小學五年級語文《鯨》教案設計（精選15篇）

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，認識鯨是哺乳動物，了解鯨的生活習性。

　　3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　【教學重難點】

　　認識鯨是哺乳動物。

　　【教學準備】

　　鯨的圖片、視頻展示儀、學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、養過小動物嗎？由于禽流感我們都不敢養了，因此、老師決定養一只大魚──鯨，同學們覺得怎樣？

　　2、如果想勸說老師放棄這個主意就來學《鯨》這課（引出課題）。

　　二、創設情境，整體感知

　　1、初讀課文，了解主要內容。

　　2、再讀課文，想想你準備從哪幾個方面來說服老師不養鯨這種魚。

　　3、小組討論。

　　4、交流反饋，勸說教師不養鯨，并相機指導朗讀及展示教師、學生收集的相關資料。

　　⑴　從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動物。

　　⑵　鯨體型大。

　　⑶　鯨食量大。

　　⑷　鯨壽命長。

　　⑸　鯨是群居動物。

　　5、教師小結。

　　三、拓展延伸，總結升華

　　1、展示鯨死亡的圖片，學生根據收集的資料說說其死亡的原因。

　　2、學到這兒大家想說些什么？

　　3、教師小結。

　　四、布置作業

　　找找課文中作者用了哪些說明方法。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇2

　　【教學要求】

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養熱愛科學的興趣。

　　2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。

　　3、學會本課生字新詞。

　　【教學重點】

　　學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。

　　【教具準備】

　　1、自制cai課件。

　　2、鯨形紙片5張。

　　3、cai教學系統。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。（板書。）

　　二、導入新課

　　三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的

　　1、聽讀第一段，思考：

　　作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的？

　　2、交流：

　　追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）

　　3、小結：

　　圍繞一個意思寫清楚。

　　4、討論：

　　作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的？

　　討論后小結：（板書）比較、數字、舉例、打比方……

　　5、總結第一段的學習方法。

　　6、學生運用上面方法自學第四段，分組討論。

　　7、學后交流；檢查指導：

　　重點指導：

　　⑴　寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里？

　　⑵　鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。

　　四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”

　　1、比較，討論：

　　如果將課文最后兩句中的數字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好？

　　2、小結：

　　運用數字說明，具體、清楚，便于理解。

　　3、討論：

　　課文第二段為什么不用數字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢？

　　4、小結：

　　運用數字法（或其它方法）要注意準確、恰當。

　　5、談一談：

　　課文還有哪些地方寫得好？為什么好？

　　五、總結

　　1、結合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。

　　2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。

　　六、練習

　　1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。

　　⑴　這個蘋果跟我的拳頭差不多大。

　　⑵　太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要飛二十幾年。

　　2、口頭練說：

　　用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。

　　七、布置作業

　　觀察一個小動物，寫一篇短文。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇3

　　之三

　　蘇錦一小 沈潔

　　教學內容：鯨

　　教學要求：1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

　　2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

　　3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

　　教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影

　　教學過程 ：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入  新課

　　通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

　　齊讀課文第三自然段。

　　接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

　　三、學習課文

　　（一）第一自然段

　　作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

　　請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

　　根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

　　（二）學習第四——七自然段

　　1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

　　2、生自學。

　　3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

　　吃食

　　（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　　（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

　　（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　　（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　（4）師引讀。

　　睡覺

　　（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

　　（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

　　（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　（1）通過這一段你學到了哪些知識？

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　（三）學習進化過程

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

　　四、片段練習

　　通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫

　　投影出示：

　　鯨的自述

　　大家好，我叫鯨，來自大海深處。___________________________________________________________________

　　從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇4

　　《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習性。根據說明文的特點，可采用如下方法進行教學。

　　一、填一填

　　課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數字來說明。教師可指導學生讀書，畫出描寫鯨很大的有關數字，然后完成如下填空練習：

　　鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。

　　通過讀、畫、填讓學生體會到鯨確實很大。

　　二、說一說

　　課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學生對這段不太容易理解。根據這一情況，我讓學生仔細讀書，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽，這樣學生興致盎然，效果頗佳。

　　三、比一比

　　課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習性，可引導學生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：

　　通過填表比較，學生較清楚地了解了鯨的生活習性。

　　四、畫一畫

　　文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學習這一自然段可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉化為具體的形象，深化了學生對課文的理解。

　　五、寫一寫

　　“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據這一特點，我設計了如下訓練，讓學生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學生動筆寫作，具體如下：

　　先讀下面的片段，再按要求寫一段話。

　　一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態加以描寫。

　　這一訓練學生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調動了學生學習的積極性。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇5

　　在教學《鯨》這一課時，我讓學生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學手段，讓學生基本了解鯨的生活習性及特點；然后讓學生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個“巨鯨演講團”，讓學生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。同時，發揮學生自主合作學習能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學生依照自學提綱通過小組合作學習的方式自學，做到有的放矢。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。

　　上完后，感覺到有些教學目標已落實了，如：學生已了解課文內容，也學會了幾種說明方法，但有些教學目標卻沒有好好地落實到課堂中，具體如下：

　　一. 學生基本懂得列數字，打比方這兩種說明方法，也明白這些說明方法的好處，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時，說明方法一定要好好讓學生再理解。

　　二.在設計《鯨》這一課時，我雖結合了單元導讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運用）和課后思考題來設計教案，但卻忽略了這一點，就是學習說明文章時，還要抓住課文的要點，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點的，段的結構怎樣等，我沒有把這些內容設計在我的教學課堂中。

　　三.上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。

　　通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。

　　《鯨》教學反思

　　在教學《鯨》這篇說明文時，我遵循了《語文課程標準》的基本理念，充分調動和發揮了學生的主體性，指導學生主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文學所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態的文字變成動態的形象，使學生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導學生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質更突出。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。

　　《鯨》教學反思

　　《鯨》一文運用了作比較、列數字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現了動物界的神奇與偉大。教學這一課時，我從文章的內容入手，抓住鯨的特點，讓學生悟文、悟法，收到了較好的教學效果。

　　一、課題入手，接受信息

　　這是一篇說明文，介紹的是鯨這種龐大的動物，并以動物的名稱為題，我認為可以以課題為突破口，啟發學生交流大量已知的信息。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養了高年級學生收集資料的習慣和能力。

　　二、緊扣內容，理清脈絡

　　文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。我讓學生通讀全文，邊讀邊找出文中提到的有關“鯨”的知識的總起句。學生仔細讀書，很快找出了這樣幾個句子：“其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”，“目前已經知道的鯨約有十六萬公斤重，約十七米長”，“經過很長很長的年代，它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”，“鯨總的來說可以分成兩大類”，“鯨的身子這么大，它們吃什么？”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”，“鯨每天都要睡覺，鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結果：課文從四個方面介紹了鯨的特點：形體、進化過程、種類、生活習性。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質。也是學生身上缺少的、急需培養的好習慣。

　　三、抓住內容，理解課文

　　學習課文時，我先導學第一節描寫鯨的形體的部分，使學生了解了鯨的外型特點，掌握了所使用的作比較、列數字、舉例子的說明方法及作用。其它部分讓學生自由學。學習自己感興趣的部分，并用自己喜歡的方式向大家介紹，如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學生的學習興趣濃厚。有的學生邊展示鯨睡覺的形象圖邊介紹鯨睡覺的特點；有的學生充當解說員，講述了鯨的進化過程；有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食；更有的充當了科學家，邊畫示意圖，邊講解如何判斷、區別鯨的種類……學生學得有聲有色。然后再從課文中找到有關語句，我針對這些重點句子指導朗讀，并引導學生說出課文對于鯨的各方面的特點介紹得為什么如此清楚？從而認識課文運用的種種說明方法的作用，以及運用有關說明方法的好處。學生學得明白、輕松，入情入境，讀得有有滋有味。

　　四、適當滲透，感悟寫法

　　課文學完了，我讓學生說說自己喜歡課文的那些地方，為什么。然后讓學生仿照這種方法來介紹一種事物，或說上一兩個句子。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”我就讓學生仿說一個了作比較的說明方法的長句。再利用多媒體讓學生欣賞說明文《蜜蜂》，使學生由課本知識延伸到更多的課外知識和應用到實際中去。

　　總之，我認為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。而教師要注重啟發學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養，提高閱讀寫作能力。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇6

　　一、形近字組詞

　　肺（　　）　　鰭（　　）　　判（　　）　　濾（　　）

　　柿（　　）　　嗜（　　）　　叛（　　）　　漉（　　）

　　二、多音字組詞

　　骨：gū（　　）　　藏：zàng（　　）　　背：bèi（　　）

　　gǔ（　　）　　　　cáng（    ）　　　　bēi（　　）

　　三、閱讀理解

　　＿＿＿＿＿＿＿

　　“出什么事了，爸爸？”男孩被什么聲音弄醒了，問道。他跑出屋去，看見他爸爸手握步槍正站在臺階上。

　　“孩子，是dinggo，一定是它一直在殺我們的羊。”

　　夜里的寂靜被dinggo──一種澳大利亞野狗又長又尖的嚎叫聲劃破了。嚎叫聲是從離屋子大約四分之一英里遠的懸崖上傳來的。

　　孩子的父親舉起步槍，朝懸崖的方向開了幾槍。“這應該把它嚇跑了。”他說。

　　第二天早晨，孩子騎馬出去，沿著舊石崖慢慢騎著，一邊尋找著野狗的足跡。突然，他發現了它──它正平躺在從峭壁上伸長出去的一棵樹的分枝上。它一定是在夜晚的追逐中從懸崖邊跌下來的。當它摔下來時一定在分枝上，樹下是60英尺深的懸崖。這只野狗被逮住了，男孩跑回去告訴他的父親

　　“爸爸，你打算開槍打死它嗎？”當他們返回懸崖時男孩問道。

　　“我想如此，它在那兒只會餓死。”他舉起步槍瞄準，男孩等待著射擊聲──但槍聲沒有響起來，他爸爸已把槍放下了。

　　“你打算打死它嗎？”男孩問道。

　　“現在不，兒子。”

　　“你打算放了它嗎？”

　　“兒子，如果我可以幫助它的話，我不會放的。”

　　“那你干嗎不開槍打死它？”

　　“只是似乎不公平。”

　　第二天，他們騎馬外出，野狗還在那兒。它似乎在測算樹和懸崖頂的距離──也許它會跳上去。男孩的爸爸仍沒有開槍。

　　到了第三天，野狗看上去又瘦又弱。男孩的爸爸幾乎傷感地慢慢舉起步槍，他射擊了。男孩首先看看地面，期待著看到野狗的尸體。當他發現地上什么也沒有后，他抬頭朝樹上望去。野狗還在那兒。他爸爸以前從未在這么容易的射擊中失手過。受到驚嚇的夜狗望著地面，然后挪回了它的兩條腿。

　　“爸爸，看，它要跳了，開槍！”

　　突然，野狗一躍而起。男孩看著，等著它摔到地上。相反，他看到它停在懸崖外墻上，并在滑動的巖石上瘋狂地掙扎著，它的后退在往上踢。“爸爸，快，”南寧孩催促道，“否則它要跑了。”他爸爸并沒有動。野狗虛弱地爬上懸崖頂。他爸爸仍沒有舉起槍。野狗沿著懸崖邊跑了──慢慢地跑出了視線。

　　“你放了它。”男孩叫道。

　　“是的，我放了它。”他爸爸回答道。

　　“為什么？”

　　“我猜想我的心腸變軟了。”

　　“但讓一只野狗跑了！在它吃了所以的羊之后！”

　　他爸爸望著在微風中搖動的空蕩蕩的樹感慨道：“兒子，有些事人們似乎就是不能那么做。”

　　1、聯系上下文解釋詞語：

　　劃破：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　感慨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、文中提到男孩的三次期待的落空了，分別說明了什么？

　　⑴　第一次：“男孩等待著射擊聲”因為這只野狗一直在偷吃我們的樣，爸爸一定會把它殺死，與結果比較，說明爸爸的行動很奇怪。

　　⑵　第二次：“男孩首先看看地面，期待著看到野兔的尸體。”因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，與結果比較說明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶　第三次：“男孩看著，等著它摔帶地上。”因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，與結果比較說明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、給短文加個題目，寫在前面的橫線上。

　　4、文章結尾寫道“他爸爸望著在微風中搖動的空蕩蕩的樹感慨道：‘兒子，有些事人們似乎就是不能那么做。’”那么，爸爸不能殺死業狗的理由是什么？

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，初步了解列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　教學重點：領悟一些基本的說明方法。

　　教學難點：認識鯨是哺乳動物。

　　教學準備：

　　1、 教師準備鯨的音像資料及圖片資料。

　　2、 學生搜集有關鯨的圖文資料。

　　教學過程：

　　一、 講故事導入。

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。

　　二、 交流有關“鯨”的資料。

　　1、 學生介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　2、 教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學們自讀課文，看看關于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標記。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　讀書小建議：（投影出示）

　　1、 用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準。

　　2、 遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

　　3、 想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。

　　四、 檢查自讀情況。

　　1、 學生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）

　　2、 學生根據自己的愛好自由選取想研究的內容，按選的問題分組進行學習。

　　用投影出示合作學習小要求：

　　（1） 個人充分自讀有關的段落。

　　（2） 組內充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。

　　（3） 共同設計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內分工，進行模擬匯報。

　　五、 全班交流，全面認識鯨。

　　1、 小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。

　　2、 鼓勵學生用文中的說明方法。

　　3、 指導朗讀。

　　六、 回歸整體，突破難點。

　　想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。

　　七、 創設情景，滲透教育。

　　1、 今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）

　　2、 出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。

　　了解“鯨自殺之謎”激發學生愛科學、探索科學的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數量越來越多。除了地球磁場轉變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環境，可能也是原因之一。）

　　3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環境的重要性。

　　八、 學生談收獲。

　　（自由談）

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇8

　　讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質——《鯨》的教學設計

　　北京市豐臺區東高地三小  李  艷

　　課題：鯨   （北京市義務教育課程改革實驗教材語文第10冊）

　　設計理念：

　　讓“比較”貫穿于教學過程，培養學生的創新思維品質。

　　比較是一切理解和思維的基礎，是人們認識事物異同的一種思維方法，它能幫助我們找出事物之間的差異，澄清模糊觀點，總結規律，并有助于啟迪思維，深化理解，是培養創新思維品質的有效途徑。比較可以使學生在學習過程中把新課和舊課聯系起來，鞏固和掌握新舊知識，同時，可以開闊視野，拓寬學生的思路，加深對文章的理解。閱讀教學中可充分利用比較的方法，培養學生創新思維品質。

　　在本課教學中，我們引導學生將課后表格內容與文本比較，培養學生敢于挑戰書本的精神，讓學生的思維更廣闊，培養學生思維的批判性。我們引導學生回憶《只有一個地球》文中的說明方法，目的是讓學生已有的知識進行遷移，為學習本文做鋪墊，使學生的思維更流暢；同時兩文進行比較，讓學生認識到本文是如何將多種說明方法綜合運用的。我們引導學生運用學到的說明方法，讀寫結合，并比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同，培養學生思維的變通性。

　　教材學情分析

　　教材分析：《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、假設等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

　　學情分析：1.學生喜歡這種科普性的文章，在通讀了文章后，能自行了解鯨的知識，并完成書后的表格，但需要老師指導學生填空時要提煉文章要點，訓練學生的概括綜合能力。

　　2.因為曾經學過說明文，所以學生對說明方法也有一定的認識。基于此，我們把本文的教學重難點定為遷移運用知識，學習新內容，使學生的思維更流暢；學習運用說明方法，讀寫結合，培養學生思維變通性。

　　教學目標：

　　1.通過自主閱讀課文，了解鯨的知識。

　　2.通過填寫和完善書后的表格，使學生的思維更廣闊。

　　3.深入研究課文，通過回憶《只有一個地球》這篇文章的說明方法，遷移知識，學習本課的新的內容，使學生的思維更流暢。

　　4.運用學到的說明方法能自選內容寫一段話，培養學生思維的變通性。

　　教學重點：

　　1.深入研究課文，通過回憶《只有一個地球》這篇文章的說明方法，遷移知識，學習本課的新的內容，使學生的思維更流暢。

　　2.運用學到的說明方法能自選內容寫一段話，培養學生思維的變通性。

　　教學難點：運用學到的說明方法能自選內容寫一段話，培養學生思維的變通性。

　　教學過程：

　　一.圖片導入，激起學習興趣：

　　展示鯨的圖片：看啊，同學們，在激昂的旋律中，一群鯨在海面上乘風破浪.向我們游來.它們時而躍出水面，濺起朵朵水花；時而沉入水底，噴出條條水柱……這是多么壯觀的景象呀！通過上節課的學習，你們還記得文章介紹了鯨的哪些知識嗎？請你打開書，看著課文為我們講述鯨的知識。

　　(預設:學生按自然段內容敘說鯨的知識或者按各部分內容述說鯨的知識。)

　　【設計意圖：激起學生的學習興趣，學生回憶并敘述文中鯨的知識，整體性的了解課文。】

　　過渡：你能將了解到的鯨的知識填入書后的表格嗎？

　　二.引領學生在比較和遷移中學習課文：

　　（一）.概括課文內容，學習鯨的知識。

　　1.請你再默讀課文，填寫表格。

　　【設計意圖：學生將文中內容正確填寫表格，訓練學生的概括和提煉能力。】

　　2.反饋表格內容。

　　內容

　　鯨的特點

　　形體

　　很大

　　習性

　　食性

　　須鯨 主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸

　　呼吸

　　肺

　　睡眠

　　頭朝里，尾朝外，圍成一圈。

　　繁殖

　　胎生

　　3.請你看表格里填寫的內容，能全面概括課文講述的內容嗎？你能繼續補充表格使文章內容更完整嗎？

　　【設計意圖：引導學生將表格內容與課文比較，更全面的提煉課文知識點，讓學生的思維更廣闊。同時引導學生細心觀察、思考書后習題，發現不妥不全面之處敢于向書本質疑，逐步培養學生思維的批判性。】

　　4.補充表格：　

　　內容

　　鯨的特點

　　形體

　　很大

　　習性

　　食性

　　須鯨主要吃蝦、小魚；齒鯨主要吃大魚、海獸

　　呼吸

　　肺

　　睡眠

　　頭朝里，尾朝外，圍成一圈。

　　繁殖

　　胎生

　　種類

　　須鯨

　　無牙齒、呼吸水柱垂直、細高

　　齒鯨

　　有牙齒、呼吸水柱傾斜、粗矮

　　進化過程

　　陸地——淺海——深海

　　過渡：這是一篇說明文，我們也曾學過說明文，還記得《只有一個地球》嗎？還記得其中的說明方法嗎？（數字說明、假設說明、舉例子說明、引用說明）

　　【設計意圖：借助學過的課文，回憶說明方法，讓學生能遷移運用已有的知識,使學生的思維更流暢。】

　　讓我們再來看看今天的這篇文章，作者運用了哪些說明方法為我們介紹了鯨的知識的呢？讓我們深入研究課文，學習表達方法。

　　（二）深入研究課文，學習表達方法：

　　1.請你默讀課文第一自然段，尋找使用了說明方法的句子，并將說明方法批注在旁邊，并想想使用這種說明方法的好處？

　　說明方法：

　　a.(1)數字說明：讀句子：說說這樣寫的好處？

　　比較：讓我們對比著讀一讀這兩組數字說明的句子，你有什么認識？

　　最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。

　　最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。

　　（這種數字說明的好處：在運用數字說明時，當我們不能準確表達事物的數量時，可以運用“多、幾、差不多”等這些大概的值。表面看來這種表達是模糊的，但符合實際，這樣表達的意思是嚴謹的。）

　　【設計意圖：通過比較，讓學生知道什么時候的數字說明要用“多、幾”等詞語，認識到作者用詞的準確，表達意思的嚴謹。培養學生思維的精進行。】

　　(2)這段話，除了運用了數字說明外，還有其他的說明方法嗎？

　　（比較說明：為什么這么比？）（舉例子說明：為什么舉這個例子？）

　　（這篇文章的說明方法我們都見過，但在運用上是一種新的形式：是兩種說明方法的綜合運用。）

　　b.比較說明：與大象進行了比較。（好處：用熟悉的事物做比較，易于我們想象，很形象的讓我們感知到鯨的體形大。）

　　c.數字和假設說明：為什么這樣寫？（好處：用我們熟悉的事物做假設，幫助我們想象鯨的大。）

　　過渡：文章將數字、比較、舉例子、假設說明融合在一起，更準確、形象、直觀地為我們介紹了鯨的特點，描寫的更加細膩、生動，易于我們想象和理解。

　　（三）拓展閱讀，運用表達方法：

　　2.你能試著運用說明方法為我們介紹一種動物的特點嗎？

　　3.說說你想介紹動物有什么特點？你想用什么說明方法介紹？

　　4.學生結合資料介紹一種動物的特點。

　　5.讀文交流。

　　（預設：a.圍繞動物的一個特點用了什么說明方法和修辭方法，并認識其好處；b.比較寫作對象相同的文章：分別用了什么說明方法和修辭方法，其好處是什么。）

　　【設計意圖：通過對學生文章的評價，讓學生進一步明確各種說明方法和修辭方法的好處。比較寫作對象相同的文章，讓學生認識到不同的表達，寫作的效果不同。提示學生要依寫作的內容選擇更好的寫作的方法。】

　　結束語：希望同學們廣泛閱讀，不斷積累，提高語文能力。

　　三.作業：修改你的一段話。

　　四.板書：

　　鯨  

　　數字說明、  比較說明、

　　舉例子說明、假設說明

　　五.反思：

　　1.認識表格學習的好處：在初步了解課文時，老師引導學生提煉了文章的要點，填寫并完善了書后的表格，學生能從表格中迅速提取到鯨的某方面的知識。從而認識到表格學習的好處：清晰呈現文章的要點，便于提取和運用相關信息。

　　2.“比較”思想在教學中的體現：

　　（1）學生將原表格內容與課文內容進行比較，發現了書后表格沒有全面反映文章的內容，于是，師生進一步完善了表格。在這一環節中，學生在“比較”中發現了書后表格的問題，提出問題，并合作著解決了問題。學生完善表格的過程正是敢于向權威挑戰，向書本質疑的過程，這不也正是學生創新思維的體現嗎？

　　（2）句子中重點詞語的比較，提高學生表達的嚴謹性。

　　本文是一篇說明文，文中多次出現了數字說明的句子，細心的同學也發現了句中的數字表達的并不準確，運用了“多、幾”等詞語。于是，我和同學比較了這樣一組句子

　　“最大的鯨有十六萬多公斤重，最小的也有兩千多公斤。我過捕獲過一頭四萬多公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。

　　最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我過捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，它有十七米長，一條舌頭就有十頭大肥豬那樣重。”

　　通過比較，學生感覺到鯨的重量不是經過準確測量而得到的，文中的表達更符合于實際，能讓我們想到鯨的體形很大，而且，讓我們感覺到“十六萬多公斤 重”和“兩千多公斤重”的鯨有很多。在比較中，學生進一步意識到在說明事物時要用詞的準確，表達嚴謹。這也正是對學生思維的精進行的培養。

　　（3）比較寫作對象相同的文章，培養學生思維的變通性。

　　學生的思維不同，所以他們會運用不同的說明方法介紹某一事物的特點。于是，我們在比較中，可以清晰地認識到不同的表達使得寫作的效果不同。這樣一來，豐富了學生的表達，使得學生的思維的變通性得以發展。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　【課前準備】

　　1、一些鯨的圖片。

　　2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、出示鯨的圖片：

　　同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　2、今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

　　二、學習生字，讀順課文

　　1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意：

　　出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“＿＿”，右半邊的筆順是＿＿＿。

　　2、認識生字后再來讀一遍課文：

　　看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　3、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　四、精讀課文，體會寫法

　　1、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：

　　目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　2、從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：

　　我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

　　3、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

　　4、小結寫作方法：

　　作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

　　第二課時

　　一、圍繞重點，全班研討

　　1、自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程：

　　學生匯報：

　　我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　2、快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　3、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

　　4、鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流：

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點） 呼吸（用什么怎么呼吸）共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦 吞進 吃的多噴出的水柱垂直細高齒鯨大魚海獸 咬住 兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　5、鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　6、輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

　　二、回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　三、出示資料，延伸擴展

　　1、出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　2、通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇10

　　《鯨》教學實錄一

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

　　一、教學目標：

　　1、學會本課七個生字，能正確讀寫。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列數字、作比較、舉例子等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。

　　5、提高學生的環保意識 。

　　二、教學重點、難點。

　　了解鯨不是魚，而是哺乳動物，以及鯨的大小、進化等知識。

　　三、教學準備

　　教師準備：錄音機、錄音磁帶、有關鯨的圖片資料。

　　學生準備：查閱有關鯨的資料。

　　四、教學過程

　　（一）、激情導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會有滿意的答案的。（板書課題）

　　（ 二）、交流有關鯨的資料。

　　1、師：課前老師讓同學們回去查找一些有關鯨的知識，誰愿意說一說？

　　2、學生上講臺介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　3、師：感謝小調查員為我們介紹了這么多有關鯨的知識，讓我們把掌聲送給他們。

　　（三）、自由朗讀課文，整體感知。

　　師：讀書不光是讀會，更主要是學會讀。現在同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點建議：

　　（ 投影出示要求）

　　1、讀課文，想想課文寫了寫什么。

　　2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。

　　（四）、交流自學所得，互助學習。

　　1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方提出來，小組內商量一下。

　　2、班級交流。

　　生：我知道鯨是怎么睡覺。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）

　　生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）

　　生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）

　　生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？

　　師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？

　　生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。

　　生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。

　　師：從你們的回答我知道了原因，它們這樣睡覺是為了.......課文中有個詞語，是什么？

　　生：是為了安全。

　　師：（對生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。

　　生：我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。（板書：分類）

　　生：我知道鯨吃什么；也知道它們怎么吃。我是從第四自然段知道的。（板書：吃食）

　　生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長過程。

　　師：生長過程？是從小長大的生長過程嗎？

　　生：哦，我說錯了。是變化過程。

　　師：變！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退化了？

　　師：對，這叫進化。（板書：進化過程）

　　師：鯨是怎樣進化的？（自由朗讀課文把有關的語句找出來，看哪位 同學找得又快又準）（在學生了解的基礎老師展示問題與圖片）

　　鯨是怎樣演變為魚的形狀的？

　　（五）、精讀段落，指導學習方式。

　　師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？

　　生：鯨太大了。

　　師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子劃下來，讀一讀。

　　生：十六萬公斤重，兩千公斤。

　　師：這是兩個什么？

　　生：數字。

　　師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）

　　師：我們來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）

　　師：課文還有哪些語句里說明鯨大的？

　　生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來，還摸不到它的上鄂；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）

　　生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師：象大不大？

　　生：大。

　　師：可是鯨卻比象……

　　生：大得多。

　　師：作者這是把鯨和象進行什么？

　　生：比較。（板書：作比較）

　　師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

　　生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。

　　生：再讀。

　　師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。

　　七、小結。

　　師：現在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運動會了呢？

　　（學生自由發音：因為鯨不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長大）

　　師：就是因為這樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。

　　練筆：當鯨被蝦將軍擋在門外的時候，它們會說些什么？如果你是當時的鯨，你會怎樣想？

　　八、板書設計

　　大（列數字、作比較、舉例子）

　　特點｛

　　哺乳動物

　　須鯨

　　分類{

　　齒鯨

　　吃食

　　生活習性｛ 呼吸

　　睡覺

　　生長

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇11

　　【教學內容與目標】

　　學習課文4～7自然段，了解鯨的生活習性；初步認識列數字、舉例子、比較、比喻等說明事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、教師創設故事情境，生續說故事：

　　元旦到了，海洋魚俱樂部準備慶祝節日，邀請所有的魚類到海底隧道參加活動。鯨魚也興致勃勃地去參加活動，卻被紅鯽魚拒之門外，鯨魚很生氣……

　　教師啟發：鯨和紅鯽魚會有怎樣的對話？結果如何？

　　2、通過上節課的學習，同學們還知道鯨最突出的特點是什么？課文用了哪些方法來說明鯨“大”的特點？

　　二、新授

　　1、你還想知道些什么？

　　教師歸納學生問題，明確教學目標：

　　⑴　了解鯨的生活習性。

　　⑵　看看作者是怎樣來寫這些特點的。

　　2、自學課文4～7自然段：

　　⑴　邊讀邊思考：

　　課文介紹了鯨的哪些生活習性？

　　⑵　學生回答，師板書（吃食、生活、呼吸、習性、睡覺、生長。）

　　3、選擇最感興趣的一至二個段落認真讀一讀，并想一想作者是用什么方法把鯨的生活習性講清楚的，然后用自己喜歡的方式（如朗讀、畫圖、鯨的自述等）把你學到的有關鯨的知識介紹給大家。

　　4、交流匯報，你想向大家介紹什么？用什么方式介紹？注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生評議：

　　他（她）介紹得怎么樣？教師根據學生的表述相機指導：

　　⑴　第四自然段：書中怎樣描寫鯨吃食？（張、吸、閉、濾、吞、撲），注意突出重點詞。

　　算一算鯨的食量2000多公斤有多重？（相當于40多個成年人）30多噸有多重？（可以裝6輛卡車。）

　　師引讀，生分角色朗讀。

　　⑵　第五自然段：生說鯨呼吸的特點；做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

　　⑶　第六自然段：畫示意圖。

　　⑷　第七自然段：

　　師介紹：鯨長得很快，壽命很長；生說這樣介紹好不好，為什么？體會運用列數字、舉例子說明的好處。

　　三、延伸

　　1、你還知道有關鯨的哪些知識？

　　2、（演示課件：各種各樣的鯨）

　　3、小結：

　　還有很多知識有待同學們去探索，你會發現大自然是個奇妙的世界！

　　四、作業

　　以下四道題目大家任選一道完成：

　　1、熟讀課文，了解鯨的有關知識。

　　2、收集資料，進一步了解鯨。

　　3、以《鯨的自述》為題改寫課文（也可用課文外的內容）。

　　4、學習課文說明事物的方法，介紹一種你喜歡的動物。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1、了解鯨的特點。

　　2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會使用多種說明方法說明事物的好處。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　師：李老師特別喜歡動物：電視里的《動物世界》每期必看；去公園也一定要到動物區去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養小動物，號稱“海陸空總司令”在座的哪位同學和李老師有相同的愛好，請舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動物？

　　生：我喜歡乖巧的小白兔，長長的耳朵、紅紅的眼睛、雪白雪白的毛。

　　生：我家的小狗毛黑黑的，一聽到陌生人的聲音耳朵馬上就會豎起來。

　　師：這兩位同學對小動物的外貌進行了描述，誰還愿意介紹介紹。

　　生：（沉默）。

　　師：同學們不舉手的原因，老師猜一猜，如果猜對了就點點頭。你們不是缺乏勇氣，而是不知道該從哪些地方入手進行描述，對嗎？

　　生：（點頭）。

　　師：好，這節課我們就以《鯨》為例來學習怎樣才能把要說明的動物表述清楚、準確、具體。

　　二、進程：

　　師：同學們快速瀏覽全文，找一找作者是從哪幾方面介紹鯨的。

　　生：作者是從鯨的體形、進化、種類、生活習性來介紹鯨的。

　　師：（邊板書邊總結）這就是把要說明的事物寫具體的第一要素——多方面。下面，請同學們從這篇課文中選出自己感興趣的方面可以有感情地讀，也可以根據內容畫。（學生自讀，教師隨機指導）

　　師：老師注意到了，大家自學的都很認真，現在，讓我們組成小組交流一下自學成果。

　　生：興致勃勃地讀、共同一。

　　師：誰愿意把自己喜歡的部分讀一讀。

　　生：“不少人看到過象……四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　師：你為什么喜歡這部分。

　　生：因為這部分讓我知道了鯨的體形很龐大。

　　師：你有沒有想到它會有這么大？

　　生：沒有。

　　師：那你讀的時候，你心情是什么樣的？

　　生：驚嘆！

　　師：好，試試讀出你的驚嘆來。

　　生：試讀。

　　師：誰還愿意來讀讀你喜歡的部分。

　　生：“鯨每天都要睡覺……它們立即四散游開。”

　　師：通過這段，你能體會到什么？

　　生：我能體會到鯨很團結，很警惕。

　　現：從哪個詞可以看出它們很警惕？

　　生：立即。

　　師：好，讀出來。

　　生：（試讀）。

　　師：老師還觀察到有些同學畫出了鯨睡覺的樣子，愿意給大家看看嗎？

　　生：（出示圖畫），鯨睡覺的時候會找一個安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。

　　師：鯨學有其它的睡覺方式嗎？

　　生：沒有。

　　師：你從什么地方看出來的？

　　生：書上說“總是幾頭聚在一起。”

　　師：你讀地很認真。

　　師：我們接著來匯報。

　　生：“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸……就可以判斷鯨的種類和大小。”

　　師：鯨能不能長時間呆在水里，為什么？

　　生：不可以，因為鯨用肺呼吸，隔一事實上時間必須呼吸一次。

　　師：咱們一起用手勢來做出須鯨和齒鯨的水柱形狀。

　　生：（隨著老師邊做邊描述）。

　　師：我們從《鯨》這篇文章學到了說明事物要從多方面來表述，那么是不是只要把握住這一點就可以了呢？聽老師的敘述：鯨的體形很大，它是經過不斷進化才變成現在這個樣子的，它的種類很多，也有許多與其它動物不同的生活習性。聽了老師的敘述，大家有什么感覺？

　　生：不具體。

　　生：雖然從多方面進行介紹，但都不準確。

　　生：沒有把鯨的特點說清楚。

　　師：大家說的不錯，要想把事物表述的清楚準確、具體還要有方法，這就是我們接下來要共同學習的內容。

　　師：讀第一自然段，把你認為寫得最準確、最清楚的句子畫下來。（生邊讀邊畫）

　　生：“目前已知最大的鯨……，最小的……。”作者用了具體的數字，讓人一看就很清楚。

　　生：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。”作者通過寫這頭鯨的舌頭，中嘴有多大讓我們更清楚的了解了鯨體形龐大。

　　生：作者用大肥豬來說明鯨舌頭的重量也讓人覺得很清楚。

　　生：還有我們不知道鯨的嘴有多大，作者寫到“人站在它嘴里……還顯得很寬敞。”我們就明白了。

　　師：大家體會的很好。作者采用了（板書）列數字，作比較、舉例子，來說明鯨體形龐大，同學們再找一找課文哪些句子還使用了這些說明方法。（生邊讀邊劃）

　　生：（匯報略）

　　師：通過這節課我們不僅對鯨有了充分了解，還學到了寫說明文的方法，老師布置一個小練筆，試著用上今天學到的方法：森林小學要在每個班選班干部，替你喜歡的動物寫一封自薦信，要把它的特點寫文具體。

　　板書設計：

　　鯨

　　多方面體形    有方法列數字進化舉例子種類作比較生活習性打比方  分類別

　　三、反思

　　本課題教學的主要任務全部完成，不足之處在于：課堂上指導學生有感情朗讀不夠充分。在引導學生理解用多種說明方法的好處時沒有讓學生試著自己說說怎樣描述鯨更加具體。

　　評析：

　　本節課教師在教學時著重體現了“用教材教”的思想，學生學習目的非常明確。語文既是生活的煉，又要應用于生活，課后的小練筆，力在體現學以至用的原則。

　　在學習本課的說明方法時，教師重在引導學生的感悟。在這一環節中，教師把學生的思維引到正確的方向讓他們自己去體會、自己支感悟，把他們放在了學習的主體位置上。

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇13

　　一、激情導入

　　教師講故事：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學們，你們知道為什么嗎？相信學完了本課，你一定能找到答案。

　　〔由于兒子發高燒，在吊液，心情不太好。所以講故事時語氣有些沉悶，感覺學生不是特別感興趣。這個故事應該以一種激趣的、輕快的、活潑的語氣去講。看來，上課時老師的情緒不能帶入課堂。〕

　　對于說明文，學生不一定感興趣。所以一定要以有趣的方式去引導，讓他們樂學，想學。

　　二、交流有關鯨的資料

　　1、學生介紹自己收集的有關鯨的資料。

　　2、老師也收集了部分鯨的資料，下面我們一起來看看。

　　（放鯨的錄像。）

　　設計意圖：交流鯨的有關資料，為學習課文奠定了基礎。　

　　三、自讀課文，學習生字新詞

　　注意“噸”的讀音和“肺”的寫法。

　　四、指導默讀課文，整體感知

　　師：讀書不光是讀會，更主要是學會會讀。現在同學們自己默讀課文，老師給大家提幾點建議：

　　1、讀課文，想想課文寫了些什么。

　　2、遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

　　3、想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，都在旁邊做好批注。

　　設計意圖：旨在指導學生學會讀書。教師的幾點建議，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建設性意見，有助于學生對內容的整體感悟。

　　五、交流自學所得，互助學習

　　1、四人小組交流預習中有哪些收獲，把不懂的地方也提出來，小組內商量一下。

　　2、在班級交流：

　　生：我們小組不明白鯨之間為什么要自相殘殺。

　　師：你們很有悲天憫人的心腸。誰能幫助他？

　　生：齒鯨食量大，有牙齒，要吃大魚和海獸。須鯨很大，齒鯨可以吃個飽。

　　師：看來這是動物的本能。連人與人之間都會自相殘殺，何況鯨。但人是需要克制的，是不是？

　　生：我知道鯨怎么睡覺。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）

　　生：我知道了鯨是哺乳動物。

　　生：我知道了鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）

　　生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）

　　生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？

　　師：這個問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？

　　生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。

　　生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發現了，馬上會告訴同伴，互相通知，擺脫危險。

　　師：從你們的回答我知道了原因。它們這樣睡覺是為了……課文中有個詞語，是什么？

　　生：是為了安全。

　　師（對生問）：你明白了吧？我們既要會提出問題，也要想法解決問題。

　　生：我知道了鯨可以分成兩類。是從第3自然段知道的。（板書：分類）

　　生：我知道了鯨吃什么，也知道它們怎么吃。我是從第4自然段知道的。（板書：吃食）

　　生：我知道了第2自然段是寫鯨的生長過程。

　　師：生長過程？是從小長到大的生長過程嗎？

　　生：哦，我說錯了。是變化過程。

　　師：變化！還不錯。就像猿猴變成人一樣，是變得進步了還是退步了？

　　師：對，這叫進化。（板書：進化過程）

　　師：剛才你們說到生長過程，課文中有介紹，是哪一自然段？

　　生：是第7自然段。（板書：生長過程）

　　生：我想知道為什么須鯨沒有牙齒，齒鯨的牙齒？

　　師：這個問題有點特殊。我也想問問你，你為什么是男生，不是女生呢？（全班大笑）

　　生：鯨有沒有牙齒是與生俱來的。

　　師：其實你的問題也是有道理的。我倒想起了一個介紹，須鯨其實原來有牙齒，后來退化了，就變成了嘴兩邊的須板，像兩根胡須了，所以把它們叫須鯨。

　　設計意圖：旨在鼓勵小組合作的意識。教師以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定，以培養全體學生的創新精神和質疑能力。

　　六、精讀段落，指導學習方法

　　師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？

　　生：鯨太大了。

　　〔以學生的回答為契機，可以學習任何一個自然段。〕

　　師：說起鯨大，那是實在的。你們可以從課文哪些地方體會到呢？把相應的句子勾劃下來，讀一讀。

　　生：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。從這句話可以看出鯨很大。

　　師：這里面哪些詞可以看出來呢？

　　生：十六萬公斤重，兩千公斤。

　　師：這是兩個什么？

　　生：數字。

　　師：用列數字的方法把鯨寫大了。（板書：列數字）讀一讀。

　　師：我來讀一讀。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。全班再讀一讀。

　　生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　師：作者給我們舉了兩個親自見過的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）邊做動作邊讀一讀，看誰讀得更大一些。

　　生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師：象大不大？

　　生：大。

　　師：可是鯨卻比象……

　　生：大得多。

　　師：作者這是把鯨和象進行什么？

　　生：比較。（板書：作比較）

　　師：通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。謝謝細心的作者。

　　生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師：你再讀一讀，看看該重讀哪些詞能讀出鯨的大。

　　生：我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師：不錯，作者舉的這個例子中有數字，有比較，你也讀出來了。大家再讀一讀。

　　設計意圖：指導學習方法，為下一節課自主學習做好基礎。學生對一些枯燥的說明方法可以意會，不能言傳。通過教師的引導，他們有了更充分的理由去說服別人。

　　七、小結

　　師：你們學會了這些方法，下節課可以用這些方法把別人說服，向別人介紹嗎？

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇14

　　各位領導、各位老師：我說課的內容是人教版小學語文第九冊《鯨》。

　　一、【說教材】

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。這類課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5-6年級閱讀的目標是：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。同時，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利于學生了解“鯨”的一些知識，學習多種說明方法說明事物特點的表達方法，還能通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　根據教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　二、【說學情】

　　本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀、易懂。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解。但根據以往經驗來看，學生只對被說明事物本身感興趣，對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。因此，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了本文教學首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學習中有所了解，但能真正體會文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課教學中也顯得尤為重要。

　　三、【說教學目標】

　　根據《課程標準》對閱讀的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂了以下教學目標。

　　●認知目標：

　　了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　●能力目標：

　　1、結合課文特點，培養學生閱讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、培養學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　3、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

　　●情感目標：

　　通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　●教學重點：

　　引導學生在讀中了解鯨的一些知識。體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

　　●教學難點：

　　了解鯨的進化過程，讓學生懂得生物常常是隨著環境的變化而改變它的形體和生活習性的。

　　●解決辦法：

　　1、通過讀、議等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。

　　2、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點。

　　四、【說教法】

　　教無定法，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失語文學科的特性。根據教材內容和所教年級學生的認知特點，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進行教法的優化組合：

　　1、運用啟發式教學法，對學生進行點撥。

　　2、運用自學、小組合作學習法，培養自學能力。

　　3、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。

　　在教學中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅、民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

　　五、【說學法】

　　教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀、讀后交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性。在學習“鯨的進化、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。

　　六、【說教學設計】

　　一、復習引入，體驗成功情感：

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們了解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗。

　　二、故事導入，明確學習目標：

　　利用多媒體的聲像結合功能，能加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣。因此，我在這一環節設計了一故事，(①播放故事)在故事中設疑，讓學生進一步明確學習的目標。

　　三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究說明方法：

　　新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“要珍視學生的獨特感受，體驗和理解。” 課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，我采用扶放結合的方法進行，具體教給學生學習品味的方法。

　　第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閱讀鯨大的段落，畫出體現鯨大的詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：

　　(②課件出示)：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學習作比較的說明方法。

　　(③課件出示)：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。進一步認識列數字，舉例子的說明方法，同時體會作者用詞的確切，真實，描述的形象具體。

　　(④課件出示)：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的說明方法及作者用詞的準確性。

　　在學習本段時，繼續培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，養成讀中思考，作批注的好習慣。

　　四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進化：

　　“鯨的進化過程”是學生理解上的難點。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發生變化的詞語“陸地──淺海──海洋”，再找出“很遠的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現鯨進化過程時間長的詞語，接著讓學生把自己當作鯨，以第一人稱說說鯨進化的過程。

　　此外，我利用課件，形象演示鯨的進化過程，(⑤播放課件鯨的進化)再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

　　五、自由閱讀，合作學習，進一步了解鯨：

　　課文的3-7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，合作學習等方法，激發閱讀興趣。

　　讓學生以游客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點， (⑦播放課件鯨的睡覺)；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點。當學生匯報鯨吃食這一特點時，相機出示課件“填空題”(⑧課件出示)先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

　　這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網絡，體現新課標的“自主--合作--探究”的精神。

　　六、拓展延伸

　　《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。“語文課程應該是開放而富有創新活力的。” 創設情景，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發了學生熱愛科學、探索科學的欲望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）

　　七、注重實踐：

　　記得葉圣陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三。”這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢？在學完全文后，談談課文在介紹鯨時用了哪些說明方法？這樣學習，學生對這些說明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學生布置課外作業：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

　　七、【說教具的使用】

　　為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。(播放所有課件)

　　八、【說板書設計】

　　我設計的板書是這樣的：(播放課件)。此板書既簡潔明了，一目了然，又把握住了文章的重點與難點。同時大膽用粉筆作畫，大大激發了學生的學習興趣。

　　在實際教學中，我是如何進行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環節復習提問時，適時畫出鯨的樣子。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。

　　我的說課內容完畢，敬請各位斧正.

小學五年級語文《鯨》教案設計 篇15

　　一、 創設情境，激趣導入

　　1、  簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》

　　2、 觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。

　　3、  剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？ （許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）

　　4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內容呢？

　　5、檢查預習， 學習生字

　　師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

　　出示生字小轉盤，指名讀生字。

　　重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭

　　“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

　　這些生字都與什么有關？ 請四個同學上臺在鯨的身上板演。

　　認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。

　　師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。

　　二、初讀課文，理清線索

　　〈一〉、讀第一自然段

　　1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

　　2、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

　　〈二〉、指名讀第二自然段

　　師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

　　思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉

　　師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？

　　生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……

　　師：課文中是這樣寫鯨的大嗎？你們發現了嗎？課文里每句話都在寫鯨的大。大家來找一找，你喜歡哪一句？

　　2、生：我喜歡“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”因為它與大象比，寫出鯨很大

　　師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結板書：作比較〉

　　3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）

　　4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）

　　生自讀

　　指名讀

　　師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

　　生齊讀。

　　5、當解說員

　　師指導：用上“我是 博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。

　　6、師小結說明方法。

　　四、學習課文的第二自然段

　　1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）

　　2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

　　3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？

　　生：與原文相比，少了四個詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”

　　師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？

　　（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）

　　師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）

　　4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）

　　5、 課件展示：可是，你別忘了                     

　　師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！

　　五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論

　　1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

　　學生組成須鯨隊和齒鯨隊。默讀課文第四、五兩個自然段，看看你們厲害在哪里？要用自己的語言說。各隊喊出自己的口號：齒鯨齒鯨我最厲害！ 須鯨須鯨我最勇猛！    

　　2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！

　　3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：

　　須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞

　　齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、

　　4、齊讀，加上動作、手勢。

　　5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

　　六、課堂小練筆

　　1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

　　2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

　　3、 學生寫，師巡視

　　4、生上臺匯報交流，師相機指導。