小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板（通用16篇）
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇1
教材分析：
《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語的理解、運(yùn)用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹的高;第二步：體會(huì)巨人的懦弱;第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會(huì)文意的能力。
過程與方法
通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)螞蟻為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好人物的對話。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)螞蟻堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、螞蟻和巨人的圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、孩子們，老師今天給你們帶來了一個(gè)謎語，你們愿意猜猜嗎?
2、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》板書課題，齊讀課題。
3、質(zhì)疑。
二、復(fù)習(xí)課文生字詞
1、課件出示詞語：云霄 仰望 鼓勵(lì) 告退 充滿 自信 終于 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯
2、小老師教讀詞語。
3、齊讀詞語。
4、自由、大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)對比螞蟻和巨人的形象
1、這篇課文是一篇童話故事，我們還學(xué)習(xí)了那些童話故事呢?課文講了誰和誰去爬樹的故事呢?
2、粘貼巨人和螞蟻的圖片。請學(xué)生說說巨人是什么樣子，螞蟻又是什么樣子。(板書：身材魁偉 很小很小)
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀“身材魁偉的巨人 很小很小的螞蟻”。
(二)感受通天樹的“高”
1、巨人和螞蟻要爬的樹怎么樣呢?請你默讀課文，在文中找出描寫樹高的句子，用波浪線勾畫出來。
2、指名說句子。
3、感情朗讀這三句描寫樹高的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
(三)巨人的膽小
1、當(dāng)白胡子爺爺把通天樹的秘密告訴巨人時(shí)，巨人是怎么做的，怎么說的?
2、指名說巨人的言行。(請學(xué)生表演連連告退)
3、你覺得這是一個(gè)怎樣的巨人?
4、分角色朗讀巨人和白胡子爺爺?shù)膶υ挕?/p>
5、讀一讀，照樣子說句子。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”
_____鼓勵(lì)_____：“試一試吧!______。
(四)螞蟻的努力
1、當(dāng)巨人后退時(shí)，誰自告奮勇地站出來?
2、默讀課文8—13自然段，用橫線勾出螞蟻說的話。
3、指名說出螞蟻說的話。(共四句)
第一句：我能爬到天上去。
(1)課件出示該句。
(2)這是一個(gè)什么樣的聲音?
(3)誰能充滿自信地讀這句話?指名幾人讀、評，再比賽讀。
第二句：你往地上瞧，我是一只螞蟻。
(1)課件出示該句。
(2)扮演白胡子爺爺引導(dǎo)學(xué)生讀這句。
第三句：我能行。
(1)課件出示該句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自信地朗讀。(自由試讀、引導(dǎo)讀、比賽讀、拍拍胸脯讀)
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
(1)課件出示該句。
(2)螞蟻是怎樣地爬?
(3)朗讀“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
(4)螞蟻會(huì)中途停下來嗎?會(huì)后退嗎?會(huì)放棄嗎?
(5)齊讀該句。
4、你覺得這是一只怎樣的螞蟻?
5、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。分角色朗讀螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挕?同桌合作、師生合作)
6、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
A:大風(fēng)把他刮下樹來摔死!小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難?一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
7、螞蟻的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?
8、齊讀課文。
四、拓展
螞蟻即將開始它漫長而艱辛的旅程，望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對他說什么?
五、深化主題
我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
板書設(shè)計(jì)：
上天的螞蟻
連連告退 不行 充滿自信 堅(jiān)持不懈
努
巨人 力 螞蟻
實(shí)現(xiàn)夢想
白胡子爺爺
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇2
一、激趣引入，出示目標(biāo)。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學(xué)們打開課本第69頁。學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)來導(dǎo)航。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主讀識，整體感知
1、學(xué)生自讀課文：
自學(xué)要求：
(1)、標(biāo)出出文章的段號，畫出不認(rèn)識的字運(yùn)用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測生字、詞
課文中幾個(gè)調(diào)皮的詞語想和大家做好朋友，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認(rèn)識他們嗎?
讀詞語： 云霄 樹干 一直 仰望 鼓勵(lì) 連連告退
充滿 自信 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯
(1)學(xué)生領(lǐng)讀
(2)開火車讀
課文中誰身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語)
讀句子： 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一個(gè)充滿自信的聲音回答。
學(xué)習(xí)生字：試 充 信 常 等5個(gè)
三、品讀課文，整體感悟
1.齊讀課文，思考：(出示課件)
就是這么一只很小很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢?
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色)
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙
2.學(xué)生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學(xué)生回答，讀句子。(出示課件)
A、很高很高，高得插入了云霄。
B、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
C、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)樹的高。
3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?學(xué)生在文中找出巨人說的話，用-----畫下來，螞蟻說的話用~~畫
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
<1>師生分角色朗讀
學(xué)生嘗試用自己的話來鼓勵(lì)巨人，老師扮演巨人。
幫助學(xué)生理解“連連告退” (體會(huì)巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)
板書 巨人 高大 放棄
<2> 小螞蟻又是怎么做的呢?請同學(xué)們在文中找出小螞蟻說的話。學(xué)生讀句，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(出示課件)
<3> 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會(huì)小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和努力)
板書 螞蟻 很小很小 努力
<4>配樂：
小螞蟻的自信、堅(jiān)定和勇敢讓他邁開了堅(jiān)強(qiáng)的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
<5> 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)
4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識了一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻。請同學(xué)們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?;
2.背誦有關(guān)努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》
六、課堂檢測
1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。
2、把意思相關(guān)的詞語連起來。
很高很高 身強(qiáng)力壯
充滿自信 插入云霄
身材魁偉 我能行
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會(huì)遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的? 下節(jié)課講給老師和同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
上天的螞蟻(努力)
巨人 小螞蟻
身強(qiáng)力壯 很小很小
遇難而退 堅(jiān)持不懈
失敗 成功
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇3
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。
設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)效果呢?
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
(螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。)
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
(二)初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)
終于 俯下 鼓勵(lì) 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書巨人，寫大一點(diǎn))再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。
(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對詞語的理解。)
C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。
課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。
(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。)
(三)品讀課文
樹高，路長，困難大。
螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。)
A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。
B：還有那些句子?
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。
C： 還有哪些句子?
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
(根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。)
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?
他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。
他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。
通天樹實(shí)在是——(引讀) 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
(根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說?
(生讀巨人的話)
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)， “你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?
——從你的表情中，我們感受到了害怕!
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
(課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。)
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話)
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——(師讀第五自然段)
巨人說——(生讀第六自然段)
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
(語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅(jiān)定、勇敢)
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!
(評價(jià)語言：就這句，誰能更自信?)
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢?
A大風(fēng)把他刮下樹來摔死!
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)
B：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——(最后一句)
C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對他說什么?
(課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪?mdash;—白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備!
(教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。)
3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?
4、齊讀句子。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇4
一、出示螞蟻圖 揭題
1、小螞蟻給你什么印象？
2、老師書寫“螞蟻”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一只不一樣的螞蟻，《上天的螞蟻》。
師：讓我們走進(jìn)課文，去看看上天的螞蟻。
二、輕聲讀課文
1、要求：讀準(zhǔn)字音
2、師指名讀最后一段（當(dāng)孩子們快讀完課文的時(shí)候）
3、反饋：
出示詞語：常常 試一試 終于 鼓勵(lì) 自信
魁偉的巨人 。。。。
師：什么是魁偉？
生：高大的、強(qiáng)壯的、有力氣的
師：現(xiàn)場誰是魁偉的？
仰望 俯下
師： 你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能說出這樣的反義詞嗎？
出示所有讀過的詞語，齊讀。
三、老師板畫“參天大樹”
師：這樹是什么樣的？課文中哪句花是說這棵樹的，你能找出句子嗎？
出示：有一棵樹，很高很高，高得插入云霄。
師：這是一棵通天的大樹，螞蟻和巨人都想上去，他們的表現(xiàn)一樣嗎？
讓我們一起去看看巨人的表現(xiàn)。
四、讀二--七段
學(xué)生找出：巨人在樹下抬頭仰望，脖子都酸了，也望不到樹尖？
師：你聽出了什么聲音？
生：他很想上天。。。。。
師：他會(huì)說些什么呢？
生：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你為什么那么讀？
生：沒勇氣，喪氣。。
練習(xí)： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
（化解了學(xué)生讀書時(shí)，“說”前面落掉“，”的情況，并且進(jìn)一步體會(huì)了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯，一舉而多得）
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？
生：看到的這樣的巨人，你有什么話要說嗎？
師：文中的老人是怎樣鼓勵(lì)的？
“試一試吧！你身壯，也許能爬上去。”
師：你能試一試鼓勵(lì)一下巨人嗎？
練習(xí)：（ ）鼓勵(lì)（ ），試一試吧！（ ）
師：我們這樣鼓勵(lì)巨人，巨人又是怎樣做的？
生：不行，我爬不上去。
生：巨人連連告退，終于跑掉了。
師：小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗空倚∥浵伒木渥印?/p>
生：我能爬到天上去。一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：充滿自信是什么意思？睡能充滿自信地讀一讀。
師：小螞蟻，巨人都逃走了，你能行嗎？
生齊讀：“我能行！”
師：充滿自信的小螞蟻是怎么做的？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：小螞蟻不停地爬，春天到了，綿綿的細(xì)雨不停地下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：夏天到了，天氣炎熱，小螞蟻還是。。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：秋天到了，樹葉紛紛落下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
（四季情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)小朋友的生活體驗(yàn)，反復(fù)地讀教學(xué)的重點(diǎn)，孩子們不僅記住了這句話，
掌握了技能，并且形成了認(rèn)識，可以說是達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一）
師：你在小螞蟻的話中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：感嘆號，用了“能”
師：你看到了怎么樣的小螞蟻？
生：充滿自信的小螞蟻
師：僅僅只有自信嗎？
師：小螞蟻，最后一定能爬到天上去，我們把掌聲送給他。
師小結(jié)：同時(shí)，我們也來分享一下：有志者 事竟成。
反思：《課標(biāo)》：低年級中應(yīng)該以識字為重點(diǎn)，低年級的識字該如何定位，漢字是一種文化，識字是掃除閱讀教學(xué)的障礙的這種理念，是值得反思的。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇5
【背景】一次校外聽課，教師執(zhí)教的課文是《上天的螞蟻》。這是一篇童話故事，課文通過對一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教者在挖掘文本的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)并借助媒體，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了巨人外在的優(yōu)勢及螞蟻的“先天不足”。接著，教師讓學(xué)生自讀課文，感受在通天大樹面前巨人與螞蟻的不同態(tài)度及做法，并通過引導(dǎo)、比較讓孩子們很好的領(lǐng)悟到螞蟻上天的決心和信心，啟發(fā)孩子做事一定要努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)愿望。整堂課行云流水，孩子們也在教師的點(diǎn)撥下發(fā)揮地很出色。按道理，聽低年級孩子的課會(huì)令人感到心情舒暢，但聽完這堂課，我卻再也輕松不起來了。
【案例】教師在總結(jié)課文時(shí)的一個(gè)片段：課文除了給我們刻畫了螞蟻及巨人的形象外，還有一個(gè)人物也是非常重要的（生接：白胡子爺爺）。白胡子爺爺在和螞蟻、巨人它倆的對話中都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，這對螞蟻來說是多么至關(guān)重要。小朋友，想一想生活中還有哪些人會(huì)給你鼓勵(lì)？她們又是怎樣鼓勵(lì)你的呢？
思考了片刻……
師：此時(shí)此刻，相信有許多小朋友想表達(dá)自己的心聲，誰愿意第一個(gè)來說？
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“算錯(cuò)沒關(guān)系，細(xì)心些你一定會(huì)算對的。”
師：真是一位會(huì)鼓勵(lì)孩子的媽媽。
（教師的及時(shí)評價(jià)還是很有效果的，小家伙們都開始躍躍欲試起來，舉手的孩子多了起來。）
生：媽媽親切地鼓勵(lì)我：“這次考不好沒關(guān)系，只要你努力，下次一定會(huì)成功。”
師：嗯！（點(diǎn)點(diǎn)頭）了不起，這真是一位了解孩子心思的媽媽。
……
（連續(xù)請了四、五個(gè)孩子回答，都只提到了媽媽對他們的鼓勵(lì)。）
師：除了媽媽，還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢？（環(huán)顧四周，小手放下了許多。）
生：爸爸親切地鼓勵(lì)我：“孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起來，這樣你才是一個(gè)真正的男子漢。”
師：（示意孩子們鼓掌）說得真棒！相信有這樣的爸爸，你一定很幸福吧！（笑著說）
師：除了爸爸媽媽，還會(huì)有誰給你鼓勵(lì)呢？（教師似乎還不是很滿意孩子們的回答，仍繼續(xù)追問下去。）
（教室里頓時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生你看看我，我看看你，都開始抓耳撓腮起來。為了不使課堂氣氛陷入僵局，教師便靈活地讓孩子們下課再思考，顯然這樣的收尾沒有很好地完成教師的預(yù)期目的，這讓聽課的老師也感到不是滋味。）
【反思】教師在孩子們理解文意的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，充分地體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文化以及情感價(jià)值觀的熏陶，當(dāng)我在為精妙的設(shè)計(jì)暗自驚嘆時(shí)，殊不知孩子們的回答讓作老師的我們頓感慚愧。即便是教師耐心地引導(dǎo)，孩子們的答案仍局限于家長對他們的鼓勵(lì)，這不正是做老師的悲哀嗎？
“冰凍三尺非一日之寒”，做老師的我們捫心自問過了嗎？當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，你是否也會(huì)和家長一樣心平氣和，沒有無休止地批評和指責(zé)，取而代之的是及時(shí)的鼓勵(lì)。事實(shí)上，一些教師雖打著“愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣”的旗幟，但在“分?jǐn)?shù)至上”的驅(qū)使下，他們會(huì)經(jīng)常說一些傷害孩子自尊的話或做一些有失水準(zhǔn)的事，何來鼓勵(lì)？如此一來，教師何嘗能深入孩子的心，又豈能取得孩子的信任及歡迎，更不用說想讓孩子把我們當(dāng)作最親的人了。作為教師，我們不僅要關(guān)注孩子們的成績，更要關(guān)注他們的成長。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，給孩子一句鼓勵(lì)的話語，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，像孩子的媽媽一樣，讓孩子能真正感受到老師的真心，從而使師生成為真正的 “一家人”。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇6
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
學(xué)生分析：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事，看老師板書課題。板書螞蟻
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動(dòng)物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題上天的螞蟻
[從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識字能力作了有益的滲透。]
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀書，自己解決不認(rèn)識的字，難讀的句子多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書。
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，請看大屏幕
多媒體屏幕出示：云霄
什么意思？看圖理解。多媒體出示課本插圖
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
鼓勵(lì)身強(qiáng)力壯身材魁偉
什么意思？出示圖片（巨人）這就是“身材魁偉”，還可以用哪個(gè)詞來說？生：身強(qiáng)力壯。再讀：身強(qiáng)力壯身材魁偉
自信（讀）觀察“信”在田字格里的位置。怎樣寫好“信”字？
左窄右寬
在73頁描一描，寫一寫。（學(xué)生練習(xí)寫字）
再看大屏幕，還有一個(gè)句子：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”自己讀一讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“樹干”。再讀句子。
接讀課文。
師：指名讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，一邊聽一邊想，故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物？
生：爺爺巨人螞蟻（板書）
[識字教學(xué)有面有點(diǎn)，開始學(xué)生指認(rèn)課本上生字表中的生字，是對生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對重點(diǎn)詞語的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中，結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助巨人圖片，如仰望請學(xué)生做動(dòng)作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識字的理念。]
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請看大屏幕出示通天樹圖片
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。多媒體出示：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發(fā)現(xiàn)了屏幕上漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，課文就沒有意思了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
讀。
[課堂教學(xué)憑借語言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還注重體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語“一直”的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。]
學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學(xué)生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。
[善于抓住文章的“點(diǎn)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文-----教師備課的工夫得一見。]
同桌分角色練習(xí)讀書。
指名展示。
學(xué)習(xí)8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學(xué)生默讀課文畫句子。
指導(dǎo)讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會(huì)到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅(jiān)強(qiáng)的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是，讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
[創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀重點(diǎn)句，學(xué)生在讀中體會(huì)文意提升情感。]
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識了一位自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，再讀書，你會(huì)有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業(yè)：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。
課后反思：
近日上網(wǎng)瀏覽，看到第六屆全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽上，崔巒老師大會(huì)的發(fā)言中提出大賽組委會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律制訂了如下評課標(biāo)準(zhǔn)：
1.課程理念要先進(jìn)。教學(xué)要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年段語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且能將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中。
3.語文訓(xùn)練要扎實(shí)。恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實(shí)。
4.教學(xué)過程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化，教學(xué)手段簡便、實(shí)用。
用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來反思這堂課，自己覺得有所努力，教學(xué)以讀為主，整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中積累詞語，在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受人物的內(nèi)心，以讀來提升孩子的語言素養(yǎng)和人文情懷。但更有待提高，畢竟是自己打造的一節(jié)課，還需要大家的幫助，以期為大家奉獻(xiàn)更精彩的課堂教學(xué)！
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇7
教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
學(xué)生分析：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們在識字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了！（師播放音樂《小鯉魚吐泡泡》）
（生跟唱）
師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯樱兄钊伺宸钠焚|(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動(dòng)物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀書，自己解決不認(rèn)識的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀書。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹就不高了。
師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來說？生：身強(qiáng)力壯。讀：身強(qiáng)力壯 身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學(xué)生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）
巨人怎么說？
生：不行，我不行。
生：不行，太高了，我不行。
生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）
同桌分角色練習(xí)讀書。
指名展示。
3、學(xué)習(xí)8—13段
師：小螞蟻呢？請大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。
學(xué)生默讀課文畫句子。
指導(dǎo)讀螞蟻的話，一句一句讀出自信。
“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“你往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“你能行嗎？”
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
請看大屏幕，師生對讀。
師：通過剛才讀書，你體會(huì)到這是一只怎樣的小螞蟻？
生：自信的小螞蟻。
生：堅(jiān)強(qiáng)的小螞蟻。
生：勇敢的小螞蟻。
生：努力的小螞蟻。
師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復(fù)地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他堅(jiān)定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識了一位自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，再讀書，你會(huì)有更豐富的感受。
朗讀全文（配樂）
作業(yè)：小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇8
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本科的13個(gè)生字、學(xué)會(huì)寫5個(gè)生字
2.能正確、流利、有感奇怪的朗讀文章。在朗讀中體會(huì)巨人知難而退與小螞蟻的自信努力。
3.教育學(xué)生向小螞蟻學(xué)習(xí)個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識本課的生字，正確書寫“信”字
2.有感情的朗讀課文，在讀書中理解故事內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)圖片、課件、詞語卡片
四、教學(xué)過程
1.話題導(dǎo)入
引入課題《上天的螞蟻》，生齊讀課題。
2.初讀文章
（1）自由讀文章，全出不認(rèn)識的生字，用你喜歡的方法和那些生字交上朋友。之一讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。
（2）認(rèn)讀詞語
終于 鼓勵(lì) 仰望 俯下 好高喲 仰酸了 試一試
連連告退 充滿自信 身材魁偉 很小很小
（3）學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生在而課文中的識字情況。
3.品讀文章
（1）認(rèn)識樹：“巨人和螞蟻想用什么方法上天呢？”教師板書“一棵樹”。這棵樹是怎樣的？（比較句子）
有一棵樹，很高
有一棵樹，很高很高
有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（2）請學(xué)生自讀3----7自然段，了解巨人的表現(xiàn)。
1.面對這一棵樹，巨人搖搖頭，說：------引讀“好高喲，要想爬上去是根本不可能的”（生自讀巨人的話）巨人現(xiàn)在的心里感覺怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀巨人的話 。
2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子老爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子老爺爺是怎樣鼓勵(lì)巨人的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀白胡子老爺爺說的話。
3.巨人連連告退，終于跑掉了。
（3）請孩子默讀8-----13自然段，體會(huì)螞蟻的努力
出示句子：“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。”
（4）對比螞蟻和巨人的話，體會(huì)巨人的膽怯和螞蟻的自信。
（5）深化主題
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇9
[背景] 《上天的螞蟻》是北師大版小語第三冊第十一單元“努力”中的一篇新課文。這篇童話通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
低年級的孩子最愛讀童話，因?yàn)橥捵钯N近兒童的世界。兒童的世界與成人世界是完全不同的，充滿了奇思妙想，一切都有可能，山是仙山，水是靈水，小魚可以做夢，螢火蟲也有煩惱……作為成人世界的教師，只有先走進(jìn)兒童世界，才能和學(xué)生同情共振，不破壞文本童話的意境。
[案例]
片段一：童趣為先，詞語為本，感受通天樹之高。
師：我來畫畫，你們來猜詞，看誰眼明腦快。（師畫簡筆畫）
眾生（猜詞）：“樹干”、“樹尖”、“通天樹”
師：我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
生：“高得插入云霄”還得畫云。
師：那么請你來畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
師：還有哪些句子也能說明這棵通天樹特高呢！請大家快速地讀一讀，找一找，畫一畫養(yǎng)成一邊讀一邊想，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
生：“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
師：從這句話我們可以看出通天樹就像是什么？
生：通天樹就像是一架天梯。
生：通天樹就像是孫悟空的金箍棒。
師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪些句子呢？
生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
師：你們知道動(dòng)畫片中有哪些巨人嗎？
眾生：奧特曼、怪獸、變形金鋼……
師：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高，讓我們一起看圖讀詞“通天樹”。
師：誰來用詞語形容一下“通天樹”
生：“頂天立地”、“高聳入云”。
片段評析：興趣是最好的老師，是激發(fā)求知欲的原動(dòng)力，這在低年級語文課堂教學(xué)尤為重要。課始畫圖猜詞，充分運(yùn)用“首因效應(yīng)”有效地把握好課前兩分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大縮短了師生之間的心理距離，提高了教學(xué)效率。接著想象說句子，舉動(dòng)畫片中的例子釋“巨人”、“魁偉”，讓童趣悄然生長。
低年級詞語教學(xué)是根本，記得李海林曾經(jīng)說過這樣一句話：“語文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會(huì)在學(xué)生的心中變得豐厚起來。”在教學(xué)中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯(lián)系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素，讓詞語教學(xué)靈動(dòng)起來，有效走進(jìn)文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。
片段二：激活潛在資源，滲入心理素質(zhì)教育，感悟小螞蟻身小志堅(jiān)。
師：你認(rèn)為小螞蟻能爬到天上去嗎？
（大多數(shù)學(xué)生說能）那么你從文中的哪些句子看出來的？
生：“我能爬到天上去！一個(gè)充滿自信的聲音傳來。”
師：“充滿自信”這種自信是滿分100分的自信，帶著這種自信我們來讀這句話。
師：小鯉魚要跳龍門，也是充滿自信的。它的秘訣是……
眾生：“我心如鐵，堅(jiān)不可摧！”
師：對，小螞蟻也是這樣！（領(lǐng)唱歌曲，別看我小，我有雄心志氣高……）
眾生接唱：“哪怕前頭有個(gè)巨浪，我要迎上它漂呀漂……”
師：光心動(dòng)不行，還要有行動(dòng)，小螞蟻的行動(dòng)是……
生：“一步一步不停地爬！”
師：的確，行動(dòng)時(shí)要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就像我們讀過的哪些故事中的道理一樣？
生：水滴石穿
生：愚公移山
生：“只要功夫深，鐵杵磨成針？”
生：梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。
師：出示警句帶讀。
師：那么還有少數(shù)人說不能的，肯定意識到了螞蟻上天的危險(xiǎn)，誰能大膽地猜測一下？
生：風(fēng)吹雨打很危險(xiǎn)。
生：電閃雷鳴更危險(xiǎn)。
生：樹葉、樹枝落下來會(huì)砸傷它。
師：鳥蟲會(huì)傷害它。
……
師：的確危險(xiǎn)重重，就像“唐僧取經(jīng)”有三個(gè)高徒，還歷經(jīng)九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個(gè)“小螞蟻上天的歷險(xiǎn)記”，看看小螞蟻會(huì)不會(huì)像小鯉魚泡泡那樣幸運(yùn)遇到了好朋友？會(huì)不會(huì)像阿酷一樣智勇雙全？會(huì)不會(huì)像陳香一樣拜師學(xué)藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！
生：小組討論編故事（略）
[片斷評析]
教育資源不僅包括有形的資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源等，也包括無形的資源，如人的體驗(yàn)、情感和態(tài)度等。從這個(gè)意義上說，教師和學(xué)生都是教育資源。本課教師在教學(xué)中，活用教材，將兒童所熟知喜愛的動(dòng)畫片、故事、警句、歌曲融進(jìn)文本的解讀。將學(xué)生的生活體驗(yàn)，情感興趣有效調(diào)動(dòng)激活，使閱讀變得輕松快樂，使課堂童趣盎然。
同時(shí)也讓心理素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。在讀句拓展、想象中潛移化地塑造學(xué)生自信的性格，踏實(shí)的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志。近年來心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)“情商”比“智商”更重要，心理素質(zhì)教育如果不進(jìn)入課堂，課堂必然不會(huì)有和諧的氛圍，學(xué)生必然不會(huì)擁有健康的心理。
[總評]
常言說得好：學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。語文學(xué)習(xí)，重在積累，貴在感悟。積累感悟是語文學(xué)習(xí)之樹的本。學(xué)生是積累、感悟的主體。積累，是學(xué)生語言文字的積累，是學(xué)生情感體驗(yàn)的積累，是學(xué)生生活經(jīng)歷的積累。感悟，是學(xué)生生命體驗(yàn)的感悟，是學(xué)生人生歷程的感悟，是學(xué)生審美情趣的感悟。因此學(xué)生的健康發(fā)展是語文學(xué)習(xí)之樹的“根”！要固本培根，就要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，貼近學(xué)生的心，走進(jìn)兒童的世界。學(xué)生，才是課堂的“源頭活水！”只有順學(xué)而導(dǎo)，才能固本培根，讓語文學(xué)習(xí)之樹根深葉茂！
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇10
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂遥乐灰煌５呐溃湍芸吹教焐鲜鞘裁礃印Ｒ驗(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕牛嘈抛约耗苄械摹?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)
1、 師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰來幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇11
教學(xué)過程：
教教師：最近同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)呢？
生：我學(xué)會(huì)了彈鋼琴、我學(xué)會(huì)了下五子棋、我學(xué)會(huì)了打羽毛球。。。。。。
教師：（出示圓形圖片），你們看到這個(gè)圖片想到了什么？
學(xué)生：我想到了足球、西瓜、月亮。。。。。。。
教師：出示螞蟻圖片，你們認(rèn)識他嗎？
學(xué)生：螞蟻！
教師：板書“螞蟻”二字，你們看到這兩個(gè)字想到了什么？
學(xué)生：“螞蟻“兩個(gè)字都有蟲字旁。
教師：看到螞蟻你們想到了什么呢？
學(xué)生：螞蟻很小、螞蟻在下雨之前要搬家、螞蟻比大象小多了。。。。。。
教師：大家都知道螞蟻很弱小，那大家想一下他有沒有可能爬上天上去呢？（教師引出課題、板書課題）
學(xué)生：齊讀課題
教師：現(xiàn)在大家選擇你喜歡的方式讀課文，將你不認(rèn)識的字、難認(rèn)的字、難讀懂的句子多讀幾遍。（教師下到學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
教師：點(diǎn)評學(xué)生朗讀、糾正讀音
教師：那么現(xiàn)在你們能不能給生字表、人字表的字組詞呢？
學(xué)生：給生字表、人字表的字組詞
教師：教認(rèn)生詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記生字。出示身材魁偉、身強(qiáng)力壯2詞
學(xué)生：認(rèn)讀身材魁偉、身強(qiáng)力壯。
教師：解釋身材魁偉這個(gè)詞語的意思。課文中誰是身材魁偉？
學(xué)生：巨人
教師：那么巨人可以干些什么呢
學(xué)生：巨人可以修建花園、巨人可以自己做飯、巨人可以打壞人
教師：那么你們能不能猜想一下身強(qiáng)力壯這個(gè)詞語的意思呢？
學(xué)生：身體很壯，力氣很大。。。。。。
教師：那么課文中誰身強(qiáng)力壯？
學(xué)生：巨人！
教師：哦，課文中用了兩個(gè)詞語來相容巨人身體很健壯，老師也通得過你們的描述知道了巨人肯定真的很強(qiáng)大，能夠用干很多的事情。
教師：出示詞語
鼓勵(lì) 終于 好高啊
連連告退 俯下身子
插入云霄 抬頭仰望
教師：提出閱讀疑問，或者說你要提醒其他同學(xué)遇到這些詞語的時(shí)候注意什么？
提出疑問，教師解疑
學(xué)生：：小老師教讀詞語。
教師：出示第三組詞語
充滿自信 常常
教師：你們是用什么方法來記住““信”“常”字呢？給大家說一下。
學(xué)生：信字是一個(gè)人字旁和一個(gè)言字組成 、人要說話別人才會(huì)相信你、我是用這種方法識記常字，一個(gè)和尚用毛巾擦嘴巴。。。。。。。。
教師：同學(xué)們說的方法都很好，不過老師要提醒大家的是信字的左邊是垂露豎、常字的下面是玄針豎。師在黑板上的田字格書寫“信”和“常”字
教師：在課本上工整書寫“信”和“常”字（教師下到學(xué)生中間糾正學(xué)生書寫姿勢、糾正學(xué)生字形）
教師：課文中的生字我們已經(jīng)認(rèn)識了，那么你們愿不愿意和課文寶貝交朋友呢？那么現(xiàn)在我們就一起讀課文，你們標(biāo)出課文的自然段。
學(xué)生：接力讀文章，其他學(xué)生糾正字音。教師點(diǎn)撥
教師：你們讀了課文，你們覺得螞蟻能夠上天嗎？
學(xué)生：能夠，不能。。。
教師：那課文中的那個(gè)老爺爺他認(rèn)為螞蟻能不能夠上天呢？你們從文中招到句子告訴老師。
學(xué)生：交流自己勾畫的句子
教師：出示句子：“老爺爺眼睛一亮，俯下身子問“您能行嗎？”
學(xué)生：自讀句子，體會(huì)情感
教師：老爺爺為什么擔(dān)心啊？
學(xué)生：螞蟻身子太小了、天太高了 ，螞蟻爬到一半就會(huì)掉下來摔死的。。。。。
教師：文章中那些句子可以看出螞蟻很弱小，勾畫出來告訴老師。
學(xué)生：老爺爺要俯下身子才能看到螞蟻、老爺爺要把眼睛擦亮才看到螞蟻。。。。。。
教師：哦 確實(shí) 螞蟻很弱小
教師：那么老爺爺還擔(dān)心什么呢？
學(xué)生：如果螞蟻在爬的時(shí)候遇到大于會(huì)被淹死的、螞蟻會(huì)被其他小動(dòng)物會(huì)被踩死的。。。。。。。
教師：那么你們從問中找答案告訴老師。
學(xué)生：回答，師點(diǎn)撥
教師：螞蟻很弱小，誰是身材魁偉呢？
學(xué)生：巨人
教師：默讀文章描寫巨人的句子，你讀懂了什么？
學(xué)生：巨人膽子很大、巨人力氣很大、巨人和螞蟻相比太強(qiáng)壯了。。。。。。
教師：巨人那么強(qiáng)大，他肯定能夠有勇氣爬上天去。文章是這樣的嗎？找出句子告訴老師。（出示白胡子老頭和巨人的對話）
教師：讀到白胡子老頭和巨人的對話你想到什么？
學(xué)生：巨人雖然身體強(qiáng)壯，但是膽子太小了、巨人沒有嘗試就放棄了真沒有用。。。。。。。
教師：那么我們一起來讀一下這些句子，讀出巨人那種害怕的情感。
學(xué)生：齊讀、抽讀。
教師：巨人是因?yàn)闀吡耍院ε铝恕Ｄ沁@棵樹有多高呢？告訴老師。
學(xué)生：回答
教師：出示句子“有一棵樹，很高很高，高的插入云霄。”哦！ 這棵樹的確很高很高.老師都驚呆了。巨人因?yàn)闆]有自信溜走了，那螞蟻也因?yàn)樽约禾跣《优茏隽四懶」韱幔课闹泄串嬀渥痈嬖V老師。
教師：出示：“螞蟻說，只要我一步，一步不停的爬，就一定能爬到天上。”你們讀到這句話，你想到了什么？
學(xué)生：螞蟻比巨人膽子打多了、螞蟻很有膽量、巨人太膽小了。。。。。。
教師：那么有誰能夠給同學(xué)們讀一下這句話，讀出螞蟻那種非常有信心的感情。
學(xué)生：競讀，師點(diǎn)評。
教師：那么你們想對做了膽小鬼的巨人說這些什么呢？你又想給螞蟻說些什么呢？
學(xué)生：巨人你以后做事情要敢于嘗試、螞蟻你真的很厲害。。。。。。。。
教師：那你們學(xué)習(xí)了這篇文章你們學(xué)到了什么道理呢？
學(xué)生：世上無難事，只怕有心人、只要功夫深，鐵杵磨成針。。。。。。。。。。。
教師：小結(jié)我們每個(gè)人只要努力都會(huì)把生活中遇到困難解決的，每一個(gè)人都可以做生活的巨人。那么現(xiàn)在我們一起來齊讀一次課文，你們能行嗎？
學(xué)生：我能行！
原文：
有一棵樹,很高很高,高得插入了云霄。人們都不知道這是一棵什么樹,只有一位常常坐在樹下的白胡子爺爺知道。
“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人,“從樹干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。”
巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹尖。
巨人搖搖頭,說:“好高喲,要想爬上去是根本不可能的。”
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人:“試一試吧！你身強(qiáng)力壯,也許能爬上去。”
“不行,我爬不上去。”
巨人連連告退,終于跑掉了。
“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“你在哪兒？”
“您往地上瞧,我是一只螞蟻。”
白胡子爺爺往地上一瞧,他的腳邊果然有一只很小很小的螞蟻。老爺爺眼睛一亮,俯下身子問:“你能行嗎？”
“我能行！”
小螞蟻說著,就開始爬樹。他邊爬邊對老爺爺說:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！”
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇12
教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)： 生字的認(rèn)讀和書寫
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會(huì)螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢想的道理。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個(gè)小朋友（課件螞蟻）
2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀
師：你會(huì)讀準(zhǔn)音
師：再觀察他們的字型有什么特點(diǎn)？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）
它給你留下了什么印象？
3.今天我們將認(rèn)識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認(rèn)識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認(rèn)識它吧。
二.初讀課文，正音
1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2.分三個(gè)部分匯報(bào)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
第一部分：1、2自然段（指名讀）
理解魁偉，找到這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句
第二部分：3—7自然段（女生讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)“酸”平舌音，“喲”輕聲調(diào)
第三部分8—13自然段（男生讀）
對比 仰——俯 仰和俯都是單人旁
師：你們來做動(dòng)作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞
師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞
3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個(gè)讀兩遍
三.研讀
1、感受大樹
師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個(gè)什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學(xué)生自由找指名讀
師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）
（生讀，感受樹的高）
師：這棵通天樹可有一個(gè)秘密，你知道是什么嗎？（能上天）
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？“一直”代表的是堅(jiān)持與不放棄，齊讀相關(guān)句
2.交流巨人的表現(xiàn)
引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)
師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？
師：站在樹下的巨人他在想什么？
師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子
出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
師：此時(shí)的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭） 生讀句子
師：誰還能讀出他的沒勇氣
師：此時(shí)他的動(dòng)作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準(zhǔn)確描述人物的內(nèi)在心情可以從動(dòng)作和語言來表達(dá)。那此時(shí)巨人的心情是……（沮喪）
師：（引讀）所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀
師：面對身體魁梧，卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵(lì)他的？生讀句子
師：如果你是文中的老爺爺，你會(huì)用怎樣的語氣鼓勵(lì)他？指3名 師：下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人吧。生齊讀
師：誰愿意來當(dāng)巨人？誰愿意來當(dāng)老爺爺？分角色讀3—7自然段
3.交流螞蟻的表現(xiàn)
師：此時(shí)，一個(gè)充滿自信的聲音傳來，它說~（生讀）“我能爬到天上去”
師：這個(gè)充滿自信的聲音來自哪？（螞蟻）
師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，一只小小的螞蟻卻講得如此自信，熊老師這還有兩個(gè)句子，請你們讀一讀，感受哪個(gè)句子最能表現(xiàn)螞蟻的自信。
出示：我能爬到天上去？
我能爬到天上去。
我能爬到天上去！
師：是啊，同學(xué)們，同樣的一句話但因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象，我們要怎樣讀才能表現(xiàn)小螞蟻的自信呢？誰來讀讀，讀出一個(gè)充滿自信的小螞蟻（指2名，女生，男生）
師：面對充滿自信的小螞蟻，老爺爺是怎么做的？怎么說的？
師：從老爺爺?shù)恼f話中你聽出了什么？（不信任）
師：是啊，小螞蟻個(gè)頭那么小，能行嗎？
師：很小很小的螞蟻面對老爺爺?shù)囊蓡枺鎸λ腥说囊蓡枺鼌s依然是自信滿滿的說~~“我能行！”
師：誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行！”
師：我們都來當(dāng)這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行
師：說做就做！（引讀）小小螞蟻在通天樹上開始爬，邊爬邊對身邊的老爺爺說，生讀~~~（螞蟻的所說）
師：（渲染氛圍，反復(fù)引讀）：
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
春暖花開的春天，烈日炎炎的夏天，收獲希望的秋天， 白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：你們喜歡這只小螞蟻嗎？為什么？
師：帶著對這只小螞蟻的喜愛，與你的同桌再次讀8—13自然段，一人當(dāng)螞蟻，一人當(dāng)爺爺
（指名匯報(bào)一對，全班分角色讀）
師：這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒有告訴我們，聰明的孩子你們能想到故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？與你的同桌討論一下故事的結(jié)果，試著將這個(gè)句子補(bǔ)充完整
出示：
這只 的小螞蟻 ，終于 。
四、識字鞏固
不言放棄的螞蟻爬上了天，看到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在我們面前也有一棵大樹，他是知識之樹、智慧之樹，你們想征服他獲得智慧星嗎？只有全組的孩子都讀對了臺階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星，準(zhǔn)備，開始吧！
五.拓展延伸
是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！但在我們的生活學(xué)習(xí)中難免遇到困難，好朋友的鼓勵(lì)與支持也是必不可少的，你能將向白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人那樣鼓勵(lì)你的朋友或家人嗎？請?jiān)囍鴮⑦@個(gè)句子填寫完整。
出示： 鼓勵(lì) ：“試一試吧！ 。”
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教學(xué)中自認(rèn)為做得較好的有：1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2、讓學(xué)生明白堅(jiān)持比興趣更重要，并講滴水穿石的故事給學(xué)生聽。最后讓學(xué)生明白堅(jiān)持是成功的秘訣。因?yàn)榘嗌系脑S多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《閱讀文庫》里的《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇13
教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語的理解、運(yùn)用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹的高；第二步：體會(huì)巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會(huì)文意的能力。
3、通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀詞語
2. 指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？
二、 創(chuàng)設(shè)情境 ，品讀課文。
（一）體會(huì)通天樹的高
1. 師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？
引出 ： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
請一名學(xué)生畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。
2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲
默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。
b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）
師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？
c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
( 1 )巨人怎樣做的，請你學(xué)一學(xué)。
（2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。
引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。
他看到了小鳥，也望不到——樹尖。
他望到了大雁，也望不到——樹尖。
這通天樹——實(shí)在是太高了。
來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。
（二）巨人的懦弱
1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣 ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀得有味道。
2、這時(shí)，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？
通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想大家會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？
課件出示：
鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！ ”
“ 不行，我爬不上去。”
引讀： 巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。
3、 巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？（連連告退）
身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？ （懦弱、怕吃苦）
（三）螞蟻的努力
1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”
“我能行！”
想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。
3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
（評價(jià)語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ 就這句，誰能更自信？）
5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a:大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對他說什么？
三、深化主題
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇14
一、背景分析
教學(xué)隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。上學(xué)期，我們二年級的全體語文教師總結(jié)出了語文長文短教的方法。我們在教學(xué)中也在嘗試著使用，的確給我們的課堂帶來了不小的實(shí)惠。我們在教學(xué)中挖掘課文，抓住語言、思維、朗讀三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活。《上天的螞蟻》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《上天的螞蟻》是一篇非常有趣的文章。文章通過生動(dòng)有趣的對話，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。
師：同學(xué)們，螞蟻和巨人都想上天干什么呢？
生：都想到天上看看美麗的風(fēng)景。
師：說說螞蟻經(jīng)過了許多的艱難困苦，一步一步的爬到了天上后，將會(huì)怎么樣呢？
（生思維活躍，爭相發(fā)言）
生：它看到了美麗的長娥姐姐正抱著玉兔呢？
生：它看到花園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！
生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看神奇的天宮。
（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對天堂生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住也想發(fā)表自己的見解了，手舉得高高的。“老師，我有不同的看法”）
生：老師，我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。我們地球上也有地方?jīng)]這么美，也有看起來非常骯臟的地方，難道天上就全部都那么美嗎？我不相信。
師：（我一愣，是啊，誰也沒去過？然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：它也許會(huì)看到路邊垃圾成堆，蒼蠅、蚊子成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）
生：對，它看到天上的神仙們往小河里倒垃圾，心里很不舒服。
生：它仿佛看到神仙們大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它感覺天上的世界并不像想得那么美 。
（有點(diǎn)偏題了，這不是在鉆牛角尖嗎？但我轉(zhuǎn)念一想，其實(shí)這也是一個(gè)很好的對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)啊。哦，原來孩子們是把地球上的不美好的事情和天上聯(lián)系到一起了，而且孩子們也確實(shí)感覺到了我們?nèi)祟惖牟晃拿髦帲@正好應(yīng)該引導(dǎo)他們從愛護(hù)環(huán)境入手？做個(gè)講文明的孩子 。）
師：那么你們能不能用什么好辦法來挽留小螞蟻呢？讓它安心快樂生活在天上。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：可以做個(gè)廣告牌，上面寫上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”來告訴大家應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。
生：神仙們也要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。
……
師：同學(xué)們說得棒極了！其實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也是一樣的，只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，許多的小動(dòng)物就不會(huì)遭遇滅絕，動(dòng)物們才會(huì)快快樂樂地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！其實(shí)他們并不真的是在鉆牛角尖，而的確是現(xiàn)實(shí)生活中有太多不文明現(xiàn)象值得去關(guān)注。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得螞蟻有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇15
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。 2. 積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。 3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對人的鼓勵(lì)。 三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。 四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作 學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識13個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。 （2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。 （3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學(xué)習(xí)： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。 （4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設(shè)計(jì) 課后反思
第三個(gè)小板凳 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì) 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。 2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號。 （2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？ 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教案模板 篇16
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
1、出示課件（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
師及時(shí)給讀錯(cuò)的孩子正音。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：
生1：9自然段
生2：10自然段
生3：13自然段
師指導(dǎo)劃分的方法。
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）
三、講解課文
a、指名讀第一自然段。出示課件：通天樹
問：這棵樹到底有多高？指名回答：
生1：就是很高很高
生2：比天還要高
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件
指名回答：
生1：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)樗茏孕拧?/p>
生2：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)榫奕颂恐兀瑫?huì)把樹壓斷。
生3：我認(rèn)為小螞蟻容易些，因?yàn)槲浵佊辛荒_，巨人加上手只有四只。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）個(gè)別學(xué)生讀的聲音不洪亮。
你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答
生1：他是一個(gè)身材魁偉的巨人。
生2：他是一個(gè)身強(qiáng)力壯的巨人。
你在課文中找到了他們嗎？請用把這兩個(gè)詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示課件：巨人的話
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
分別請了兩名學(xué)生起來讀，能用夸張的語氣讀出巨人的話。
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？請你說一說。出示課件：
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）
很多學(xué)生能很快看到屏幕找到巨人的動(dòng)作，主動(dòng)的讀一讀。
你想對巨人說什么？指名回答
生1：巨人真是個(gè)膽小鬼。
生2：巨人真小氣。
生3：你不去試一試，怎么知道自己爬不上去呢？
生4：巨人沒有堅(jiān)持的精神。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示課件：螞蟻說的話
全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示課件（對比圖）
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答
生1：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗苡赂摇?/p>
生2：我喜歡小螞蟻，因?yàn)樗軕?zhàn)勝自己。
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答
生3：能，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。
生4：能，因?yàn)樗茏孕拧?/p>
師：生活中會(huì)出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢？還是象小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來。
我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
小螞蟻要爬上這棵通天樹，路程是艱苦而漫長的，你想對小螞蟻說些什么呢？
四人小組討論后回答。
生1：小螞蟻，你需要堅(jiān)強(qiáng)啊！
生2：小螞蟻，你遇到蟲子要吃你的時(shí)候，你要跑開呀！
生3：你路上一定要小心，別摔下來了。
生4：小螞蟻，祝你一路順風(fēng)。
生5：加油！你一定要堅(jiān)持。
生6：小螞蟻，我相信你一定能爬上去。
生7：下雨的時(shí)候你就摘一片樹葉當(dāng)傘吧。
小螞蟻很勇敢，他要爬上通天樹，去看看天上是什么樣子，我們都希望他能成功。但是，在漫長的爬行過程中他可能回遇到很對意想不到的困難，請同學(xué)們想一想他會(huì)遇到什么困難呢？你想提醒他注意什么呢？請寫在你的日記本上。
教學(xué)后記：
1、課文的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”，做到了水到渠成，自然而然。
2、讀的形式雖然多樣，但浮于表面，沒有深入，指導(dǎo)朗讀需到位，落實(shí)到重點(diǎn)字詞和語氣上。
3、銜接語的設(shè)計(jì)不精練，不優(yōu)美。