《送行》教案(通用9篇)
《送行》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累生字詞,了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,整體感知課文,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、導(dǎo)入新課,板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化,請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩,然后激疑:這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊,然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?
——這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣,這樣順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞,然后教師投影一些生字詞,與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí),教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文,整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文,其他學(xué)生聽,并思考下列問題:
(1)初步感知課文內(nèi)容,了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
(2)你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨?
(3)在閱讀過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題(1),教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題(2),發(fā)現(xiàn)共同之處,初步體會(huì)本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo),“疑為學(xué)之始”,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題,由此引出學(xué)生對(duì)思考題(2)的回答與討論。
(1)通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,讓同學(xué)們共同解決。
(2)讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。
(3)分小組選擇一類題,由其它組進(jìn)行討論,教師巡視,做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
(4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法,體會(huì)文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法,并體會(huì)其作用。
2.品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫,深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用,學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考:(1)全文都寫了誰的送行?送行對(duì)象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同?
學(xué)生自由回答,引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬,扮演的送行者都能動(dòng)真情,找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子,體會(huì)勒羅為什么能成功?
(1)學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落,勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
(2)仔細(xì)品味這些句子,體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感?
(3)討論勒羅的成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題,教師補(bǔ)充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑,學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用
設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論,明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色
(1)通過語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。
(2)除了語言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。
(3)試想:這種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
想一想:你的生活中有哪些有趣、幽默的事物,你從中體會(huì)到怎樣的'生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容
六、作業(yè)
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文,在同學(xué)之間交流。
板書設(shè)計(jì)
局促不安
有真情而不懂表達(dá)
我們送行的朋友 說多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通
強(qiáng)作歡顏
對(duì)比:渴望真情實(shí)感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動(dòng)真情
熱情地說
《送行》教案 篇2
自古多情傷離別,然而送別也是不盡相同的。
請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。
1.第一幅畫面:太子丹在易水邊為荊軻送行,荊軻將酒一飲而盡,將酒盞一摔,高歌道:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返。”這是一個(gè)悲壯的送別。
2.第二幅畫面:當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向秦”時(shí),他們“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。
3.第三幅畫面:
當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時(shí),沒有眼淚,只有一句:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。
這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同,雖然離情不同,但都十分感人。今天我們?cè)賮砹私庖粋(gè)送行,這是英國著名作家比爾博姆的《送行》,讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度,他們的送行如何?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課,我們一起走進(jìn)送行。
二、走進(jìn)送行
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)快速瀏覽課文:
1.根據(jù)課文內(nèi)容,概括文中的兩個(gè)送行。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速從文章中找到集中描寫兩個(gè)送行場面特點(diǎn)的語段。劃出文中最能體現(xiàn)兩次送行特點(diǎn)的詞語,,并說說作者是怎樣突出這兩個(gè)場面特點(diǎn)的?
文章寫了兩個(gè)送行,“我”為老朋友送行十分尷尬,十分拘謹(jǐn);而勒羅為素不相識(shí)的朋友送行卻十分出色,十分感人,真是令啼笑皆非,令人深思啊!
中國古代思想家老子曾說過:“天下大事必作于細(xì)。”現(xiàn)在市場有一本十分暢銷的書《細(xì)節(jié)決定成敗》,告訴我們要想成功就必須注意細(xì)節(jié),而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫才把兩個(gè)場面描寫的如此成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材艹晒\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
三、情感驛站
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,思考以下兩個(gè)問題:
1.我對(duì)朋友有沒有真情,從文中何處可見?
2.勒羅的眼淚中有沒有真情?說說你的理由。
明確:1、有。第2
節(jié)中“朋友越親,……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比。”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”,第5節(jié)中餞行;第6節(jié)中尷尬的送行。
小結(jié):觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情,懸想傾訴間我們聽到了真情;強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)。
朋友渴望真情,“我”擁有真情,可是送行的場面卻如此尷尬,因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感、笨拙的表現(xiàn)。而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國
小姐送行,是為了工作需要才來送的,那么勒落在送行中有沒有真情呢?
預(yù)設(shè):有:
課文15節(jié)中講到:“你沒瞧見我眼中的淚水?它們不是我硬擠出來的。”
沒有:1、素不相識(shí)的人怎么可以半個(gè)小時(shí)之內(nèi)就有真情呢?所以應(yīng)該是虛情假意。 2、勒羅曾是一個(gè)優(yōu)秀的演員,所以他很快就會(huì)入戲。
明確:金錢未必能買來真情,但不等于說有了金錢就沒有真情;眼淚不一定代表真情,但眼淚是真情的流露。從文中“沒有感情是演不出戲的。”這句話可以看出,勒羅是有真情的。
四、淘金網(wǎng)吧
美國小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉,贏得了車警的尊重,并獲得了勒羅的真情,我們能從勒羅身上學(xué)到什么?
1.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感
2.敬業(yè)、樂業(yè)
3.學(xué)會(huì)理解別人
4.送人玫瑰手留余香
5.對(duì)待別人要有真情
6.對(duì)待工作要有敬業(yè),才能成功
那位美國小姐,當(dāng)她坐著火車回到家中,打開手提包,一張精美的卡片呈現(xiàn)在她的面前,卡片上寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,并把猜想的結(jié)果寫在卡片上。
要求:50字左右,語言力求精美,富有感染力。
《送行》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、積累生字詞,了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,整體感知課文,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程
一、導(dǎo)入新課,板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化,請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩,然后激疑:這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊,然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?
——這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣,這樣順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞,然后教師投影一些生字詞,與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí),教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文,整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文,其他學(xué)生聽,并思考下列問題:
(1)初步感知課文內(nèi)容,了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
(2)你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨?
(3)在閱讀過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題(1),教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題(2),發(fā)現(xiàn)共同之處,初步體會(huì)本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo),“疑為學(xué)之始”,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題,由此引出學(xué)生對(duì)思考題(2)的回答與討論。
(1)通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,讓同學(xué)們共同解決。
(2)讓學(xué)生提出的'問題進(jìn)行分類。
(3)分小組選擇一類題,由其它組進(jìn)行討論,教師巡視,做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
(4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法,體會(huì)文章主旨。
《送行》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法,并體會(huì)其作用。
2.品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫,深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用,學(xué)會(huì)從中提取生活哲理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考:(1)全文都寫了誰的送行?送行對(duì)象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同?
學(xué)生自由回答,引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬,扮演的送行者都能動(dòng)真情,找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子,體會(huì)勒羅為什么能成功?
(1)學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落,勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
(2)仔細(xì)品味這些句子,體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感?
(3)討論勒羅的成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題,教師補(bǔ)充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑,學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用
設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論,明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色
(1)通過語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。
(2)除了語言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。
(3)試想:這種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
想一想:你的生活中有哪些有趣、幽默的事物,你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容
六、作業(yè)
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文,在同學(xué)之間交流。
板書設(shè)計(jì)
局促不安
有真情而不懂表達(dá)
我們送行的朋友 說多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通
強(qiáng)作歡顏
對(duì)比:渴望真情實(shí)感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動(dòng)真情
熱情地說
《送行》教案 篇5
韋林初中 田飛
各位老師:大家好!
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時(shí)。
一、說教材
(一) 教材內(nèi)容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第九課,這是一篇幽默散文,它描寫了作者送別友人的兩種不同感受,以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演,蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考,表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。
九年級(jí)語文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo),第三單元的總目標(biāo)就是:疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。
(二)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn), 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示。基于此,我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo) 如下:
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)
整體把握文章的內(nèi)容,理解文章用意,從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事,學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法,能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處。
(2)過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想,在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí),在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
(3)情感價(jià)值觀
了解世間百態(tài),了解普通人的生活,并從中汲取生活哲理
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)探究本文的主題,體會(huì)作者寫此文的用意
,(2)學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法,能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處
二說教學(xué)方法
我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué),教師設(shè)疑引導(dǎo),學(xué)生探疑質(zhì)疑,雙雙互動(dòng),在一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生,探究,解決中,推進(jìn)教與學(xué),從而覺悟,提高。(因?yàn)楸締卧虒W(xué)的總目標(biāo),是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問,并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說:“前輩為學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),一者悟覺之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。)
四說教學(xué)程序
1對(duì)比激疑,導(dǎo)入 新課
我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計(jì)的:大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場面,父親為給兒子買桔子,肥胖的身體艱難地爬上爬下,作者眼中的淚簌簌落下,這種送別場面寫得情真意切,感人至深,然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行》。(通過設(shè)疑,一石激起千層浪,同學(xué)們興趣盎然,帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí))
2促讀入境,整體感知。
讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上,再次迅速閱讀課文,把握主要內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu)兩部分。(學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前,大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣,同時(shí)上一單元,學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力,這樣安排,又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ))
3定向設(shè)疑,探求主旨。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后,我順勢提出,那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢?
a讓學(xué)生思考回答課后一題,體會(huì)勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實(shí)感
b讓學(xué)生思考回答課后第二題,探究勒羅成功說明的問題。(這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。)
c思考回答課后第四題,在辨別比較中談出自己對(duì)思想感情的把握。(這樣設(shè)計(jì)是從宏觀和微觀兩個(gè)方面的探究,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,評(píng)價(jià)作品的思想傾向,獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟示,突出教學(xué)重點(diǎn),力求達(dá)到新課標(biāo)的要求)
4再次設(shè)疑,探求結(jié)構(gòu)
在完成主題探討之后,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考,同時(shí)設(shè)計(jì)下列問題:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去。(這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系,以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處,突出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn))
5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題,給學(xué)生以思維的自由和空間。
5回應(yīng)導(dǎo)課解疑,小結(jié)本課。
讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑,完成本節(jié)課的小結(jié)。(從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面)
6作業(yè) 布置
(1)勒羅的眼淚是他真實(shí)的流露嗎?談?wù)勀愕目捶ǎf說理由。
五、說板書設(shè)計(jì)
我送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩
(設(shè)計(jì)意圖:既體現(xiàn)文中的內(nèi)容,主題,也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系,突出重點(diǎn),一目了然。)
《送行》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 認(rèn)真閱讀課文,理解勒羅受雇送別的感情問題,體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。2. 在閱讀過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問,并解決疑問的能力。3. 感受生活的美好,明白人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望,會(huì)關(guān)心別人、熱心幫助別人。重難點(diǎn)分析:教學(xué)重點(diǎn):理解勒羅受雇送別的感情問題,體會(huì)課文所蘊(yùn)含的作者對(duì)生活的思考。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)勒羅受雇送別的感情問題的理解。第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí):一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體出示電影中剪輯的幾個(gè)經(jīng)典送別的場景,引出送行的話題,請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)于送別的看法。(也可由學(xué)生背誦送別詩導(dǎo)入。)觀看圖片,進(jìn)入送行的意境,思考并發(fā)言。《魂斷藍(lán)橋》、《城南舊事》的影片剪輯二、快速瀏覽,整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1問題設(shè)計(jì):1.圈出文中出現(xiàn)的生字詞,結(jié)合上下文思考其意思。2.初步感知課文內(nèi)容,思考文中寫了哪些人的送別?有什么不同?(如:目的、場面、效果)3.讀完此文,關(guān)于送行,你一定會(huì)有什么想法要跟同學(xué)和老師交流,大膽說出來,好嗎?學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文,邊讀邊思考、質(zhì)疑。2開辟友情提醒欄目:請(qǐng)學(xué)生自由上黑板演示自己認(rèn)為重要的字詞的讀音或意思。上黑板作友情提醒。3請(qǐng)學(xué)生比較課文描述的幾種送別情景的不同點(diǎn)。(教師可作必要的提示)如:1. 家中送客(親切自然、真誠憂傷)2. 車站送客(拘謹(jǐn)尷尬、笨拙滑稽)3. 我們送客(局促尷尬、勉強(qiáng)做作)4. 勒羅送客(大方自然、真誠感人)在班內(nèi)交流自己的思考比較的結(jié)果。4請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x此文后關(guān)于送行的感想談關(guān)于送行的感想 三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1引導(dǎo):“疑為學(xué)之始”,閱讀貴在有疑,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,并尋找各種途徑來解決問題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,運(yùn)用圈點(diǎn)批注法在文中劃出有疑問處,先自己獨(dú)立思考,如仍不能解疑,可放到小組內(nèi)進(jìn)行交流。閱讀、觀察、思考、質(zhì)疑、解疑。21. 將學(xué)生提出的問題分類,再進(jìn)行分組討論。2. 啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,尋找依據(jù),解決問題。各小組討論后交流第二課時(shí)一、深入課文,質(zhì)疑解難教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1在學(xué)生充分探討和交流的基礎(chǔ)上,教師提煉出幾個(gè)要點(diǎn)問題,用投影打出,有重點(diǎn)地進(jìn)行深層次的探究。1.我的朋友起身前往美國,作為朋友,我們心中都充滿了戀戀不舍的情感,可為什么在車站送行時(shí)竟會(huì)如此尷尬拘謹(jǐn),我們和朋友之間到底有沒有真感情?為什么?2.對(duì)于勒羅在給美國小姐送行的過程中的表現(xiàn),你是怎樣評(píng)價(jià)的?勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露?請(qǐng)說說你的看法和理由。3.對(duì)于英美社交處“送行員”這一特殊職業(yè),結(jié)合你的生活積累,談?wù)勀愕目捶āW(xué)生分組討論老師投影的問題。板書:勒羅的眼淚:惜別之淚?同情之淚?職業(yè)之淚?角色之淚?……2探究課文的主旨:結(jié)合課本第131練習(xí)四,請(qǐng)同學(xué)選擇自己比較贊成的觀點(diǎn)說說理由,鼓勵(lì)學(xué)生能有自己的獨(dú)特新觀點(diǎn)。思考,交流二、拓展延伸教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1引入:一次送行,讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠,讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí),仔細(xì)觀察我們的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們生活中并不是沒有真情,有一首歌,人們年年都唱,唱起它,就禁不住淚水盈盈,請(qǐng)欣賞電影《冰山上的來客》插曲《送別》,請(qǐng)同學(xué)談?wù)勥@首軍營送別歌里所蘊(yùn)含的思想情感。欣賞歌曲《送別》,思考歌中所蘊(yùn)含的思想感情。2引入:你有過送行的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用文字把你送行的場面、經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感情描述出來。課后學(xué)習(xí):1.課后搜集整理一些關(guān)于送別的詩句或文章,探究人們的情感。
《送行》教案 篇7
各位老師:大家好!
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時(shí)。
一、說教材
(一) 教材內(nèi)容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第九課,這是一篇幽默散文,它描寫了作者送別友人的兩種不同感受,以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演,蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考,表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。
九年級(jí)語文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo),第三單元的總目標(biāo)就是:疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。
(二)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn), 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示。基于此,我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)
整體把握文章的內(nèi)容,理解文章用意,從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事,學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法,能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處。
(2)過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想,在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí),在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
(3)情感價(jià)值觀
了解世間百態(tài),了解普通人的生活,并從中汲取生活哲理
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)探究本文的主題,體會(huì)作者寫此文的用意
(2)學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法,能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處
二說教學(xué)方法
我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué),教師設(shè)疑引導(dǎo),學(xué)生探疑質(zhì)疑,雙雙互動(dòng),在一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生,探究,解決中,推進(jìn)教與學(xué),從而覺悟,提高。(因?yàn)楸締卧虒W(xué)的總目標(biāo),是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問,并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說:“前輩為學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),一者悟覺之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。)
三說教學(xué)程序
1對(duì)比激疑,導(dǎo)入新課
我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計(jì)的:大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場面,父親為給兒子買桔子,肥胖的身體艱難地爬上爬下,作者眼中的淚簌簌落下,這種送別場面寫得情真意切,感人至深,然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行》。(通過設(shè)疑,一石激起千層浪,同學(xué)們興趣盎然,帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí))
2促讀入境,整體感知。
讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上,再次迅速閱讀課文,把握主要內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu)兩部分。(學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前,大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣,同時(shí)上一單元,學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力,這樣安排,又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ))
3定向設(shè)疑,探求主旨。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后,我順勢提出,那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢?
a讓學(xué)生思考回答課后一題,體會(huì)勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實(shí)感
b讓學(xué)生思考回答課后第二題,探究勒羅成功說明的問題。(這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。)
c思考回答課后第四題,在辨別比較中談出自己對(duì)思想感情的把握。(這樣設(shè)計(jì)是從宏觀和微觀兩個(gè)方面的探究,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,評(píng)價(jià)作品的思想傾向,獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟示,突出教學(xué)重點(diǎn),力求達(dá)到新課標(biāo)的要求)
4再次設(shè)疑,探求結(jié)構(gòu)
在完成主題探討之后,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考,同時(shí)設(shè)計(jì)下列問題:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去。(這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系,以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處,突出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn))
5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題,給學(xué)生以思維的自由和空間。
5回應(yīng)導(dǎo)課解疑,小結(jié)本課。
讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑,完成本節(jié)課的小結(jié)。(從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面)
6作業(yè)布置
(1)勒羅的眼淚是他真實(shí)的流露嗎?談?wù)勀愕目捶ǎf說理由。
四說板書設(shè)計(jì)
我送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩
(設(shè)計(jì)意圖:既體現(xiàn)文中的內(nèi)容,主題,也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系,突出重點(diǎn),一目了然。
《送行》教案 篇8
韋林初中 田飛
各位老師:大家好!
我今天說的是英國作家比爾博姆的《送行》一課的第一課時(shí)。
一、說教材
(一) 教材內(nèi)容及地位
《比爾博姆》這一課是九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第九課,這是一篇幽默散文,它描寫了作者送別友人的兩種不同感受,以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演,蘊(yùn)含了作者對(duì)生活的深刻思考,表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活人們對(duì)真情實(shí)感的渴望。
九年級(jí)語文下冊(cè)在閱讀方面每單元為學(xué)生學(xué)會(huì)讀書提出一個(gè)標(biāo),第三單元的總目標(biāo)就是:疑為學(xué)之始。而這一課正是為承載這一教學(xué)任務(wù)所精心設(shè)計(jì)的鮮活文本。
(二)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn), 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示。基于此,我設(shè)定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)和能力目標(biāo)
整體把握文章的內(nèi)容,理解文章用意,從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事,學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法,能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處。
(2)過程與方法
透過文字去研究文章的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)滲透在文中的作者思想,在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí),在閱讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
(3)情感價(jià)值觀
了解世間百態(tài),了解普通人的生活,并從中汲取生活哲理
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)探究本文的主題,體會(huì)作者寫此文的用意
,(2)學(xué)習(xí)文章的鋪墊手法,能說出作者運(yùn)用這種手法的妙處
二說教學(xué)方法
我采用設(shè)疑法進(jìn)行教學(xué),教師設(shè)疑引導(dǎo),學(xué)生探疑質(zhì)疑,雙雙互動(dòng),在一個(gè)個(gè)疑問的產(chǎn)生,探究,解決中,推進(jìn)教與學(xué),從而覺悟,提高。(因?yàn)楸締卧虒W(xué)的總目標(biāo),是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問,并解決疑問。明朝陳獻(xiàn)章也說:“前輩為學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),一者悟覺之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)”可見此法于閱讀之重要。)
四說教學(xué)程序
1對(duì)比激疑,導(dǎo)入新課
我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計(jì)的:大家能否回憶起朱自清《背影》中父子分別時(shí)的感人場面,父親為給兒子買桔子,肥胖的身體艱難地爬上爬下,作者眼中的淚簌簌落下,這種送別場面寫得情真意切,感人至深,然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?就讓我們帶著這個(gè)問題一起學(xué)習(xí)《送行》。(通過設(shè)疑,一石激起千層浪,同學(xué)們興趣盎然,帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí))
2促讀入境,整體感知。
讓學(xué)生在課前初步了解課文的基礎(chǔ)上,再次迅速閱讀課文,把握主要內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu)兩部分。(學(xué)生在以前已養(yǎng)成學(xué)習(xí)每課前,大體熟悉內(nèi)容的習(xí)慣,同時(shí)上一單元,學(xué)生已訓(xùn)練了迅速捕捉閱讀信息的能力,這樣安排,又為下面探求文旨和結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ))
3定向設(shè)疑,探求主旨。
學(xué)生進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容后,我順勢提出,那么作者想通過這些內(nèi)容告訴我們什么呢?
a讓學(xué)生思考回答課后一題,體會(huì)勒羅的為人和他受雇傭所表達(dá)的真情實(shí)感
b讓學(xué)生思考回答課后第二題,探究勒羅成功說明的問題。(這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生從細(xì)微處體味感受文中思想感情傾向。)
c思考回答課后第四題,在辨別比較中談出自己對(duì)思想感情的把握。(這樣設(shè)計(jì)是從宏觀和微觀兩個(gè)方面的探究,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,評(píng)價(jià)作品的思想傾向,獲得對(duì)社會(huì)人生的有益啟示,突出教學(xué)重點(diǎn),力求達(dá)到新課標(biāo)的要求)
4再次設(shè)疑,探求結(jié)構(gòu)
在完成主題探討之后,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考,同時(shí)設(shè)計(jì)下列問題:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去。(這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系,以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處,突出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn))
5引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑
讓學(xué)生從主題和結(jié)構(gòu)兩方面發(fā)現(xiàn)探究解決新問題,給學(xué)生以思維的自由和空間。
5回應(yīng)導(dǎo)課解疑,小結(jié)本課。
讓學(xué)生回答導(dǎo)課中的設(shè)疑,完成本節(jié)課的小結(jié)。(從內(nèi)容思想結(jié)構(gòu)方面)
6作業(yè)布置
(1)勒羅的眼淚是他真實(shí)的流露嗎?談?wù)勀愕目捶ǎf說理由。
五、說板書設(shè)計(jì)
我送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬
鋪墊 人間需要真情
勒羅送行活動(dòng)中“演出”的精彩
(設(shè)計(jì)意圖:既體現(xiàn)文中的內(nèi)容,主題,也顯示結(jié)構(gòu)中兩部分的關(guān)系,突出重點(diǎn),一目了然。)
《送行》教案 篇9
《送行》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :1、積累生字詞,了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,整體感知課文,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn) :在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程:
一、導(dǎo)入 新課,板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化,請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩,然后激疑:這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊,然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面,這樣寫真實(shí)嗎?
——這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣,這樣順勢導(dǎo)入 課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞,然后教師投影一些生字詞,與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí),教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文,整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文,其他學(xué)生聽,并思考下列問題:
(1)初步感知課文內(nèi)容,了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
(2)你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨?
(3)在閱讀過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題(1),教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題(2),發(fā)現(xiàn)共同之處,初步體會(huì)本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo),“疑為學(xué)之始”,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題,由此引出學(xué)生對(duì)思考題(2)的回答與討論。
(1)通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,讓同學(xué)們共同解決。
(2)(2)讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。
(3)分小組選擇一類題,由其它組進(jìn)行討論,教師巡視,做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
(4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè) :
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法,體會(huì)文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法,并體會(huì)其作用。
2.品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫,深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用,學(xué)會(huì)從中提取生活哲理.。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo) 1、2。
教學(xué)難點(diǎn) :教學(xué)目標(biāo) 3。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考:(1)全文都寫了誰的送行?送行對(duì)象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同?
學(xué)生自由回答,引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬,扮演的送行者都能動(dòng)真情,找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子,體會(huì)勒羅為什么能成功?
(1)學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落,勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
(2)仔細(xì)品味這些句子,體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感?
(3)討論勒羅的成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題,教師補(bǔ)充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑,學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論,明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。
(1)通過語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。
(2)除了語言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。
(3)試想:這種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
想一想:你的生活中有哪些有趣、幽默的事物,你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè) :
1. 選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文,在同學(xué)之間交流。
板書設(shè)計(jì) :
局促不安
有真情而不懂表達(dá)
我們送行的朋友 說多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通
強(qiáng)作歡顏
對(duì)比:渴望真情實(shí)感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動(dòng)真情
熱情地說