

　　3、 自讀課文，并思考：

　　(1)“我”曾經幾次到周莊，每次留給我的印象是什么?

　　(2)與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同?

八年級語文上冊教案 篇2

　　1 巴東三峽

　　宜昌——西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽)

　　——秭歸、巴東——巫峽——瞿塘峽——夔府的江岸

　　2.周莊水韻

　　教學目標

　　1、 學生自讀課文，結合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉動人的情韻。

　　2、 讓學生說說作者三次游周莊留下的印象。

　　3、 重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準確、生動、

　　優美的語言

　　教具準備

　　1、 選一幅周莊水鄉的圖畫，張貼于黑板。

　　2、 畫一幅周莊圖

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創設情境，導入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉古鎮的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、 教師檢預習效果。

　　斑斕 顔色錯雜燦爛

　　迷離 模糊而難以分辨清楚

　　眩目 耀眼

　　晶瑩 光亮透明

　　參差 指不整齊，不一致

　　諦聽 仔細聽

　　嫻熟 熟練

　　搖曳 搖動

　　如訴如泣 形容聲音柔細

　　瞬息萬變 形容極短的時間 內變化多

　　稍縱即逝 稍微一放松就會消失

　　3、 自讀課文，并思考：

　　(1)“我”曾經幾次到周莊，每次留給我的印象是什么?

　　(2)與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同?

　　三、精讀課文

　　1、 講解前三個自然段

　　提問：開頭三段，敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么?

　　2、 講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次 仲春 一幅畫在宣紙上的水墨畫

　　第二次 冬天 一幅色彩對比強烈的版畫

　　寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

　　3、 齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠也無法模仿”一段。并細細品味。

　　八年級語文上冊教案(二)

　　第2課時

　　一、復習鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、 默讀第5處自然段，并結合“思考與練習”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的?

　　學生回答，教師歸納總結：

　　按時間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經過拱橋，而至古鎮盡頭。

　　由“天上”寫到“地上”

　　寫古鎮節日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮的歡呼。

　　2、 歷史與現實相聯

　　提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯系起來?

　　學生回答后，教師歸納總結。

　　3、 提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮為什么要這樣寫?

　　表現了古鎮水鄉在改革開放后充滿了生機，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

　　4、 找出文中的比喻句，并分析所表達的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同?

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天 ，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

　　.五、布置作業。

　　1. 有感情地朗讀課文。

八年級語文上冊教案 篇3

　　湖心亭看雪

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4、背誦課文。

　　能力目標：

　　1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。

　　2、把握文章運用的白描手法。

　　3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

　　德育目標：

　　本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：

　　1、深入理解本文的寫景特點。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　三、教學方法

　　1、誦讀法

　　2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

　　四、教學媒體：多媒體

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程

　　（一）導語新課：

　　冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！

　　（多媒體顯示“西湖雪景” ）

　　自古道，賞西湖，“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，雪中西湖別有一番妙處。現在我們就隨大才子張岱到西湖賞夜雪。步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　（二）湖心亭簡介

　　多媒體顯示：湖心亭位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

　　（三）作者及背景簡介

　　多媒體顯示：

　　張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，明亡后不仕。晚年避居山中著書以終。他的作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

　　教師闡釋：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

　　張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

　　（四）欣賞課文，對照注釋，疏通文句，整體感知文意

　　教師設置背景音樂圖片，播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。

　　1、教師提示以下字音，檢查預習：

　　更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）

　　2、學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

　　要求：邊讀邊翻譯，有困難的地方做上記號，譯完后提出來，大家一起解決。

　　（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。

　　（2）同桌之間討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導。

　　（3）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

　　余拿一小船（撐、劃） 客此（動詞，客居）

　　（4）學生齊讀課文，對照譯文，整體感知。

　　課文要素

　　時間：崇禎五年十二月

　　地點：西湖（湖心亭）

　　人物：余、金陵二人、舟子、童子

　　事件：看雪

　　（五）師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法，體味作者的語言風格

　　1、多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　選一位同學翻譯，學生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　2、學生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學生再現形象。

　　3、學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。

　　教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什么是白描呢？

　　多媒體顯示：

　　白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。

　　教師闡釋：白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

　　教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脫俗的情味。

　　4、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

　　學生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫都用的是渲染烘托的手法。

　　6、學生背誦西湖雪景的文字，總結作者的語言特色。

　　學生明確：簡練自然質樸，不事雕琢。

　　（七）引導學生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

　　1、學生齊背課文。

　　2、提問：

　　①雪后西湖人鳥聲“俱絕”而作者“獨往”反映出作者什么“情懷”？

　　學生討論、交流。

　　明確：超凡脫俗 孤高自賞

　　②如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，他“癡”表現在何處？

　　學生討論、交流。

　　明確：癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。

　　3、學生齊背課文。

　　（八）課堂練習

　　（九）課堂小結

　　張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。

　　八、布置作業 ：搜集描寫西湖景色的古詩文

　　教學后記：

　　張岱的小品從來不愛講道理，他只是感受人生，描繪人生。在這篇游記中，作者的態度、舉止，也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方，都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的，似乎深深有會于心而難以言說，令讀者有會于心。

八年級語文上冊教案 篇4

　　詩四首

　　教 學 內 容 詩四首

　　教 學 目 標

　　1、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

　　2、品味語言，體味詩歌的內涵。

　　3、培養學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

　　教 學 重 點

　　難 點 培養學生感悟古代詩歌內容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。 教 學 準 備 多媒體

　　課 時 安 排 3

　　附： 板 書 設 計

　　電子教案（副頁）

　　第 課時數 課時

　　教學程序 教師指導 學生活動

　　引發動機

　　二、學習《歸園田居》

　　1、導入：

　　2、整體感知

　　3、合作交流

　　拓展延伸

　　三、學習第二首《使至塞上》

　　四、指導學生學習《渡荊門送別》

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。

　　二、學習《歸園田居》

　　1、導入：陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現存120多首。最能代表他詩歌創作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》（其三）。

　　2、指導朗讀：教師提示學生注意音節劃分和意義劃分相結合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”

　　3、師生共同賞讀《歸園田居》

　　①教師范讀

　　②整體感知詩意。

　　③

　　教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。

　　逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。

　　④引導學生賞析詩歌的意境美。

　　（1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現在什么地方？

　　明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。

　　（2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。

　　⑤背誦。

　　⑥深層探究：提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：不愿與污濁的社會同流合污，愿意按照自己的意愿生活。，

　　⑦課堂小結

　　陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌獨樹一幟，其影響經久不衰。

　　教師提供另外兩首田園詩幫助學生理解。

　　歸園田居（其一）

　　少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。

　　飲　酒（其五）

　　結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

　　1、詩人及寫作背景簡介

　　王維（公元701~761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經歷仕途挫折之后，他逐漸發現了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態度，過著亦官亦隱的生活。他皈依佛教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達他對社會現實的態度。

　　王維是唐代的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作的的藝術特色。

　　開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監察御史的身份赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

　　2、教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。

　　3、學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。

　　（1）教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。

　　單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之虜。”原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。

　　屬國：是秦漢官名“典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。

　　居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，“過居延”即“出漢塞，進入胡地”之意。

　　（2）選兩位同學概述詩意，其余同學點評。

　　明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經歷。“單車欲問邊”，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢？“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。“大漠孤煙直，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色。“蕭關逢侯騎”，進了蕭關卻沒有遇見將官。“都護在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰呢。總言之，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰斗生活。

　　4、引導學生品味詩歌的詩情畫意。

　　（1）要求學生展開聯想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。

　　多媒體顯示邊塞奇麗風光，幫助學生想像。

　　選兩位同學描述詩中的畫面，其余同學點評。

　　明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。

　　（2）名句賞析

　　提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。

　　學生結合自己的閱讀體驗，談體會。

　　明確：這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

　　提問：《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來。”你認為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么？

　　有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。

　　（3）體驗詩中流露的思想感情。提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

　　學生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設喻，用以自比，傳達出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內心情感。“圓”“直”字，不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。

　　1.作者及寫作背景簡介。

　　李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。

　　李白（公元701~762），字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白結束了蜀中生活，為了實現自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個中國的奇山異水，多種多樣的社會生活，高昂強烈的時代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創作成就奠定了豐厚的基礎。李白詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。

　　《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門之外駛去，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。

　　2.教師范讀，學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

　　節奏劃分如下：

　　渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

　　月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。

　　3.學生借助注釋、工具書，整體感知詩意。

　　4.思考下列問題：

　　（1）找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。

　　詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現、變換，作者描繪了舟過荊門時所見景色。“山隨平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感，一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。

　　寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠景。“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的。“云生結海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。

　　頷聯從正面描寫。頸聯采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠，藝術效果十分強烈。

　　（2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

　　頷聯、頸聯細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，抒發了思鄉的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉水”，詩人此次遠行，怎能不留戀自己的故鄉呢？但詩人不說自己思鄉，而說故鄉水戀戀不舍地一路送“我”遠行，抒發了詩人濃重的懷念惜別之情。

　　（3）這首詩最打動你的是什么？請說明理由。

　　提示可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來說。

　　從構思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯，尾聯照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。

　　從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想像瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。

　　從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。

　　從表現手法看：①寫景

　　學生讀準字音，讀出節奏和韻律，要求學生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節奏。

　　學生跟讀。

　　學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。

　　要求學生概述詩意。

　　這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。

　　學生賞析詩歌的意境

　　學生齊讀，嘗試背誦。

　　學生討論

　　電子教案（副頁）

　　第 課時數 課時

　　教學程序 教師指導 學生活動

　　延伸作業閱讀部分，詩人坐在船上沿途觀賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化,這是“移步換景”的寫法；②“月下飛天鏡，云生結海樓”運用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；③“仍憐故鄉水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。

　　5.齊背《渡荊門送別》。

　　登岳陽樓

　　2、教師范讀，注意生字生詞。

　　5、教師引導學生理解這首詩復雜的情感。

　　《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

　　學生自讀，初步理解。

　　3、學生小組合作結合課下注釋自學。

　　4、小組為單位質疑。

　　6、背誦默寫

　　教后感 學生能有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。能對詩的語言進行品味，能體味詩歌的內涵，提高了學生的文化品位和審美情趣。

八年級語文上冊教案 篇5

　　觀潮

　　探究目標：

　　〖知識方面〗

　　1、記重點字詞；

　　2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

　　3、熟讀課文，準確地翻譯課文。

　　〖情感態度方面〗

　　培養學生熱愛祖國河山的豪情，培養學生的愛國熱情，激發學生的社會責任感。 　

　　〖能力方面〗

　　1、朗讀正確的翻譯本文內容，體會本文的創作特點，體會作者蘊含的思想感情。

　　2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。 　

　　探究重點：

　　精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　探究難點：

　　策略與方法：討論式、啟發式、分析　。

　　學時安排：

　　兩課時

　　學法點撥：

　　本文在不長的篇幅里，用了簡練的筆觸，卻勾勒出一幅絢麗多彩的觀潮長卷，生動形象地展現出當時的社會風情。

　　這幅長卷極有層次。首先描繪錢塘江漲潮的宏大氣魄，接著敘述水軍演練的各種陣勢，再次記述吳中健兒的高超水技，最后又把觀潮的盛況展現給讀者。就這樣，由遠處到眼前，由漲潮到觀潮，層層寫來，歷歷在目，真是一次繪聲繪色的現場報道。

　　這幅長卷又刻畫得極為形象生動。寫潮水，大筆揮灑；寫人物，工筆細繪。形象的比喻，生動的敘述，隨處可見的對比、襯托，豐富了讀者的視覺、聽覺和感覺印象，增強了文章的真實性和感染力。

　　創設問題空間，激發自主探究興趣：

　　“興趣是的老師”，興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學生自主探究學習具有定向、推動和激勵作用。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活潑的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力。”可見，興趣是學生自主性學習的內驅力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習。并表現出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”興趣是中國，但不能停留，自主探究的興趣應貫穿語文教學的始終。平等和諧的師生關系，貼近生活的教學內容，自主合作的學習氛圍，生動鮮明的教學情境，多種激勵的機制都有利于激發學生的自主探究的興趣。

　　而設計疑問，提出問題，即教師要結合新舊知識和學生的知識能力現狀，獨具匠心地設計一些激疑性、探究性、遷移性、發散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學境界，更能引起學生認知沖突或激起學生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學習”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學生自主探究的興趣就有多高。

　　探究過程：

　　一、 預習--導學 （凡事預則立，不預則廢）

　　教師導入

　　同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

　　板書“潮”。

　　一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

　　板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

　　下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

　　（一） 初步感知。

　　1.作者簡介

　　周密（1232～1298），字草窗、萍洲，又號四水潛夫，南宋詞人、筆記大家。辛棄疾等豪放派詞人相繼謝世后，“歷下周密”卻以他的清麗詞作盡洗靡音，成為南宋后期的重要文學家。周密祖籍濟南歷城。靖康之難后，舉家遷往江南，流寓湖州。1232年，他出生于父親周晉任縣令的富春縣署齋中。周家是一個世代官宦的書香門香。周晉工詞，常與名流酬唱答對。周密幼年耳濡目染，飽受陶冶。青年時就參加父輩師友們的唱和，雖年少而筆力不弱，漸漸“才情詣力，色夕絕人。”能詩，善工詞，書學歐柳，善畫梅竹蘭石。周密的詞詞句精巧，清新秀麗，讀來令人賞心悅目。周密雖生于南方，但始終沒有忘記家鄉。并常以“歷下周密”，“齊人”，“華不注人”署名。入元以后，他棄官歸隱，更增添了懷念故鄉的悲傷，常以詩詞來表現自己的離愁別恨。周密在隱居期間，曾以保存宋代史料為己任，著錄了《齊東野語》、《武林歸事》等筆記，還保存了一批宋朝文學、文物資料。他所選的《絕妙好詞》輯132家的作品，許多知名和不知名的詞人作品，靠這個選本流傳下來。

　　2、注音：

　　雷霆（tíng）　書齋（zhāi）　艨（méng）　艟（chōng）

　　履歷（lǚ）　倏（shū）　焚（fén）　舸（gě）

　　泅渡（qiú）　僦（jiù）　仞（rèn）　羅綺（qǐ）穹（qióng）　溯（sù）

　　3、解詞：

　　自既望以至十八日為最盛（農歷十六日）

　　方其遠出海門（發、起）

　　既而漸近（不久）

　　吞天沃日（用水淋洗）

　　盡奔騰分合五陣之勢（窮盡）

　　乘騎弄旗（舞動）

　　標槍舞刀（舉、樹立）

　　如履平地（踩）

　　倏爾黃煙四起（忽然）

　　人物略不相睹（微、一點）

　　一舸無跡（船）

　　隨波而逝（去）

　　溯迎而上（逆流）

　　出沒于鯨波萬仞之中（時現時隱）

　　雖席地不容閑（即使）

　　4、詞類活用：

　　皆披發文身（動詞，刺花紋

　　乘騎弄旗（名詞，馬）　

　　（二）、我的疑問

　　二、 學習--探究 （欲窮千里目，更上一層樓）

　　1　.　學習第一段。

　　方法：默讀。

　　要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

　　學生應弄懂，交代了觀潮的時間──農歷八月十八日早晨；觀潮地點──海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情──急切地等待；觀潮的場面──人山人海；潮來前江面的景象──平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

　　要求學生抓住主要意思概括段意。

　　2. 學習第二段，要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

　　明確：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。

　　3、亮點探究

　　（1）、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？古人又稱浙江大潮“壯觀天下無”，這是夸張說法嗎？為什么？錢塘江大潮形成的原因是什么？

　　第一句用渲染手法揭示了描寫對象，點明了題旨，提示了中心，可以說集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無”符合實際，不是夸張，因為這一奇觀舉世無雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進遇到強大阻力，潮頭當然會掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來。潮頭高度可達3、5米以上，潮差可達10米。其三，大潮與月亮和太陽引力有關。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發生的周期性漲落現象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽引力有關。

　　（2）、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，當它遠遠地從海口那兒漲起來時，僅僅像一條銀白色的橫線。后來，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。文章首先把讀者的注意力引向數百條戰船擺開的陣勢方面，以顯示演練水軍場面的宏偉，又通過描寫水軍演練過程的一舉一動，表現他們武藝高強。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界， “披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　（3）、渲染、烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作手法，請各找一個例句，并說說它的作用。

　　“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　　（4）、寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處？

　　文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動時，抓住了形、色、聲、力四個特點；寫水軍演習則主要表現他們武藝高強和動作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個個身懷絕技。至于寫觀潮場面，側重寫觀潮人多得出奇。

　　( 5)、《觀潮》既描繪了一幅風景畫，又描繪了一幅風俗畫。找出與其對應的段落。

　　第1、2段描繪的是風景畫；第3、4段描繪的是風俗畫。風景畫和風俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風景因風俗而增色，風俗賴風景而添輝，增添了人文內涵和民族特色。

　　三、 鞏固--拓展 （聽來終覺淺，絕知要躬行）

　　（一）知識在身邊

　　1、讀第1段，用原文回答下列問題。

　　①　描繪錢塘潮之“形”的語句是：“______________________________。”

　　②　描繪錢塘潮之“色”的語句是：“______________________________。”

　　③　描繪錢塘潮之“聲”的語句是：“______________________________。”

　　④　描繪錢塘潮之“勢”的語句是：“______________________________。”

　　2、讀第2段，用原文回答下列問題。

　　①　寫參加演習船艦之多的語句是：“______________________________。”

　　②　寫陣勢變化多端的語句是：“______________________________。”

　　③　寫水兵演練技藝之高的語句是：“______________________________。”

　　④　寫雙方演習作戰之激烈的語句是：“______________________________。”

　　⑤　寫演習聲勢之大的語句是：“______________________________。”

　　3、本文重點在描寫____________________，對于_____________________的描寫襯托了重點描寫的場面，主次分明。

　　4、“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。

　　答案:1、①　僅如銀線

　　②　則玉城雪嶺際天而來

　　③　大聲如雷霆，震撼激射

　　④　吞天沃日，勢極雄豪

　　2、①　艨艟數百，分列兩岸

　　②　盡奔騰分合五陣之勢

　　③　乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地

　　④　黃煙四起，人物略不相睹

　　⑤　水爆轟震，聲如崩山

　　3、水軍和健兒的水上表演 江潮之盛和觀潮者之眾

　　4、“水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡。”

　　（二）牛刀小試

　　1、測測你的注音速度

　　①　艨艟（　） 　②　倏爾（　

　　③　則一舸無跡（　） ④　僦賃看幕（　）

　　⑤　溯迎而上（　）　⑥　珠翠羅綺溢目（　）

　　⑦　吳兒善泅者數百（　）　⑧　飲食百物皆倍穹常時（　）

　　2、請告訴我下列加粗詞語的意思（加油啊！）

　　①　自既望以至十八日為最盛（　） 　②　方其遠出海門（　）

　　③　海涌銀為郭（　） 　 　④　盡奔騰分合五陣之勢（　）

　　⑤　出沒于鯨波萬仞中（　） ⑥　江干上下十余里間（　）

　　⑦　天下之偉觀也（　） 　⑧　剛玉城雪嶺際天而來（　）

　　【參考答案】

　　一、①　méng　chōng　②　shū　③　ɡě ④　jiù lìn　⑤　sù

　　⑥　qǐ 　⑦　qiú 　⑧　qióng

　　二、①　農歷每月十六　②　當……時　③　外城　④　做動詞，窮盡　

　　⑤　鯨魚出沒之波，指巨浪　⑥　水邊　⑦　景象　⑧　連接著天

　　（三）決勝中考

　　閱讀《觀潮》選段，完成后面的題目

　　每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

　　吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　1、第一段中描寫演習中陣勢變化的文字是________________________。

　　“有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地”表現了____________________。

　　2、第二段描寫________________________，其中點明這是在潮水暴漲時表演的句子是________________________。

　　3、選段中采用比喻進行描寫的句子是________________________，作用是________________________。

　　答案:1、既而盡奔騰分合五陣之勢 水兵作戰技藝嫻熟

　　2、弄潮健兒的英姿 溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中

　　3、并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地　水爆轟震，聲如崩山

　　前者生動地表現了水兵作戰的英勇和技藝的嫻熟，后者突出戰斗的激烈

　　四、 智者之思（知之為知之，不知為不知）

　　1.我學到的知識：

　　2.我的閱讀體會：

　　3.我對母愛的認識：

　　五、識海泛舟（問渠那得清如許，為有源頭活水來）

　　1.錢王射潮的傳說

　　錢塘江的潮水從來就是很大的，潮頭既高，潮水沖擊的力量又猛，因此錢塘江兩岸的堤壩，總是這邊才修好，那邊又被沖坍了。真是“黃河日修一斗金，錢江日修一斗銀”呵！那時候，潮水給人民帶來的災害，從這句話里也就可以想見了。

　　到唐末五代辰光，有個吳越王，名叫錢繆，勇猛無比，當時一般人都稱他為“錢王”。

　　錢王治理杭州的時候，各種事情都感到不寒而栗容易辦，就是這道錢塘江的海堤修不好，潮水一下子沖擊過來，又把海堤沖坍了；潮水一天一夜兩次，叫人簡直沒有法子能把海堤修筑起來，可是錢王又催著要修。錢王手下的人很著急，都怕修不好，錢王發脾氣，可要修好它，難哩！大家一商量，沒法子，只好老老實實地報告錢王道：

　　“大王，這海堤還是不修吧，總不會修好的。因為錢塘江里面有個潮神在跟我們作對，一等到我們把海堤修得差不多的時候，他就興風作浪，鼓起潮頭，把我們的海堤給沖坍啦。”

　　錢王聽了滿肚火，氣得胡子一根根直豎起來，眼睛瞪得象銅鈴，厲聲喝道：“吠！你們這批沒用場的家伙！為什么不把那個潮神拖上來給宰了？”

　　手下人慌忙說道：“這不能夠，這不能夠，他是個潮神，在海水里面，跟龍王住在一起的哩！我們沒法去找他。何況他來的時候，是隨著潮水翻滾，都在潮頭的海水里面；我們凡人，既看不到，更沒法子捉拿他。人們就是趁著鐵打的船去尋找，只要一碰到潮頭，也會給吞沒了的。”

　　錢王聽了，兩眼火星直冒，大吼道：“呸！難道就讓這個小小的潮神來胡作非為嗎？不行！”手下人沒一個敢吭聲。錢王朝他們望望，知道這低頭彎腰的臣人，沒能為了。想了一想，說道：“好，讓我自己去降伏他！到八月十八這一天，給我聚集上一萬名糾正箭手箭手到江邊，我倒要去見見這個潮神！”

　　你道錢王為什么一定選八月十八這一天呢？原來八月十八是潮神生日，這一天潮頭，水勢更是排山倒海兇猛無比，而且潮神會在這一天，騎著白馬跑在潮頭上面的。

　　八月十八日到了，錢塘江邊搭起了一座大王臺，錢王一早就到臺上觀看動靜，等待潮神到來。可是從當地挑選出來的一萬名精銳的弓箭手，卻陸陸續續地一下到不齊，錢王見了嫌慢，就喝令他們心須立郎聚齊到江邊，排列好陣勢。

　　這時有個將官，走上前來跪下稟道"大王！弓箭手跑向江邊來時，要經過一座寶石山，這個地方山路狹窄。只能容一人走過，何況過山又得爬上爬下的，因此來得慢了。

　　錢王聽了，喝道：“呀呸，這樣豈不要耽誤了除滅潮神的大事么！”

　　錢王立刻跳上千里駒，飛也似地來到了寶石山前，一看，果然如此。他連忙跑到山巔上面向四面了望一下，只見這山的南半邊有條裂縫。于是他坐了下來，把兩只腳踩在山的裂縫處，用力一蹬，哈！這山竟然給他一下蹬了開來，中間出現了一條寬寬的道路。那些將士見了，人人喝彩，個個歡呼！沒多久，全部弓箭手就通過這條大路，到江邊聚齊了。從此，這兒就壩叫做“蹬開嶺”。那錢王一雙碩大無比的大腳印子，直到今天，還深深地陷在石墻上面哩。

　　錢王又飛快地騎著馬到處巡視了一番，等他再到江邊大王臺上的時候，一萬名精兵早就排好了陣勢，個個雄赳赳、氣昂昂地拿著弓箭，望著江水。錢江沿岸的百姓，受盡了潮水災害，修堤治水，哪個不歡喜，誰人不盡力！如今聽說錢王射潮神，都爭著來觀戰助威，真是家家閉戶，人人出動，幾十里路長的江岸上，黑壓壓地擠滿了人。錢王見了這般聲勢，更力加膽壯起來，忙叫人拿來了紙筆，寫了兩句詩道：

　　“為報潮神并水府，錢塘且借與錢城。”

　　馬上把詩丟進江水里去，大聲叱道：“喂，潮神聽了！如果你答應了，就不許把潮水涌來！假如你潮水仍然要來，那就不要怪我手下無情啦！”岸上的百姓以及弓箭手聽到，都歡呼起來，那聲音象雷吼一樣；大家腳蹬起來，地下都搖搖晃晃地震動了，每一個人神色緊張地對著江水，觀看動靜。可是潮神并沒有理睬錢王的告誡，一會兒，但見遠遠一條白線，飛疾滾來，愈來愈快，愈來愈猛，等到近旁時，就象爆炸了的冰山，傾覆了的雪堆似地奔騰翻卷，直向大王臺沖來。錢王見了，大吼一聲、喝令：“放箭！”話音一落，他搶先就“唆”的一箭射了出去。

　　這時，只見萬名精兵，萬箭齊發，直射潮頭。百姓們都跺腳拍掌，大聲吶喊助威。一萬支箭射了，又是一萬支箭；一萬支箭射了，又是一萬支箭；“唆唆唆”，霎時射出了三方支箭，竟逼得那潮頭不敢向岸邊沖擊過來。錢王又下令：“追射！”那潮頭只好彎彎曲曲地向西南逸去，最后消失得無影無蹤了。

　　因此，直到今天，潮水一到六和塔旁邊就快沒有了；而在六和塔前面，江水彎彎曲曲地向前流去，象個“之”字，后來人們又叫這個地方為“之江”。

　　從這個時候起，海堤才得造成。百姓們為了紀念錢王這次射潮的功績，就把江邊的海堤，叫做“錢王堤”。也有因為錢王打敗潮神，才建起了塘，就把這堤叫做“錢塘”的。

　　2.錢江涌潮成因

　　雄偉壯觀的錢江潮成因除月、日引力影響外，還跟錢塘江口狀似喇叭形有關。錢塘江南岸赭山以東近50萬畝圍墾大地象半島似地擋住江口，使錢塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子，潮水易進難退，杭州灣外口寬達100公里，到外十二工段僅寬幾公里，江口東段河床又突然上升，灘高水淺，當大量潮水從錢塘江口涌進來時，由于江面迅速縮小，使潮水來不及均勻上升，就只好后浪推前浪，前浪跑不快，后浪追上，層層相疊。其次還跟錢塘江水下多沉沙有關，這些沉沙對潮流起阻擋和磨擦作用，使潮水前坡變陡，速度減緩，從而形成后浪趕前浪，一浪疊一浪，一浪高一浪涌潮。