初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計（精選15篇）

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

　　2.了解張抗抗其人及作品。

　　二、能力目標

　　1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

　　2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　三、德育目標

　　體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

　　【教學重點】

　　1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

　　2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

　　【教學難點】

　　注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

　　【教學方法】

　　1.朗讀法，2.美點追蹤法，3.討論點撥法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

　　二、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

　　瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

　　沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

　　孱(chán)弱：軟弱無能。

　　浩瀚無垠：形容廣大;繁多。

　　隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

　　憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

　　2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

　　①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

　　②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

　　③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。

　　3.學生初步交流閱讀感受。

　　生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

　　生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

　　生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

　　生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

　　生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

　　……

　　教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

　　四、具體分析，討論鑒賞

　　1.品味語言的精美。

　　(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

　　學生思考、吟誦、交流。

　　生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

　　生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

　　生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，

　　生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

　　……

　　教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

　　(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。

　　2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。

　　(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

　　學生討論交流。明確：全文分為三部分。

　　第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

　　第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

　　第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

　　第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

　　第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

　　教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

　　(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

　　教師把學生分成三組討論交流。

　　第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

　　第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

　　第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

　　教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆!

　　3.體會文章的哲理美

　　教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

　　生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

　　生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

　　生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

　　生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

　　……

　　教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

　　五、問題探究，突破難點

　　1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?

　　教師分發打印好的材料，內容如下：

　　本文寫于80年代初，正是“*”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

　　張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

　　學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

　　男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊!”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

　　女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。

　　2.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?

　　明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

　　六、課堂小結

　　樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

　　樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

　　七、延伸拓展，開闊視野

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇2

　　一、導入新課

　　親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地聯想到那雄偉壯麗，遮天蔽日的景象。然而，你們見過地下森林嗎?在那遙遠的年代，火山爆發后，留下的死火山口里，長出了一棵棵參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象真是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的生命力吧!

　　二、整體感知：談談對本文的初步印象

　　過渡：剛才幾位同學說得很好，本文是一篇語言精美，飽含感情，蘊含哲理的散文，現在，我們就從品味語言的角度來學習這篇文章。

　　三、從表情達意的角度品味語言

　　(一)瀏覽課文，找出九個問句

　　(二)品味前三個問句：可是你，為什么長在這里?你從哪里飛來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?

　　1、提出品味要求

　　2、聽3—7段課文范讀影片

　　3、學生活動

　　4、點撥：

　　(1)是因為什么，地下森林長在這峽谷里?(參考答案：火山爆發，制造了峽谷、深淵，沒有留下任何生命)

　　(2)“你從哪里飛來?”這個問，還要留待下文才能得到解答。

　　(3)作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了作者什么感情?(參考答案：提示了地下森林的形成歷史，作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，顯得親近，使表達的感情更加強烈，表達對地下森林的熱愛、關切、同情，對讀者更有感染力)

　　(4)可將這三個問句改成陳述句，再同原句比較，哪種句式更能表達更豐富的感情。

　　5、朗讀

　　(三)品味第4、5、6問句

　　1、提出品味要求

　　2、朗讀第10段

　　3、學生活動

　　4、點撥：峽谷知不知道陽光不喜歡它?這幾個問句表達了作者對陽光和峽谷怎樣的感情?(參考答案：從上文看，作者無疑而問，以反問的形式，強化對陽光不公平的怨恨情緒，表達出對峽谷的關切之情)

　　5、朗讀

　　6、過渡：前六個問句，讓我們明白了火山制造了峽谷、深淵，沒有留下任何生命，陽光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板書：不幸)

　　面對如此的不幸，在那漫長的幾千年、幾萬年里，它還在期待，還在希望。(板書：幾萬年)

　　它究竟在期待和希望什么呢?

　　(四)品味第7個問句：它究竟在期待和希望什么呢?(學生答：長成地下森林)(板書：地下森林)

　　1、提出品味要求：同學們，從峽谷“幾萬年都在期待和希望長成地下森林”這一生命歷程中，我們可感受到它怎樣的精神、品格?

　　2、朗讀13—16段

　　3、學生活動，完成前三個品格的分析和板書(堅忍毅力、樂觀自信、沉著謙遜)(點撥：第一，抓住第13段中的關鍵詞;第二，14-16段中的長風、清泉、魚鱗松為什么要幫它?)

　　4、地下森林還有其它品格嗎?(完成第四個品格“無私奉獻”的板書)

　　(地下森林不僅僅熱愛生命，要長出來，更可貴的是把自己偉岸的成材無私奉獻給人們，用美麗的景色裝點大自然)

　　5、現在，我們再回到第二個問句：“你從哪里飛來?”通過剛才的學習，同學們能回答這個問題嗎?(參考答案：地下森林不是從天上飛來，而是憑借自己堅忍的毅力，從幽深的峽谷里成長為一片蔚為壯觀的地下森林。因而，前七個問句，不僅僅表達了作者對地下森林的關切、同情、熱愛，還有無限敬佩之情)

　　(五)明確哲理(主旨)

　　1、過渡：盡管環境極其惡劣，幽谷里樹木的強者在幾萬年之后終于突破黑暗和冰冷的封殺而蔚然成林，大自然強大的生命力鮮活地展現在我們的眼前，給我們以感動和啟迪，作者通過對地下森林的成長史想告訴我們一個什么道理?

　　2、學生討論

　　補充作者寫作背景：像地下森林一樣，人有時也會墮入低谷，人生中的艱難險阻也會考驗人的耐力、意志。作者張抗抗，19歲的如花歲月正值“*”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活了38個春秋，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命運不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。

　　3、明確哲理(主旨)：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。不怕命運不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。

　　(六)小結

　　王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語。”

　　作者正是將自己對生活的感受，對地下森林的禮贊以及自己所感悟到的哲理，灌注在語言之中，因而，我們品味本文語言，就無不處處聽到作者的心跳，強烈感受到作者深摯的感情，并解讀出蘊含在其中的人生哲理。這就是我們從表情達意的角度品味語言的依據。

　　四、從修辭的角度品味語言

　　1、同學們，本文語言不僅僅蘊含哲理，具有感動人心、啟人深思的魅力，使文章具有理性美，同時，還運用了多種修辭，使文章富有文彩美。請同學們從修辭的角度，選出自己喜歡的句子(3分鐘)

　　2、篩選出以下句子分類進行品味

　　比喻：

　　森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。(對地下森林的贊美之情，生動形象，形狀相似)

　　擬人：見14、15、16段

　　(明確：由于用了擬人手法，把事物當作人寫，賦予事物以生命和感情，處處體現人的品格與秉性)

　　五、朗讀比賽

　　六、練習

　　仿照下面語句中畫線句子的句式特點，續寫兩句話。

　　“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻，云霧籠罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕陽映射似▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。(指導學生仿寫的方法)

　　七、全文小結：

　　同學們，對語言的理解，既要從表情達意入手，也要考慮修辭句式角度(打出板書)，二者是有機統一，這節課，只是為了教學的方便，老師有意識把它分為兩個方面。品味語言，必須遵循一個基本原則：立足文本，聯系語境。語境就是指文章的上下文，文章中心，寫作背景等。

　　今天，我們從這表情達意和修辭句式兩個角度賞鑒了這篇美文，地下森林成長的歷史，讓我們感慨萬千，火山不給他留下生命，陽光不給他光輝，然而她不屈服于不公的命運，而是憑著自己堅忍的毅力，終于發出“我是森林”的豪邁宣言。親愛的同學們，中考即將來臨，在你們艱苦復習之際，老師衷心祝福你們帶著對地下森林的解讀，勇敢地去備考，相信中考的那一天，你們也會發出“我也是一片小小的森林”的豪邁宣言!

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇3

　　[教學過程]：

　　一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

　　二、初讀課文，整體把握文章內容。

　　三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。

　　四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

　　五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

　　[教學實錄]

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片!剛才我們看到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?

　　生齊答：沒有。

　　師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

　　2、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。(學生朗讀課文　)

　　1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?

　　地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。

　　2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

　　2、 學生討論，師生共同明確：

　　(1) 地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。

　　(2) 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

　　(3) 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末

　　潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

　　山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)

　　三　細讀

　　1　“黑暗”的是什么呢?――環境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環境如何“黑暗”。

　　——主要是3-20段中的一些句子。

　　如：狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日……

　　啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。

　　平靜了，草地變成了明鏡似的湖，昔日的湖底成了奇形怪狀的石山。它把巖石熔化成沙礫，把峻嶺劈成深淵。一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的鮮花。多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂，沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙……

　　早已沉寂的火山留下了七個不規則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…

　　火山制造了峽谷、深淵、卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽依舊高懸，可是山沒有顏色，谷沒有顏色…

　　那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。

　　幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…

　　也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。

　　它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…

　　陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?

　　(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)

　　2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們為什么景仰它呢?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

　　2.了解張抗抗其人及作品。

　　能力目標

　　1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

　　2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　德育目標

　　體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

　　教學重點

　　1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

　　2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

　　教學難點

　　注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

　　教學方法

　　1.朗讀法 2.討論點撥法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一 、導入新課

　　親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!

　　二、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇5

　　盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致了解課文內容；第二課時拓展延伸。

　　以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是學生的學習失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：體現了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。

　　在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生并沒有養成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。

　　這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。

　　我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結了段意。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。對于課文的.標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”？二是“斷想”是什么意思？回答這兩個問題，有利于把握課文內容。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇6

　　[教學過程]：

　　一、以學生對森林的知識導入，引出課文。

　　二、初讀課文，整體把握文章內容。

　　三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。

　　四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。

　　五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。

　　[教學實錄]

　　一、導入新課，激發興趣

　　師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片!剛才我們看到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?

　　生齊答：沒有。

　　師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。

　　2、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

　　二、初讀課文，整體感知

　　首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。(學生朗讀課文　)

　　1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?

　　地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。

　　2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?

　　2、 學生討論，師生共同明確：

　　(1) 地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。

　　(2) 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍

　　(3) 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末

　　潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土

　　山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇7

　　《地下森林斷想》一文語言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質兼美的散文，采用分層閱讀法教學，有利于教學目標的落實，還可以教學生掌握一種閱讀方法，習得一些閱讀技能，提高閱讀的質量。

　　一、隨意瀏覽——粗知大意

　　葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概。”受學生自身認識經驗、心理特點等諸多因素制約，學生閱讀興趣千差萬別，對部分閱讀材料還會產生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設置隨意性瀏覽作為閱讀第一環節，能激發學生產生主動閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。

　　活動設置：

　　1、學生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學作品一樣，勾畫出最喜歡的文段和句子。

　　2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價值的收獲概括起來。

　　3、用“我閱讀文本后，最想說的一句話是……”的句式說話。

　　（設計意圖：有效排除學生畏懼文本的心理障礙，減輕學生的閱讀負擔，在純自然狀態下走進文本，隨隨便便勾畫，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說話，有利于閱讀興趣的培養。）

　　二、定向跳讀——理清思路

　　引導學生按照一定的指向，有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落，為學生深層次地閱讀和探究搭建一個信息平臺。

　　活動設置：

　　1、跳讀課文，用波浪線畫出結構意思轉化的段落和句子。

　　2、指名學生讀出勾畫的內容，教師點明關鍵。

　　3、學生思考，劃分段落結構，并概括大意。

　　（缺失教學目標的引領，導致學生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過閱讀標題、開頭、結尾、過渡段等內容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態，產生一種箭在弦上不得不發的感覺，激發其積極探究的強烈沖動）

　　三、探究性研讀——援疑質理

　　學生通過瀏覽和跳讀兩個層面的閱讀過后，逐漸逼近認知對象的本質核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結構初次呈蓬松狀態的海綿體結構，可以滲透讀者的價值取向、情感經驗，閱讀者思維張顯個性、漸入深入剖析的理性思考境地。

　　活動設置：

　　1、文中有很多問句，其類型和作用有什么異同？

　　2、地下森林經歷了一個怎樣的生命歷程？

　　3、你自己還發現了什么問題？說出來，全組討論解決。

　　（學生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設置問題，引發學生的探究欲，由此自然激發其發現欲。上述三個問題，實際上是從探究向發現的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應；另外教師給學生創設合作學習的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創造的火花。）

　　四、品味語言——欣賞美點

　　鑒賞能力是對作品欣賞和評價的能力，在閱讀能力構成中，是對文章理解基礎上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導學生充分展開聯想，領會散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點，是欣賞本篇文章的關鍵所在。

　　活動設置：

　　1、課文的語言很美，究竟美在哪里？請同學們用你的慧眼去發現，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用……這句話很美，美在……的句式作簡要的分析。

　　2、仿照這些美句造句。

　　3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？

　　（這一層次的閱讀，設置第一個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學生品味描寫景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發生共鳴，于景中悟出情來；仿美造句練習，旨在指導學生深刻領悟“一切景語皆情語”的含義，學會“景中寓情，情因景生”的寫法；設置第三個問題，其出發點則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。）

　　五、拓展性聯讀——揭示哲理

　　活動設置：

　　1、回憶《愛蓮說》《馬說》《我家的小桃樹》《天凈沙•秋思》等文章，想一想，它們在寫法上有什么共同點？

　　2、《地下森林斷想》一文，作者的寫作意圖僅僅是描述地下森林的形成歷史和現狀嗎？

　　3、地下森林默默無聞，陽光不給他光輝，火山讓他不留下任何生命的痕跡，他身處逆境，沒有屈服自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，我們在人生的路上，不可能是一帆風順的，時而荊棘叢生，時而狂風暴雨，不可避免地要遭遇許多坎坷，那么，地下森林的哪些品質能激勵我們在逆境中崛起，勝利遠航呢？

　　（教師引導學生聯讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯系知識內容時，作者的寫作意圖就見山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）

　　六、比較性辨讀——完成作業

　　（比較閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習三有關介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇8

　　《地下森林斷想》練習

　　[同步練習]

　　一、選擇題

　　1.加點字注音全對的一項是（  　 ）

　　a.浩瀚（hàn）   鼎（dǐng）盛   窺（guī）測   深淵（yuān）

　　b.沙礫（lì）   憤懣（mǎn）   峽（xiá）谷  灼（zhuá）人

　　c.吝嗇（sè）   鏡泊（pō）湖   徘（pái）徊   沉湎（miǎn）

　　d.無垠（yín）   崛（jú）起   孱（chán）弱   嶙（lín）峋

　　2.各組詞語中有錯別字的是（   ）

　　a.幽深   沉緬   依然如故   沉默寡言

　　b.罕見   嬌艷   隱姓埋名   山崩地裂

　　c.峻嶺   脾氣   遮天蔽日   巖漿橫溢

　　d.漫長   懸崖   五彩繽紛   萬籟俱寂

　　3.選出下列各句中標點符號正確的一項（　　）

　　a.也許為它所感召，純潔的白樺，挺拔的青楊，秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。

　　b.可是你，為什么長在這里？長在這陰森森.黑黝黝的幽深的峽谷。

　　c.人們不知道地球為什么要發出那么大的脾氣？或許僅僅是因為它喜歡運動。

　　d.我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的種子。愿你們創造更多的奇跡！

　　4.2003年5月21日，中國登山隊員再次成功地登上了珠穆朗瑪峰，這一壯舉給全國人民以巨大的鼓舞。請仿照下面例句，再寫出一個贊揚他們的句子。

　　例句：你們的意志是那樣的堅韌和剛強，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　____________________________________________________________________

　　二、閱讀下面語段，回答問題。

　　然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……

　　也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山.大川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。

　　陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？

　　陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？

　　不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它卻不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？

　　長空的大風經過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。

　　潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。

　　山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……

　　幾千年過去了，幾萬年過去了。

　　孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。

　　幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。

　　如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。

　　9.給加點的字注音。

　　①狼嘷（　　）虎嘯　　②碾（　　）成粉末　　③滲（　　）進石縫　　④憐憫（　　）

　　10.選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？

　　答：_____________________________________________________________________________

　　11.文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？

　　答：_____________________________________________________________________________

　　12.文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？

　　答：_____________________________________________________________________________

　　13.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？

　　答：_____________________________________________________________________________

　　參考答案

　　[同步練習]

　　一、

　　1. c（a項中“窺”讀kuī；b項中“懣”讀mèn；d項中“崛”讀jué）

　　2. a（“緬”應改為“湎”。）

　　3. b（a項“純潔的白樺，挺拔的青楊，秀美的黃菠蘿”中的“，”應用“、”；c項中的“？”應用“。”；d項中的“種子”上應加引號。）

　　4.示例：你們的精神是那樣的英勇和無畏。

　　二、

　　9. háo　 niǎn　 shèn　 mǐn

　　10.一半是寫實，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質變遷，而純粹是發揮想像寫成。采用了插敘。

　　11.通過寫環境的惡劣，從反面襯托地下森林的生命力的神奇偉大。

　　12.用了設問的修辭方法。作用是設置疑問，吸引讀者的注意力，同時也提示了地下森林的形成歷史。

　　13.堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇9

　　11  地下森林斷想

　　從容說課

　　《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

　　教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。

　　課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

　　2.了解張抗抗其人及作品。

　　能力目標

　　1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

　　2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　德育目標

　　體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

　　教學重點

　　1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

　　2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

　　教學難點 

　　注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

　　教學方法

　　1.朗讀法

　　2.美點追蹤法

　　3.討論點撥法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程 

　　[教學要點]

　　資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)

　　同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

　　二、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

　　多媒體顯示：

　　瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

　　沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

　　孱(chán)弱：軟弱無能。

　　浩瀚無垠：形容廣大；繁多。

　　隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

　　憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

　　2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

　　多媒體顯示閱讀要求：

　　①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

　　②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

　　③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。

　　3.學生初步交流閱讀感受。

　　生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

　　生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

　　生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

　　生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

　　生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

　　……

　　教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

　　四、具體分析，討論鑒賞

　　1.品味語言的精美。

　　(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

　　學生思考、吟誦、交流。

　　生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

　　生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

　　生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，

　　生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

　　……

　　教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

　　(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。

　　2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。

　　(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

　　學生討論交流。

　　明確：全文分為三部分。

　　第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

　　第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

　　第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

　　第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

　　第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

　　教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

　　(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

　　教師把學生分成三組討論交流。

　　成果展示：

　　第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

　　第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

　　第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

　　教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！

　　3.體會文章的哲理美

　　教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

　　生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

　　生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

　　生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

　　生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

　　……

　　教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

　　五、問題探究，突破難點

　　1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?

　　教師分發打印好的材料，內容如下：

　　本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

　　張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。 

　　學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

　　男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

　　女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。

　　2.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?

　　明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

　　六、課堂小結

　　樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

　　樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

　　七、延伸拓展，開闊視野

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。

　　地下森林

　　楊  煉

　　逃不走的落葉早已飛慣危險的預感

　　四周聳立的絕壁，正午時的幽暗

　　沿著小徑，一萬年前的那次暴風雨

　　還在綠色苔蘚上反潮

　　鈴蘭花旁若無人，跳著舞

　　開進猙獰的巖石瀑布里

　　一群巨大的鳥

　　收攏強有力的黑色羽毛

　　渾圃深邃的山谷

　　千萬噸針葉形的寂靜

　　在聆聽樹根下那口血紅的鐘

　　在監視，流盡葉脈的潮濕的火

　　讓蜜蜂繁忙的芳香的火

　　化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火

　　那顆暴躁的心在哪兒跳動

　　那灼熱之手怎樣伸向生命

　　抓住一座綠色的小島

　　把遠古信仰從每個黎明喚醒

　　天空，縮成頭上一圈藍光刺眼的年輪

　　即使葬身于這一種或那一種火

　　炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火

　　一萬年后仍將有這片森林，這種靜

　　比大地還低

　　無數松子的小心臟依偎著泉水

　　比天還高

　　它生長，在太陽上冶煉金子

　　學生閱讀、討論、交流。

　　教師提示：這首詩在藝術表現上，強調主觀感受對外界事物的溶解作用，強調主觀性、自我性，帶有強烈的心理色彩，把感性浸泡過的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實，由此產生濃郁的詩意。

　　八、布置作業 

　　寫一段關于地下森林的說明性文字，體會文學作品與說明性文章在思維方式和語言表達方式上的不同。

　　板書設計 

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇10

　　目標：

　　感知文章內容，理清本文結構。

　　學習本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。

　　領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質、學會樂觀地對待人生。：

　　一、導入新課

　　播放鄭智化的《水手》。

　　生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？

　　出示幻燈片──張海迪、海倫·凱勒的照片。

　　人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。

　　二、明確目標

　　三、整體把握

　　1.引導學生朗讀課文，劃分文章的層次

　　明確：

　　第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。

　　第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。

　　第三部分（21～27）段：描寫現實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。

　　結合朗讀內容，談一談自己的感受。

　　2.再次有感情的輪讀課文

　　試從幾方面概括地下森林的品格，并做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）

　　（學生合作探討）

　　試著概括“地下森林”的品格。

　　堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長歷程的煎熬。

　　沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。

　　樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。

　　無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬”。

　　3.細節研讀21段至27段

　　思考：

　　（學生合作討論完成）

　　①它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。

　　（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）

　　（陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）

　　②地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。

　　（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）

　　（作者在課文的最后明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在然后貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）

　　4.拓展延伸

　　將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有說明不同？

　　地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。

　　這里是一座死火山，海拔1000米左右。據科學家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。

　　火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。

　　地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。

　　地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現，連罕見的國家保護動物青羊也經常出沒其間。

　　（設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。課文充分應用想象，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，應用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。）

　　教師總結：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止于此。我們可以把這里所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會贊嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。

　　背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。

　　堅韌頑強

　　詠物   沉著謙遜     詠人

　　樂觀豪邁

　　無私奉獻

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇11

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

　　2.了解張抗抗其人及作品。

　　二、能力目標

　　1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

　　2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　三、德育目標

　　體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

　　【教學重點】

　　1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

　　2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

　　【教學難點】

　　注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

　　【教學方法】

　　1.朗讀法，2.美點追蹤法，3.討論點撥法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

　　二、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

　　瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

　　沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。

　　孱(chán)弱：軟弱無能。

　　浩瀚無垠：形容廣大;繁多。

　　隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

　　憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

　　2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

　　①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。

　　②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

　　③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。

　　3.學生初步交流閱讀感受。

　　生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

　　生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

　　生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

　　生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

　　生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

　　……

　　教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

　　四、具體分析，討論鑒賞

　　1.品味語言的精美。

　　(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

　　學生思考、吟誦、交流。

　　生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

　　生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

　　生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，

　　生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

　　……

　　教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

　　(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。

　　2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。

　　(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

　　學生討論交流。明確：全文分為三部分。

　　第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

　　第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

　　第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

　　第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

　　第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

　　教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

　　(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

　　教師把學生分成三組討論交流。

　　第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

　　第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

　　第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

　　教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆!

　　3.體會文章的哲理美

　　教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

　　生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

　　生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

　　生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

　　生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

　　……

　　教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

　　五、問題探究，突破難點

　　1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?

　　教師分發打印好的材料，內容如下：

　　本文寫于80年代初，正是“*”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

　　張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。

　　學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

　　男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊!”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

　　女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。

　　2.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?

　　明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

　　六、課堂小結

　　樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

　　樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

　　七、延伸拓展，開闊視野

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇12

　　《地下森林斷想》說課稿

　　《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

　　教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。

　　課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。

　　教學目標：

　　1、積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

　　2、了解張抗抗其人及作品。

　　能力目標：

　　1、品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

　　2、學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

　　德育目標：體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

　　教學重點：

　　1、學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

　　2、體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

　　教學難點：注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

　　教學方法：1、朗讀法。2、美點追蹤法3、討論點撥法

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)

　　同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

　　二、資料助讀

　　張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

　　多媒體顯示：瘠薄(jībó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。

　　沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。孱(chán)弱：軟弱無能。

　　浩瀚無垠：形容廣大；繁多。隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。

　　憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。

　　2、學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

　　多媒體顯示閱讀要求：①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。

　　③針對這篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。

　　3、學生初步交流閱讀感受。

　　生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

　　生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

　　生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

　　生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

　　生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

　　教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

　　四、具體分析，討論鑒賞

　　1、品味語言的精美。

　　(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。學生思考、吟誦、交流。

　　生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

　　生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎?峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

　　生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，

　　生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

　　教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

　　(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。

　　2、體會本文敘事與抒情的水乳交融。

　　(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

　　學生討論交流。明確：全文分為三部分。

　　第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

　　教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇13

　　教學目標

　　1.學習本文對地下森林的精彩描寫，感受地下森林頑強的生命力。

　　2.體會作者的情感，領悟頑強忍耐、堅守信念的意義。

　　3. 品味本文優美的語言。

　　教學方法

　　1.朗讀法。本文優美的語言可以作為朗讀的好材料，在朗讀中品味、理解、感悟。

　　2.討論點撥法。對于一些比較難理解的語句，以及含蓄表達作者情感的內容，可讓學生深入探討，再理解掌握。

　　一、導語設計

　　去過黃龍洞嗎?那是武陵源王牌景區的核心。深藏地下上億年，八十年代初由于張家界對外開放而得以蠻聲海內外。洞中有洞，樓上有樓，各種洞穴奇觀玲瑯滿目、美不勝收。洞內的迷宮、天仙水、龍宮等，令人嘆為觀止，你看到這樣的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。

　　今天我們見識另一種神奇的自然景觀──地下森林。在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。

　　二、作者簡介

　　張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學畢業后到黑龍江國營農場勞動八年。1977年到黑龍江省藝術學校編劇班學習一年，1979年調到黑龍江作協從事專業創作。作品《夏》獲1980年全國優秀短篇小說獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優秀中篇小說獎。1988年英國劍橋大學國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。

　　三、感知文本

　　釋題：老師一開始沒注意題目，把它看成了“狂想”。你們覺得這兩個詞有什么區別，如果改成“狂想”是否適合?讓學生看完課文后再思考這個問題。

　　──看后討論，斷想即片斷感想。狂想，是不著邊際的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開的很多聯想，用狂想更不適合吧。但是“狂想”，有一種更開放的境界，什么奇思妙想都可以!

　　2.作者由地下森林而產生怎樣的斷想?文中哪些部分是描寫地下森林的奇異景色，哪些部分是作者的斷想?

　　(1)理清文章的思路

　　第一部分(1～2段)：(描寫森林部分)文章總起，點明地下森林奇特的特點，表達作者驚訝的感受。

　　第二部分(3～20段)：(斷想部分)描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”。

　　第三部分(21～27段)：(描寫森林部分)親眼所見蔚為壯觀的地下森林的狀貌，還揭示了作者悟出的深刻哲理。

　　(2)理解相關的問題

　　A.文中有很多個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

　　如“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。

　　其它問句也多有提示下文的作用。

　　B.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?

　　作者有意暫且不表，先寫地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后再順勢展現地下森林的壯觀景象，從而突出地下森林頑強的生命力，頑強忍耐、堅守信念最終獲得的劫后余生，慶幸之至。這樣寫來更痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

　　四、品讀課文

　　1.學習本文豐富的想象力

　　作者由地下森林想到了什么呢?朗讀課文3～20段，按順序說說作者想到的。

　　──想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。

　　想到了億萬年前這里火山爆發，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。

　　想到了風兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來了種子。

　　想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。

　　想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。

　　想到長風、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。

　　想到山頂的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。

　　想到了在經過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。

　　想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。

　　……

　　2.體會作者熱烈的情感

　　朗讀《地下森林斷想》，可以受到作者情感的巨大沖擊力，作者是如何來表達她的景仰之情的呢?

　　再次朗讀課文，說說“我從……之中，讀出了作者的……之情”。

　　如我從“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”這句話當中，讀出了作者對具有頑強忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。

　　3.品味本文優美而規范的語言

　　本文的語句非常優美，可以作為我們學習的典范。說說你最喜歡本文的哪些語句，它好在哪里，請你找出來，把你的感悟和大家共欣賞。

　　如“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應用，構成排比的句式，豐富描寫的內容，讀起來瑯瑯上口。再如“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩一般的語言，工整對偶，又有很深的意蘊。

　　五、問題探討

　　1.“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?”

　　作者為什么用第二人稱“你”來稱呼地下森林?傾注了什么感情?

　　──用“你”來稱呼地下森林，表達情感更加強烈，更充分表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。

　　2.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”

　　這句話如何理解?表現出地下森林怎樣的性格?

　　──“幾萬年的代價”指的是在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程。

　　3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”

　　作者受到了怎樣的“啟迪”?找出一兩個事例來印證。

　　──置之死而后生;只要忍耐和努力，終究會獲成功;一顆優秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。

　　六、總結

　　面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。

　　七、作業

　　1.摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語句。

　　2.向伙伴們描述你所見到的一次奇特的景觀及你的感受。

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇14

　　教師寄語：  樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難。                       

　　學習目標：

　　1、整體把握地下森林的特點和品質。

　　2、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

　　3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。

　　基礎知識：

　　1、 給加橫線的字注音。

　　浩瀚無垠　  裊裊　  鼎盛　　　萬籟俱寂　 啾啾　 鏡泊湖　　嶙峋　瘠薄　　沉湎　　吝嗇　　　憤懣　　孱弱　

　　2、解釋下列詞語。　　

　　浩瀚：

　　沉默寡言：

　　鼎盛：

　　萬籟俱寂：

　　沉湎：

　　隱姓埋名：

　　自主理解：

　　3、 有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。

　　4、  “地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。

　　合作探究：　細節研讀21段至27段思考：

　　5.它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。

　　（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）

　　拓展延伸：

　　6、 學生結合自身談對本文的感受？

　　課內精讀：

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……

　　也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山.大川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。

　　陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？

　　陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？

　　不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它卻不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？

　　長空的大風經過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。

　　潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。

　　山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……

　　幾千年過去了，幾萬年過去了。

　　孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。

　　幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。

　　如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。

　　7.給加點的字注音。

　　①狼嘷（　　）虎嘯　　②碾（　　）成粉末　　③滲（　　）進石縫　　④憐憫（　　）

　　8.選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？

　　9.文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？

　　10.文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？

　　11.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？

初中九年級語文《地下森林斷想》優選教案設計 篇15

　　這是一篇優美的散文，品味語言是這節課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。

　　我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。

　　這節課注重了自主、合作、探究的方式，聯系自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。

　　學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優美的句子，語言生動、形象，富有表現力，達到學生學以致用的目的。