初中七年級語文《世說新語兩則》經典教案（通用4篇）

初中七年級語文《世說新語兩則》經典教案 篇1

　　教學目標

　　1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點

　　重點詞句的翻譯

　　課前準備

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。

　　教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　教學過程設計(第一課時)

　　《詠雪》

　　一、創設情景導入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)

　　多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

　　然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

　　進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導入所學課文.

　　二釋題：

　　1先指名讓學生介紹

　　2教師再放幻燈片，進行補充說明

　　《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知自主探究

　　1學生自由朗讀，教師作點拔。

　　2學生示范朗讀并做點評。

　　3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

　　4疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論質疑體會

　　•教師導學

　　1以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　2要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

　　a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

　　b.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　e.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　五、生生交流拓展延伸

　　讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對雪》

　　五、運用比喻想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

　　歸納：由“形似”到“神似”!

　　讓學生嘗試比喻句的寫作：

　　英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　六、教師小結及作業的布置。

　　1教師小結

　　2布置作業

　　(一)在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句

　　(三)預習《陳太丘與友期》

　　板書設計

　　《世說新語》詠雪

　　形似——神似

　　比喻

　　美的意境

　　第二課時《陳太丘與友期》

　　教學過程：

　　一、導入：(先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)

　　1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?

　　2、總結學生發言，由此導入新課：

　　是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

　　當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

　　二、口頭表達活動：

　　那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進行評價)

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、放錄音(或師范讀)。

　　2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。

　　3、學生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

　　4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問題。

　　四、疏通文意

　　1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)

　　期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。

　　引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。

　　五、分組討論質疑體會

　　師預先準備，與學生的質疑相結合。

　　〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

　　(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。

　　〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

　　(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)

　　〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)

　　〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

　　針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。

　　六、美文共賞活動(拓展延伸)

　　下面短文，同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。

　　七、一文一詩活動：

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)

　　八、小結

　　比較兩篇文章在內容上的異同：

　　《詠雪》描寫了人物群像，

　　側重表現了謝道韞的文采。

　　與孩子有關

　　主要描寫了元方，側重表現了

　　元方的懂禮識儀，聰明剛正。

　　九、布置作業

　　課本劇表演活動

　　課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)

　　附板書設計

　　陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時)

　　期友人：過中不至(無信)守時

　　行對子罵父(無禮)守信

　　元方：怒斥友人，有理有據

　　主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。

初中七年級語文《世說新語兩則》經典教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　3.情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗課前準備

　　【教學安排】兩教時

　　第一教時

　　【教學內容和步驟】學習《詠雪》

　　一、導入：學生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。

　　二、誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　(一)學生誦讀，教師點撥優劣。

　　(二)學生讀注釋，注意古今異義，了解作者，說出課文的大意。(完成第一和第四題)

　　1、劉義慶(公元403—公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

　　2、《詠雪》譯文：

　　《詠雪》是一則千古佳話，表現了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對事物細致的觀察和具有靈活想象力。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談論詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。(那個女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　(三)問題導學：(可根據學生提出的問題而定)

　　1、文章開頭一句話，短短十五字,交代了哪些內容?

　　文章第一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”，第一句交代了詠雪的背景，短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。

　　東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們.時間、地點、人物、事件全都說到了。

　　2、.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　營造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。

　　3.聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱，與父母的關系是被生養關系。

　　4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　魏晉時極為看重人的出身門第,對于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。

　　5.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?

　　叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。

　　然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得，以鹽擬雪固然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風飄舞，紛紛揚揚，無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風起。”柳絮，作為春時景物，有似花非花，因風而起，飄忽無根，滿天飛舞的特征。

　　《柳花賦》曾形容：“揚零花而雪飛，或風回而游薄，或霧亂而飆零，野凈穢而同降，物均色而齊明。”謝道韞將此來比擬北風吹起漫天飛雪，堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大，點明當時的“雪驟”之景，而“因風起”更指出它隨風飄舞，漫無邊際的自然特點。由此較之，雪花柳絮，可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見肘之誚了。這次聯句，遂傳為一時佳話，謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對雪詩》，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發。

　　6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風行》

　　(四)反復誦讀課文，爭取熟讀。

　　三、布置作業：

　　1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。

　　第二教時：教學《陳太丘與友期行》

　　【教學內容與步驟】

　　一、課前三分鐘：學生介紹古代兒童智慧故事。

　　二、誦讀課文，讀出文章大意來。教師點評。

　　三、導入：(先調動學生課堂學習的積極性，再逐漸地引入課文)

　　1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學能結合自己的生活談談你對它們的認識理解呢?

　　2、總結學生發言，由此導入新課：

　　是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

　　當然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現，是社會交往的需要。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。

　　四、口頭表達活動：那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進行評價)

　　五、再讀課文，初步感知課文內容

　　1、放錄音(或師范讀)。

　　2、指名學生朗讀課文，師正音，辨形。

　　3、學生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

　　4、教師檢查學生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現的問題。

　　六、疏通文意

　　1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)

　　期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。

　　引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。

　　七、分組討論質疑體會

　　師預先準備，與學生的質疑相結合。

　　〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

　　(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現你的態度)。

　　〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

　　(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)

　　〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)

　　〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

　　針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由小組內成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導生解答。

　　六、美文共賞活動(拓展延伸)

　　下面短文，同出自《世說新語》。《陳太丘與友期行》進行比較閱讀

　　荀巨伯探友

　　荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。

　　七、一文一詩活動：

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)

　　八、小結，比較兩篇文章在內容上的異同：

　　《詠雪》描寫了人物群像，側重表現了謝道韞的文采。都與孩子有關。主要描寫了元方，側重表現了元方的懂禮識儀，聰明剛正。

　　九、布置作業

　　課本劇表演活動：課外小組成員根據《期行》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學生的課外活動。)

　　附板書設計

　　陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時)

　　期友人：過中不至(無信)守時

　　行對子罵父(無禮)守信

　　元方：怒斥友人，有理有據

　　主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。

　　六、教師小結及作業的布置。

　　作業：復習記憶注釋，完成練習。

　　板書設計(略，見課件)

初中七年級語文《世說新語兩則》經典教案 篇3

　　知識目標1.閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等;

　　2.背誦兩篇短文。能力目標1.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意(重點)

　　2.;發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。(難點)情感目標學習古人的智慧，培養誠實、守信,尊重他人的美德。第一課時《詠雪》

　　學習

　　目標1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

　　2.討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

　　3.分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學過程★★★一、導入新課

　　同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?二、教學新課

　　☞目標導學一：分類積累，疏通文意

　　1.自讀課文，根據文意讀準節奏。

　　謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2.讀懂課文，理解重點詞句。

　　(1)重點字詞解釋：

　　①內集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

　　④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩文。

　　(2)重點句子翻譯：

　　①白雪紛紛何所似

　　翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

　　②撒鹽空中差可擬

　　翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

　　③未若柳絮因風起

　　翻譯：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

　　3.學生用現代漢語復述故事。

　　一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　【教學備注】

　　‖學法指導‖

　　文言文朗讀停頓的“兩個原則”：

　　1.結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

　　2.意義原則：即根據語意停頓，把一句話分成幾個意群,不要改變原句的意思。

　　‖教學提示‖

　　本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。

　　☞目標導學二：理解內容，體會寫法

　　1.文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用?

　　涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。

　　2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

　　3.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞?為什么?

　　“柳絮因風起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。“撒鹽空中”比喻了雪的顏色。

　　4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

　　‖教學提示‖

　　通過質疑，讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構思。討論交流解決難點。

　　☞目標導學三：運用比喻，想象寫作

　　1.說說還可以用哪些事物來比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。

　　“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

　　詠雪的名句有：

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

　　2.學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進取。

　　B是兩個聯結的心，是友誼。

　　C是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學生展示自己的比喻……師生共點評!‖教學提示‖

　　讓學生積累詠雪名句，豐富語言積累。

　　‖教學提示‖

　　此題意在鍛煉學生的想象能力，學生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養孩子的興趣。

　　三、板書設計

　　✍教學反思

　　可取之處

　　本節課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發現。找到了學習語文的大規律：從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式，體現了教學的層次性和層進性。

　　不足之處

　　解析課文和指導朗讀時經歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，

　　第2課時《陳太丘與友期》

　　學習

　　目標1.反復朗讀，感悟課文內容，積累文言字詞，背誦課文。

　　2.學會用自己的觀點評析文中人物(元方，父親的友人)。

　　3.從故事中學習做人的道理，繼承中華傳統美德，做一個誠實守信、正直寬容的人。

　　教學過程★★★一、導入新課

　　在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦?(1-2名學生作答)古人也會遇到這樣的問題，他們又會發生什么樣的故事呢?今天我們來學習《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。二、教學新課

　　☞目標導學一：初讀課文，疏通文意

　　1.自讀課文，根據文意讀準節奏。

　　陳太丘/與友·期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲。客/問元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉!與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無信;對子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之，元方/入門/不顧。

　　2.請同學們在熟讀課文的基礎上，以小組為單位借助書*釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

　　3.強調重點詞語：

　　(1)與友期(約定)行(2)門外戲(玩耍)(3)太丘舍(放棄)去

　　(4)相委(丟下、舍棄)而去(5)尊君在不(通“否”)“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮?

　　這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。

　　認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備;一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

　　認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?原諒一個知錯能改的人不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎?

　　‖學法指導‖

　　敬辭，即表示對別人敬重的詞語;謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現了我們中華禮儀之邦的特點，使用敬辭和謙辭還可體現一個人的文化修養。

　　‖教學提示‖

　　老師引導學生積極爭辯時，不一定要求統一對問題的認識，尤其是對人物的分析，要從多角度進行展開。

　　☞目標導學三：拓展延伸，積累名言

　　1.學了這篇課文，你受到了怎樣的啟發?

　　——我們在人際交往中要誠實守信、做言而有信的人。

　　——我們要懂禮儀、語言文明，學會尊重他人。

　　——要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。

　　——我們要學會寬容，得饒人處且饒人。

　　——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。

　　2.請你說出一句或幾句有關“禮”、“信”的名言警句。

　　(1)有關“禮”的名言警句。

　　a、博學于文，約之以禮(孔子)

　　b、不知禮，無以立也。(孔子)

　　c、人有禮則安，無禮則危(《禮記》)

　　d、禮讓一寸，得禮一尺(曹操)

　　e、一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子(歌德)

　　(2)有關“信”的名言警句。

　　a、人無忠信，不可立于世。(程頤)

　　b、禍莫大于無信(傅玄)

　　c、以信接人，天下信之;以不信接人，妻子疑之。(楊泉)

　　d、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕。(泰戈爾)

　　‖學法指導‖

　　結合課文內容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯就改，友人不守禮;元方拒絕友人的道歉，等。

　　三、板書設計

　　陳太丘與友期

　　元方：答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱

初中七年級語文《世說新語兩則》經典教案 篇4

　　《期行》《乘船》兩則短文都以“誠信”為主旨，告訴人們要重諾守信。七年級學生初接觸文言文，在教學時，指導學生了解學習文言文的一般方法，重點指導學生理解課文的疑難詞句，體會短文用簡潔生動的語言刻畫人物的方法。

　　教學中，以學生自主學習為主，教師適當點撥為輔，要求學生閱讀后有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。

　　[教法學法]

　　運用文言文三步習讀法:即認讀、品讀、創讀進行教學。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導學生疏通文意的基礎上理清故事情節，用自己的語言講述故事，推究作者的創作意圖;第三步是引導學生對作品中的人物進行審美評價，鼓勵學生多角度審美，說出自己的獨特體驗。

　　第二篇短文《乘船》以學生自學為主，用競賽方式檢測學習效果。

　　[教學流程]

　　第1課時

　　(一)導人新課

　　1•導語。\\\'誠信\\\'是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像\\\'曾子殺豬\\\'這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　2•簡介作家作品。

　　(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務，任荊州刺史等職，有政績。為人簡素，愛好文學。身邊聚集了不少文人學士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當時社會上層人物的精神狀態和生活情況。

　　(二)指導學生了解學習文言小說的一般方法

　　l•引語:你們覺得文言文要怎樣學?

　　2•學生交流，歸納。

　　3•文言文三步習讀法。

　　(1)認讀:辨讀字詞，朗讀課文;

　　(2)品讀:理解文意，推究主旨;

　　(3)創讀:審美評價，延伸創造。

　　(三)學習《期行》

　　1•指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

　　2•品讀。

　　(1)疏通文意。學生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。

　　(2)通過討論，理清故事情節。

　　(3)同桌互述故事，推薦優秀者上講臺表演。

　　(要求表演的學生注意語氣、神態，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評)

　　(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了

　　(要點提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個守信的人)

　　3•創讀。

　　(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

　　(2)《期行》這篇文言小說短小精悍，全文不足150字，但故事情節完整，人物性格刻畫得栩栩如生，你能否就文中一兩個人物的言行，談談自己的看法?

　　(學生自由探究，可能大多數學生會贊賞元方的做法，斥責\\\'友人\\\'的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，\\\'容\\\'也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵)

　　(3)\\\'元方人門不顧\\\'友人，試設想，友人會怎么想或怎么做?

　　(四)小結

　　第二課時

　　(一)導入

　　上一節課紿同學們介紹了文言文三步習讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節文言文的學習方法)這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

　　(二)分小組學習《乘船》，教師巡視指導

　　1•小組交流學習方案(方案應有學習步驟的安排，有問題的設計和解答，還可以有疑難問題的提出)。

　　2•選定并修改完善學習方案提交班上交流。

　　3•按照確定的學習方案，小組合作學習，疑難問題可求助老師。

　　(三)設置問題由學生答題

　　\\\'華歆、王朗俱乘船避難\\\'中的\\\'避\\\'是什么意思?

　　\\\'幸尚寬\\\'中的\\\'幸\\\'是什么意思?

　　\\\'王欲舍所攜人\\\'的\\\'舍\\\'與\\\'太丘舍去。的\\\'舍\\\'意思一樣嗎?

　　\\\'寧可以急相棄邪?\\\'是設問還是反問?

　　翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

　　(1)幸尚寬，何為不可

　　(2)本所以疑，正為此耳

　　(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪

　　(4)世以此定華、王之優劣

　　4•共答題

　　(1)作者創作這個故事，目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

　　(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

　　5•《世說新語》的故事篇幅都很短小，但能通過人物的片言只語或行為細節表現人物的性格特征，鮮明生動。《期行》中的(友人)\\\'下車引之\\\'¨元方人門不顧\\\'，《乘船》中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據故事的內容用筆畫出來嗎?

　　(四)總結

　　(五)作業