小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板（精選12篇）

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報： “我”的“發現”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發現”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

　　(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8.童年的發現

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師 老師解答問題 勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的 思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　了解作者童年的發現。

　　教學難點：

　　文中較難理解的幾個句子。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在你的生活中，有沒有過什么發現?將你的發現說給你的同桌聽。

　　讓我們一起來看看本文作者的發現吧!

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1、自由讀全文。

　　把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍;查字典，聯系上下文理解詞語的意思;思考：童年時“我”發現了什么?

　　(達爾文有關胚胎發育的規律。)

　　2、交流

　　三、細讀理解課文內容

　　(方法一)

　　1、按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　2、細讀課文，體會課文的內容。

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　(a)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(e)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

　　(方法二)

　　順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發現胚胎的發育規律的?又是怎樣找到答案的?

　　小組學習，將找到的內容讀一讀。

　　學生交流。

　　從作者的發現過程中，你覺得他是怎樣的孩子?(根據回答板書)

　　4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。

　　師簡介有關史料

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　四、通過學習課文，你受到了什么啟發?

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　板書設計：

　　過程

　　童年的發現 —— 胚胎發育的規律!

　　費奧多羅夫 求知若渴

　　好問善思

　　大膽想象

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇3

　　【教材簡析】

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。

　　學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發現了什么、是怎么發現的；從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

　　【設計理念】

　　課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的，理清作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　【教學建議】

　　1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什么？”“怎樣發現的？”“結果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學后可引導同學借鑒課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

　　【教學目標】

　　1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　【教學重點】

　　1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

　　2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　【教學難點】

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準備】

　　1、回憶自身童年的“發現”。

　　2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀題質疑，激發興趣

　　難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。

　　出示課題：

　　童年的發現

　　從課題中，你最想了解什么？

　　（從課題著手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閱讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發現是什么？是怎么發現的？即明確了本課的主要學習任務。）

　　二、緊扣“發現”，初讀課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。

　　4、聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

　　（格外高興、得意……）

　　（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。）

　　5、有感情地朗讀這段話。

　　三、圍繞“發現”，精讀課文

　　1、默讀課文，考慮：

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，并討論交流不理解的問題。

　　2、研討交流，理清脈絡：

　　⑴　“我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　（借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同學聯系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。）

　　⑵　我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

　　（找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）

　　⑶　老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

　　（用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。）

　　⑷　“我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。

　　四、轉述發現，小結課文

　　用自身的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

　　五、安排作業

　　用自身的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

　　第二課時

　　一、回憶導入，激趣朗讀

　　“我”的發現有趣嗎？選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

　　二、再讀課文，體味感受

　　1、同學自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

　　當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？

　　3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　⑴　結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　⑵　引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。

　　⑶　通過朗讀體會作者內心的感受。

　　三、結合課文，賞析作者

　　從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個富于幻想的小朋友：

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　2、“我”是一個執著探索的小朋友：

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　3、“我”是一個幽默風趣的小朋友：

　　“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦。”

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　四、聯系生活，總結交流

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　（鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……）

　　2、你在學習、生活中有沒有自身的發現？說出來和大家交流交流。

　　五、安排作業

　　1、寫一寫自身的“發現”。

　　2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

　　【練習設計】

　　1、寫出近義詞：

　　禍患──　　　迷戀──　　　妨礙──

　　2、寫出反義詞

　　輕盈──　　　澄澈──

　　3、理解句子：

　　“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　我對這句話的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【補充資料】

　　1、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。

　　2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

　　3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

　　4、繁殖：生物發生新的個體，以傳代。

　　5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　在人長大或變老后，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？

　　二、按閱讀提示自學課文。

　　三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

　　2、“我”為什么會有這樣的發現？

　　3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點交流

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？

　　引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。

　　（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　六、說說自己是否也有過有趣的發現。

　　七、總結

　　童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

　　第二課時

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤（ ）　　構（ ）

　　{防（ ）　　妨（ ）

　　{競（ ）　　竟（ ）

　　{嬰（ ）　　櫻（ ）

　　{遙（ ）　　搖（ ）

　　{軀（ ）　　驅（ ）

　　二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　傻子堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、寫近義詞。

　　奇妙—— （ ） 妨礙—— （ ） 禍患——（ ） 情不自禁——（ ） 絞盡腦汁—— （ ） 隨心所欲——（ ）

　　四、縮句。

　　1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。

　　——————————————————

　　2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎發育的規律。

　　——————————————————

　　3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特征。

　　__________________________________

　　五、把下面的兩個句子合成一個句子。

　　1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。

　　——————————————————

　　2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

　　——————————————————

　　3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

　　——————————————————

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇5

　　我在網上查了一下,費奧多羅夫并不是俄羅斯經典作家,但卻寫了一篇經典美文,被選入義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級下冊。課文寫的是“我” 九歲時發現胚胎發育規律的經過,讀來讓我們看到了童真的美妙和燦爛,也看到被誤解,沒有得到很好保護的童年。課文圍繞“結果前置——師生對話——絞盡腦汁 ——遭遇挫折”四個方面來寫。

　　1.結果前置,魅力無窮。

　　文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發閱讀興趣。課文開篇就寫道:“我在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律,這完全是我獨立思考的結果。”讀者展卷就知道結果——僅就寫作手法講,算不得多新穎,但這個結果卻是非同一般,是驚人的——“我”發現了“胚胎發育規律”。這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!那些學富五車的先生們,費盡畢生心血也不一定能有這個發現,可一個九歲的孩子卻發現了,后面將會有怎樣的故事等著演繹呢?

　　如果這個發現是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而 “我”偏偏說:“這是我獨立思考的結果。”真的奇了。親愛的讀者,你能相信嗎?這一懸念緊緊抓住了我們的心,快往后讀,快往后翻,看看他是在騙我們,還是真有其事。就是這個“結果前置”的寫法,像一位高明的導游,引導著我們前行,再前行,“無限風光在險峰”。

　　對照懸念來看,課文中的“結果前置”還有一點值得注意:“童年的發現”發現了什么?作家不賣任何關子,一來就告訴我們。兩相比較,這是“迂回”中的直白,僅那么一句話,題就被點破了。

　　2.師生對話,求解疑問。

　　少年時代是一個多夢的季節。在夢中飛翔,這樣的經歷每個孩子都會有。可就是這個簡單的問題,一下把“我”那個驚人的發現和讀者拉近許多。我們想,作家的童年生活一點也不比自己奇特,他曾經有過的夢我們也曾擁有。只是作家想到的,我們卻沒有去想或深想。

　　有了疑問就須解。讓我們從解讀師生的對話入手:在兒童的眼里,這個世界太奇妙了,心有千千問,于是對一個司空見慣的夢窮問不舍。“問題意識”原來是針對成年人而言的,可這篇課文卻告訴我們,孩子的問題意識要比我們強烈得多。他們有了問題,不怕別人笑話,去問小伙伴,去問老師,去問一切可以詢問的人,直到問出真理,問出發現為止。還有那鍥而不舍的追問精神也令人動容:“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?” “人怎么會是鳥?”老師都快招架不住了,于是說:“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”虛晃一槍,開始撤退。可這撤退具有教學機智,老師丟給 “我”另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

　　3.絞盡腦汁,驚人發現。

　　“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發現”,收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“絞盡腦汁”。“以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”這想夠癡迷了吧;“想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:‘哈!這就跟畫地圖差不多。’……”這想夠絞盡腦汁了吧。思考本來是費力的, 特別是當問題找不出頭緒時,那更是痛苦的。可“我”不在乎,在想的路上踽踽獨行,不怕吃苦,甘愿吃苦,在吃苦中得到樂趣和收獲。

　　思考不是空想,它要以生活經驗為基礎。一個九歲的孩子,他已經具備了基本的生活經驗。他抓過水里的魚兒,他知道母親懷胎九個月生產,他還知道地圖是怎樣制成的。就是這些生活經驗幫了他的忙,引發了他的聯想,他終于有了自己“偉大”的發現,發現了胚胎發育的規律。他格外高興,像阿基米德在浴池里發現比重原理一樣,此時此刻,他只想告訴別人,或是到大街上去張揚和狂歡!

　　4.遭遇挫折,悟出哲理。

　　隨著時間的推移,“我”上了六年級,可童年的發現并沒有黯然,仍鮮明地烙在心間,這就有故事了。年輕的女老師講人的起源,講進化論的觀點,一下觸動了“我”的發現,“我”情不自禁笑出聲來。老師怎會知道這位學生是想起他發現的胚胎發育規律,還以為他是在想“壞”。這是課堂,況且又是一位女老師執教的課堂,她當然要進行堅決的阻止。“奧爾加·伊萬諾夫娜, 我……我想起了自己的發現……”“我”的申述越發加深了老師的懷疑,越是引起她的生氣:“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出去!……”

　　“我” 童年的發現,按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個道理——“世界上重大的發明與發現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”一波一折,一悲一喜,故事到此收尾。卷是掩了,卻把感悟、感嘆,還有思考留給了讀者,同學們又會有哪些發現呢?

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇6

　　一、學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　三、《童年的發現》預習學案:

　　預習目標：

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.熟讀課文，寫出主要內容。

　　3.搜集有關童年生活的資料。

　　預習內容：

　　（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦 

　　（二）我知道：

　　1.課文寫了哪幾件事?

　　2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

　　（三）我疑惑：

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　四、《童年的發現》導學案：

　　（一）自主學習，明確學習目標：

　　1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂?

　　2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

　　（二）小組合作探究：

　　1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

　　2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么特點點，再和同學交流。

　　3、反復品讀，讀出感情，體會童年生活發明的快樂。

　　（三）精講精讀，升華主題：

　　細讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。

　　五、課堂檢測：

　　（一）我會寫

　　（    ）  （   ）    （   ）   （   ）

　　胚胎     絞盡腦汁   豈止      困窘天賦

　　（二）我概括：

　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活發明的快樂，用簡要的語言寫下來。

　　（三）我閱讀：

　　1、每天夜里做夢我————，我對————，只要————，————，就能————飛向空中。

　　2、我明白了——世界上重大的發明與發現，——————————————。

　　六、板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行

　　請教老師

　　想象研究

　　思考推算

　　（發現規律）

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇7

　　通過教學設計，教師和學習者可以依據教學目標和學習者特征，采用有效的教學模式，選擇適當的教學媒體和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行，怎么寫童年的發現教案呢，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《童年的發現》教學設計之二，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《童年的發現》教學設計之二

　　佚名

　　教學目標：

　　1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋　縷　芳　吁　耍　訓　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

　　衰　絹　僑　眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學生讀拼音節。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學習，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導讀難句。

　　(1)恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　(3)我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導學生自學。

　　讓學生默讀全文，思考：

　　1.課文圍繞梅花發現哪幾件事?

　　2.判斷：課文圍繞發現寫了一件事。(　)課文圍繞發現寫了三件事。(√)

　　3.小組討論哪五件事?

　　(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　(2)我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

　　(3)在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1.讓學生結合課題質疑。

　　2.從第一件事中，你懂得了什么?

　　3.從第二件事中，你明白了什么?

　　(1)小組輪流讀一遍，討論。

　　(2)發言。

　　(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來?

　　“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

　　4.自由讀第三件事，你體會出什么?

　　5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

　　三.作業

　　熟讀這篇課文。

　　畫家和牧童教學反思

　　《畫家和牧童》是人教版新課標 小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思 。

　　在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

　　1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　3、教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

　　篇二：畫家和牧童教學反思

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

　　1 、從課題入手，了解畫家。

　　學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人?學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎?學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

　　2 、從“著名”入手，走進畫家。

　　教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中， 我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關的詞句。教師隨機板書“ 一…… 就……” 、“ 沉思片刻” 、“ 濃墨涂抹” 、“ 輕筆細描” 及大家稱贊的話。同時用“ 一…… 就……” 說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“ 濃墨涂抹” 、“ 輕筆細描” 。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

　　3 、從對話入手，贊揚畫家。

　　正當學生入情入境， 認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴嵩，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴嵩說出發自內心的稱贊：戴嵩，你真了不起;戴松，我為你驕傲!

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇8

　　【湖北省宜昌市五峰土家族自治縣楓香坪小學　張紹貴】

　　〖適時補敘　相益得彰〗

　　語文教學是以文學作品（課文）豐富的文學形象感染學生，從而使學生產生內心的共鳴。教師在語文教學過程中，除了充分利用課文調動學生情感，往往還很不夠，還要充分挖掘各種資源，適時敘充于語文教學的各個環節中，則使語文教學錦上添花。

　　語文教學中補敘的形式和時機是多種多樣的，譬如補敘的時機可以是教學之初的揭題導入，可以是教學之中的補充敘述、說明，可以是教學之末耐人尋味的拓展開發。揭題導入的補敘是最常見的，我在執教《童年的發現》這篇課文時，上課后，我說：童年是美好的，我們每個人都有一個金色的童年，你的童年發生了什么有趣的事？同學們凝神思考，我點幾個同學紛紛說出了自己童年的趣事，這些事各不相同，無不富有童年色彩。在此基礎上我說：有一個孩子也發生了很有趣的事，大家聽聽看，與你自己的童年趣事有什么不同？接著同學們關書聽我感情朗讀課文，學生們睜大眼睛，聚精會神地聽著，聽后說出了自己的第一感受。……教師簡單的敘說，學生對童年的回憶，激發了學生學習新課的興趣

　　【廣東省東莞市常平第一小學　姚銀歡】

　　〖有“備”而來 滿載而歸·量體裁衣，關注對象〗

　　于勇正：“什么樣的課是好課，最終得由學生來說。有效，就是好課。學生‘意文兼得’了就是好課。”

　　教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現，教師采取何種方法教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。

　　記得《童年的發現》曾經在人教版第十一冊里以略讀課文出現過，現在又以精讀課安排在課程標準實驗教材的五年級下冊，因本人是高年段的語文教師，這一課也教過幾回了，但每次上完后仍覺得心虛，學生雖然不說，但從學生在課堂上一臉的茫然，便會得知這是一節不成功的課。

　　課后，我放下教者的身份與學生交流，問及上完課后他們有什么不明白的地方時，學生心中的郁悶一吐而快：

　　生1：什么是胚胎發育？

　　生2： 費奧多羅夫為什么能直呼老師的名字？

　　生3：“夢中飛行”是怎么回事？怎么不會發生在我身上？

　　備課時，我忽視了學生的生活經驗及思維基礎，也忽視了這是一篇俄國作者的作品，學生甚少接觸外國作品，對其語言風格不了解，以及對有關生物進化等知識的認識欠缺等因素。

　　于是在此交流后，在上課前，我布置了預習任務：上網查閱了解俄國人的語言和生活的習性，讓學生對此有所了解。上課時，我首先從“胚胎發育”講起，讓學生對此有所認識，學習課文時，學生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，課堂氣氛活躍了，學習更主動了。

　　【黑龍江省阿城市東關小學　付子萍】

　　〖淺談“課堂管理”·個別學生不遵守紀律的行為·因厭煩而出現的紀律問題〗

　　對課堂教學活動不感興趣，是學生出現紀律問題的一個重要原因。教學內容過深或過淺或過于重復，都使學生感到枯燥無味。

　　比如：《童年的發現》，講的是俄國作家費奧多羅夫童年的趣事。作者在童年的時候自以為發現了有關胚胎發育的規律，但當年輕的女教師講人類的起源，講人類的發育和進化時，才發現自己的發現是錯誤的，因而笑出聲來，被老師趕出教室。作者給自己找了一條自我安慰的理由“世界上發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”課文要求學生對這句話進行分析，理解其含義。確實，這是一句極富哲理的話，有的學生感到理解困難是情理之中的。此時，部分學生產生了一種心理壓抑障礙，表現出玩東西、觀窗外、搞小動作等。面對這樣的學生紀律問題，教師一定要冷靜下來，分析問題的本質。不應當只想到學生的行為給自己帶來麻煩和不利，或因為學生冒犯了自己的尊嚴而憤怒。出現問題解決問題，將學生的身心引導到課堂中來，讓學生重新回到積極的思維狀態，順利完成教學任務。這才是我們目標。如果教師處理不當，說出一些傷害學生自尊的話，很容易使學生產生逆反心理，形成師生的對抗。不但問題無法解決，而且造成學生永久性心理障礙。形成班級的差生群體，貽害學生的一生。

　　【江蘇省蘇州市寶帶實驗小學　王　燕】

　　〖學會閱讀，促進發展·尋找課內外閱讀的共同點〗

　　要有效提高學生課外閱讀的質量，我們必須把課內閱讀和課外閱讀作為一個整體來考慮。因此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生的閱讀動向。新學期，新的語文書發下后，學生都很新奇，喜歡從頭到尾把它先讀一遍。有一學生問我：“老師，為什么世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險？” 于是，我翻開人教版語文書五年級下冊，看到了《童年的發現》一文，眼前一亮。原來學生的課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我就讓學生自己去尋找科學家的故事來研究，跟學生一起，在網上觀看科學家的故事、資料和有關圖片。這樣，科學家的那種熱愛科學，甘愿為科學獻身的精神，學生在課外閱讀中就得到了領悟。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學　李　芳】

　　〖例說教師課堂用語的藝術·機智靈活，高潮迭起〗

　　我教《童年的發現》在學生讀了課文之后，“同學們，我們不但要愛讀書，還要會讀書。會讀書的人能夠把一篇課文讀成一句話，你們能把這篇課文讀成一句話嗎？”等學生讀文找到那句話時，我接著說：“會讀書的人還能夠把一句話讀成一個詞語，你們能把這句話讀成一個詞語嗎？”學生繼續讀找，勁頭十足。

　　【廣東省汕頭市濠江區鎮第二小學　陳明戀】

　　〖培養自主意識 激發求知欲望·合作探究，提高自主·以問題引導學生閱讀探究〗

　　這個問題可以是教師提出的導向性問題，如教《童年的發現》時，讓學生研究：作者童年的發現是什么？是怎樣發現的？還可以是學生閱讀中遇到的疑難問題，如《只有一個地球》中說：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”有學生問：地球為什么容易破碎呢？這個問題就可以引導全班學生去探究。

　　厚積方可薄發──《童年的發現》教學反思　

　　湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學　姜　鈿

　　參加完學校組織的“白紙備課”活動，心中留下的是無盡的遺憾：這篇教案我可以寫得更好。我們組抽的課文是《童年的發現》，這是一篇充滿了童趣的文章，回想起自己設計的教案，卻拘泥于對課文內容的理解，忽略了對情感的體驗；本可以通過“以讀促悟”的方法來達到理解課文內容的目的，我卻過多的設計了老師過多的引導、涉入；對課文應該在朗讀上大做文章，我設計的教案對此卻忽略了；課文的導入、激趣可以設計的更風趣些，學生的主體性還可以更強化些等等。

　　自己可以找很多理由為這些遺憾開脫，如備課時間不夠充分，資料不夠完整，教材不熟悉等等，但仔細反思，如果將這次活動立足于對自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功還要充實。

　　為什么在活動之后的許多好的想法，在活動時卻沒有及時的設想出來呢？我想自己的原因在于平時的教學過程澡忽略了積累，沒有及時地將教學中的優劣予以篩選。俗話說，功在平時，沒有平時及時的反思、總結，怎能做到厚積薄發呢？

　　我們組抽取的課文是《童年的發現》這篇課文，這篇課文可以重點進行讀的訓練，如小作者的想象，課堂上的對話可以進行朗讀訓練，同時，在讀中也可以進行對課文最后一句話含義的理解的訓練，對“進化論”的理解等等。這些方面，我能很快地把握住，但在具體的教學設計時，卻不能有機地滲透到教學中，顯得比較生硬，因此，在以后的教學中，要及時的總結，將教學基本功練扎實。

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇9

　　教材分析：

　　本課講的是作者童年時的一個發現——胚胎發育規律。課文先是概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這個發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課之后得到證實。

　　教學目標：

　　1.會寫14個生字，會認7個生字，能夠正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧”等詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.理解課文的主要內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.培養學生勇于探索、發現的精神。

　　教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感悟“我”童年時勇于發現，求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神，并且從中體會到作者的思想感情(發現規律時的自豪，興奮；被老師誤解時的憤懣無奈)。

　　教學過程：

　　第一課時

　　談話導入：同學們，你們知道地球上生物的起源嗎？下面讓我們一起來看一段視頻，讓我們一起來了解一下地球上生物的起源。（視頻播放，教師配合解說）

　　在45億年前地球上還是一片荒蕪，沒有任何的生命跡象。直到35億年前，地球上才開始出現單細胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻類單細胞生物。這是水母，也是較早的一種生命形式，是由多種單細胞組合而成。接下來又經過了幾萬年地進化，生物的構成開始變得越來越復雜。為了在海里生存，它也長出了鰭和尾巴，這是早期的魚類。慢慢地它的牙齒開始變得尖銳，靠多吃一些弱小的群體為生。一個很偶然的機會，有一條魚爬上了岸，而它又很幸運地生存了下來。它的魚鰭慢慢地變成了有利于爬行的四肢，就這樣從魚類進化成了兩棲類動物.當兩棲類動物能夠徹底擺脫水,在陸地上生活時,它也就成了爬行類.環境不斷地變化,幾百萬年后的某一天，可能為了夠到更高處的食物，爬行類動物開始嘗試向上爬行,這可能就是最初的哺乳動物，哺乳動物又經過了幾億年，慢慢地進化成了猿，奔跑的過程中，他的前肢被解放出來，開始直立行走，最初的人類也就形成了。

　　看完視頻同學們有沒有發現，生物進化的過程是根據什么而變化的呢？

　　環境。

　　對了，這就是達爾文的進化論，生命受環境的影響，由低等動物開始演變為高等動物。達爾文發現進化論的時候，是22歲，而我們課本上有一個小朋友卻是在9歲的時候就發現了類似的規律。

　　今天就讓我們一起來認識一下這位小朋友，了解他童年的發現。（出示題目學生齊讀題目—童年的發現）

　　很好，我相信大家在周末一定做過這篇課文的預習工作了，接下來我想請幾位同學來幫我讀一下生字。

　　預習檢查：

　　1.讀寫：胚胎，禍患，澄澈，天賦，豈止，草履蟲，絞盡腦汁，困窘，滑翔，雙臂，厘米，羞愧；(開火車的方式挨個下去，然后請同學來說一說

　　誰來說一說：你覺得哪些詞語的字音和字形需要特別主意的？

　　全班齊讀生字。

　　2.根據意思寫詞語：澄澈，隨心所欲，天賦，進化，絞盡腦汁，眉目，困窘

　　二、粗讀課文，整體感知

　　既然這篇課文的題目叫做童年的發現，那么我究竟發現了什么呢？讓我們一起把課文翻到35頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，看清字形。在讀的過程中請同學思考一個問題，我童年的發現了究竟什么？

　　胚胎發育的規律

　　你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？

　　我們試想一下，要是你們9歲的時候就發現了胚胎發育的規律，那你會有什么感覺？你的感情是怎么樣的？

　　自豪，滿足，驕傲

　　很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來把這一段讀一下。

　　a.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。（pp展示）

　　文章中還有一段是具體來說，胚胎發育的規律是怎么樣的，請大家找一找。

　　誰來說？

　　b.人是由細胞構成的.....從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　結合剛才我們看的視頻，讓我們一起來把這一段話讀一讀。

　　三、深入文本，探究過程，體會發現時的情感

　　我們來看一下，從草履蟲這樣的簡單生命進化到人類，這是一個多么復雜的過程呀，那么作者又是怎樣發現的呢？讓我們一起回到課文中，來找一找，我一共經過了幾個階段才發現這個規律的呢？

　　如何發現？4個部分

　　1.始于夢中飛行；開心、激動板書：始于夢中飛行

　　他是怎樣飛行的呢？我們一起來把這一段的內容讀一讀。飛行是十分自由的，想去哪兒，就能去哪。同學們想像一下這段話的場景，雙腳一點，輕輕躍起，就能夠離開地面，要是換成是你們，能夠隨意地飛行，你們的心情是怎么樣的？

　　開心，激動，新奇

　　很好，那么就讓我們帶著這種開心，激動，新奇地心情把這段話再來讀一遍。（齊讀）

　　過度：我的發現始于夢中飛行，只有我一個人會在夢中飛行嗎？那么我由夢中飛行引發了什么問題呢？

　　2.為什么會在夢中飛行？尋求老師解答板書：夢中飛行？解惑（善于思考，求知欲強）

　　我產生了這個問題之后，自己解決不了，就去。。。。在尋求老師的解答過程中，我與老師有一系列對話，十分有趣，我們一起來把它念一念，男生做老師，女生來讀我的部分。我來充當旁白部分。

　　很好，這里一連問了4個問題，大家想一想這些問題之間有什么關系呢？

　　一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問

　　他緊接著提出了這么多問題，說明作者是一個怎么樣的孩子啊？

　　求知欲非常強，非常迫切想要知道答案。

　　我和老師的對話，讓我又產生了一個新的問題，是什么問題呢？

　　3.引出人是怎么來的？板書：人？

　　我們這么想知道問題的答案，但是老師的解答卻并沒有很清楚地告訴我們人究竟是怎么來的？我最后知道了嗎？找一找，我最后是通過什么方法知道的呢？

　　4.激發想象力設想“人究竟是怎么來的”的答案。板書：想象、思考得出答案

　　帶領學生根據板書回顧整個發現的過程，可以由學生起來用自己的話來回答。

　　接下來，讓我們一起看著黑板，來回顧一下，我發現胚胎發育規律的過程，同學們可以跟著老師一起來說一說。

　　四、精讀課文，感悟發現

　　過度：這么非凡的發現，經過這么多努力得來的發現，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來我們一起來看一看，這究竟是怎么一回事呢？請同學們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫了我被老師誤解？

　　1.誤解的段落

　　“又過了三四年..........風險”（14-19）

　　2.誤解的原因

　　大家想一想，我為什么會被誤解呀？

　　我在老師給我們上生物課時，想到了自己的發現，情不自禁笑出了聲。

　　我笑出了聲，老師是什么反應？

　　瞪，狠狠（從這兩個字的程度體會老師生氣的程度）

　　我想請兩位同學上來表演一下，這一段，大家注意他們的表情。可以請學生嘗試表演一下，瞪，睜大眼睛，狠狠地瞪，臉色蒼白的感覺

　　為什么老師會這么生氣呢？我們回到課文中再來仔細地看一看，這是一位年輕的女老師，講課是一本正經的，然后她在講的是什么啊？人的發育與發展。這一些很容易讓人聯想到婚姻和性，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。所以她才這么生氣。

　　3.被誤解時的心情

　　其實我們都知道，作者并沒有什么惡意，他只是由老師講的知識想到了自己的發現，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實是帶著自豪與驕傲的笑。同學們想一想，要是你們，自己的發現不被理解，還被老師趕出教室，一個人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？

　　困窘，羞愧，憤怒

　　所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　誰來把這句話讀一讀？你覺得他讀得好嗎？

　　被老師誤解時是憤懣，不滿的，而又不得不進行自我安慰，這也是一種無奈的表現。

　　讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無奈的心情給讀出來。

　　很好，我們再來想一想，為什么我會說：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險呢？你能想到世界上還有別的重大發明、發現受到驅逐和迫害的事情嗎？

　　哥白尼，伽利略等。

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　這里作者把自己的發現和世界上重大的發明，相提并論，說明了他的什么呢？

　　幽默，對自己的發明很自豪

　　從我的發現和發現的過程中，我們可以看出，我是一個怎樣的人？請用文中的句子回答。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　從哪些地方可以看出是我是在幻想？

　　我有了這個非凡的發現之后，我的心情是怎么樣的？

　　（開心，高興，自豪）請帶著這樣的心情把這段話讀一遍。（學生齊讀!）

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇10

　　《童年的發現》雖然是略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我在上課前以為學生自學時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學生。

　　于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行: 

　　開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什么？②對“我”的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀議。　　

　　借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像沈志偉談對課文最后一句"世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險"的理解時認為這是"我"的自嘲；盛建平則能引經據典地聯系到中外一些科學家的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好象都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

　　我想要的應該是精彩紛呈的"哈姆雷特"。　　

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解"學生能悟到什么程度就是什么程度"？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。　　

　　這里給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇11

　　教學目標：

　　1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學過程：

　　一、回憶導入

　　引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

　　二、細讀體會童年秘密的發現過程

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　3.用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實后的感受

　　1.學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　五、總結交流

　　通過學習課文，受到了什么啟發？

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　三.作業

　　熟讀這篇課文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

小學五年級語文《童年的發現》優選教案模板 篇12

　　教材簡析

　　課文講述了作者9歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發現情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由此引發思考及老師所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

　　文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

　　教學目標

　　1.通過結合生活經驗、聯系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　3. 了解作者童年的發現，引導學生發揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發學生探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

　　教學重點

　　通過自主閱讀把握課文內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的;引導發揮想象，感受人物性格特點。

　　教學難點

　　1.理清文章的結構脈絡。

　　2.創設情境，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險” 這句話的深刻含義。

　　教學時間：2課時

　　教學基本程序 教學調整

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發現》。讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　自由朗讀文章，說說課文寫了什么。

　　(概括交流：課文寫了我發現胚胎發育規律的經過，后來因這一發現被老師誤解受到懲罰。)

　　哪些段落是寫我發現的經過?(3-12段)

　　哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段)

　　三、了解“我的發現。”

　　(一)理解：胚胎。

　　出示解釋(有條件的可以展示胚胎發育圖片)：胚胎是在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。

　　(二)了解“我”發現的規律。

　　1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發現的胚胎發育規律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發現。

　　2.出示下面兩句話，比較。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”

　　“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”。

　　說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。

　　3.指導朗讀。

　　“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”

　　(1)師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發展”的理論叫——“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發現被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發現之一”。

　　(2)談感受：學到這里，說說你現在的感受。

　　費奧多羅夫——了不起(自豪，驕傲)!

　　(3)朗讀句子。

　　四、學習第二段——“發現的過程”。

　　(一)了解發現的經過。

　　胚胎發育規律是怎么被費奧多羅夫發現的呢?請認真讀3-12自然段，想想“我”的發現經歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。

　　(二)交流。夢見飛行——請教老師——探究猜測

　　(三)精讀發現的步驟。

　　1.學習發現經過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。

　　(1)師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。

　　(2)師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。

　　師：我只要雙腳一點，輕輕躍起……

　　飛過——(生：街道上空);

　　飛過——(生：白樺林梢頭);

　　飛過——(生：青青的草地和澄澈的湖面);

　　飛過——(生自由想象說)。

　　我想去哪里就飛到哪里，真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。

　　(3)帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　2.學習發現經過之“請教老師”。

　　過渡：“我”和同學經常在夢中飛翔，我們產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。

　　(1)同桌分角色讀讀我和老師的對話。

　　(2)請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的?

　　請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么?(感受強烈的好奇心和求知欲。)

　　(3)想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。

　　3.學習發現經過之“探索猜測”。

　　過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。

　　出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　(1)為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來覆去地在看些什么?想些什么?

　　(2)朗讀這句話。

　　4.再次感受作者的自豪，朗讀。

　　我終于找到了答案。這個發現是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發現他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話。

　　“我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。”

　　五、小結;作業。

　　有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　通過上節課的學習我們知道了費奧多羅夫發現胚胎發育的經過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

　　二、學習第三段——“誤解、受罰”。

　　過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發現在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。

　　1.創設情境想象，感受“受罰”的情景。

　　1)出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發現了進化論，還不笑塌房頂!”

　　2)請你聯系上下文，想象一下，如果當時老師繼續問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發揮想象，再現當時的情景。

　　3)學生想象，練寫。

　　4)交流。

　　2.理解難句。

　　老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢?

　　1)出示句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”

　　2)讀句子，理解。

　　3)討論交流。

　　經歷了曲折的探究之路，發現了胚胎的發育規律，在我的世界里，這是一個多么重大的發明與發現啊;被老師轟出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅逐和迫害”。

　　4)感受作者的精神。

　　出示句子，填空補充：

　　“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，但是……”

　　5)小結：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強!

　　三、感受人物形象。

　　1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎?(交流。)

　　2.小結：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執著探究的孩子。

　　3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人;也是一位極富創見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發展膽的烏托邦的創始人。費奧多羅夫學問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書” 。

　　四、總結。

　　童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發現世界，享受發現的快樂。

　　作業：在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些?